动词第三人称单数复习课梁翠群

1、录像课时教学设计基本信息教师梁翠群教学年级六年级课题名称一般现在时第三 人称单数复习指导教师教材版本PEP课时(period)第2课时、整体设计思路、指导依据说明本课以复习一般现在时动词第三人称单数为主要内容，以学生主体、少精多泛、归纳常用、 整体发展为主要设计原则。二、教学背景分析1. 本课教学对象是六年级第二学期的学生，通过将近六年的英语学习，学生已经具备了一定的英语基础，接触并掌握了大量的英语词汇和句型，有较好的语音、语调基础。大多数学生对英语学习兴趣浓厚，能积极参与课堂活动，善 于合作、乐于探究。2. 在进行本课复习之前，学生已经学完了小学阶段英语教材的全部内容，进 入了毕业总复习的时

2、态复习阶段。在第一课时复习了一般现在时态非第三人称 单数的单词形式及句型运用。学生分析3. 在六年级上学期学生已经学习了动词第三人称单数形式：lives, teaches,goes, watches, reads以及动词短语。还能用一般现在时的一般疑问句形式Does？提问并作出肯定和否定回答。以及用 What does he/she do? Wheredoes he work? How does he go to work?等进行提问和应答。4. 对于课文中以各种形式出现的动词或动词词组，在复习阶段学生已经掌握 了动词原形，而要根据不同的情境和时态特征使用不同的形式对学生是一个挑战。1. 时态

3、总复习中的一般现在时复习分为3课时，本课时是其中的第2课时。2. 本课时主要以六年级上册 Unit 4 I have a pen pa、Unit5 What does she do?勺 内容为依托，复习内容为一般现在时行为动词第三人称单数的构成形式， 以及 对应的陈述句、一般疑问句和特殊疑问句及其应答。3. 本课时主要复习的动词短语及句型都是在六年级上册学过的，另外还有其教材分析他几册书出现的动词及动词短语，教师对分散的内容进行整合、拓展，学生在系统的复习中知识得到巩固和强化，还可以在教师的引导下总结出规律。4如何在情境中正确使用第三人称单数是该课时的重点和难点。5. 本复习内容是时态总复习的

4、第一步，将会给后面的现在进行时、一般将来 时和过去时的复习打下基础。三、教学目标与策略分析教学目标一、语言知识目标：1. 能够正确写出动词的第三人称单数形式并在教师的引导下总结出其构成规 律。2. 能正确使用一般现在时第三人称单数的陈述句、一般疑问句及特殊疑问句 并作出应答。一、语言技能目标：1. 能够描述他人的职业、爱好、住址、工作地点和活动等，如He likes eating.He watches TV at ni ght.2. 能够用一般疑问句和特殊疑问句询问他人的职业、爱好、住处、工作、上 班的交通方式等，如 Does he go to work by bus? Where does

5、he live?并作出 应答。三、 学习策略：积极运用所学语言进行表达与交流，加强合作，共同完成学习 任务。四、情感态度：鼓励学生发展广泛的兴趣爱好，培养学生乐于与人交往的性格 和乐于助人的品质，引导学生体会父母工作的辛苦，学会感恩。五、 文化意识：帮助学生建立尊重他人生活习惯的意识，养成按时作息的好习 惯。教学策略1. 创设故事情节，体现趣味性。以“狼口救羊”为主线，教师设计学生感兴 趣的教学活动，在活动中充分发挥学生的主体作用，发展学生的观察、记忆、反应能力和思维能力，引导学生运用规律和口诀巧记单词和句型， 并在交际活 动中灵活运用句型。如在抢拍活动中，用 Does?句型提冋教师从而获取

6、信息，找出正确的人物。2. 结合故事情节，优化复习形式。采用多媒体教学，看卡通短片引入教学、 通过提问竞拍人物、设置激烈的竞赛活动，使学生在轻松而热烈的气氛中学得 有趣、学得咼效。3. 精选练习，层层推进。整体教学设计由词及句，由句及篇；阅读篇目的任务 设计与复习内容环环相扣，而且由易及难，层层推进。4. 结合生活实际进行拓展，学生容易产生共鸣，学以致用。5. 课前需要准备的材料：PPT、卡通头像、油性笔、 word cards、handout for stude nts 等。四、教学重、难点分析教学重点：1. 复习一般现在时行为动词第三人称单数的构成形式及用法。2. 学生熟练运用Does h

7、e live' watchteachgo.?进行提问及应答。3. 能询问和描写他人的爱好，会询问某人的住处、工作等并做回答。教学难点：如何在情境中正确使用第三人称单数的相应句型。五、教学过程设计（中文为主+所教学科目标语言）Step 1 Warm up1. Greeting2. Game: It' s me. （ T： I like reading.学生如果有相同的情况，就起立说It' s me.通过听句子并作出反应，复习已学的一般现在时句子，同时训练学生 的听力和反应能力）3. Free talk: What kind of TV shows do you like?

8、 Do you like news/cartoons? Which carto on is your favourite? Do you like Happy Goat and Big Big Wolf? Who do you like best? Why?（设计意图：通过轻松交谈学生喜爱的卡通形象，拉近师生的距离，并由此引出下一篇文段。）Step 2复习第三人称单数动词形式的构成1.呈现文段， 学生找出动词（原形）The goats can do many thi ngs. Happy goat can run fast.Pretty Goat can dance well. Lazy Go

9、at can eat a lot.Hot Goat can do sports. Slow Goat can make many thin gs.由动词原形开始复 习，逐步过渡到第三 人称单数形式，循序 渐进。2.看故事短 片，根据短片 内容，填上所 缺的单词。Happy goatin the garde n.Pretty Goatin the room.Lazy Goatgrass cakes.Hot Goatmorni ng exercises.Slow Goatthi ngs.故事导入，激发学生 兴趣，吸引注意力。3.学生通过观 察，说出这些 动词的特点。runs, dan ces, e

10、ats, does, makes 动词后面加了 s或者es。引出第三人称单数 的概念。4.第三人称单 数动词的构成 特点教师独创顺口溜“第三人称单数胆子 小,出门需要带保镖”分类:带s、带es、把y变i加es 注意特殊单词的构成：have的三单 形式是has自编顺口溜，把第三 人称单数动词后面 加s或者es比喻为带 着“保镖”，生动形 象，容易记住。Step 3:复习用Does?提问的一般疑问句并作出肯定和否定回答1.用“狼口救羊”的形 式激励学生积极参与抢 拍。灰太狼控制了羊村，只 有你可以救羊，只要你 回答对一个问题就可以 救出一只羊。强化刺激，促使学生积 极参与。2.抢拍竞赛每次呈现三幅

11、图片，S1 用Does?进行提问，教师举笑脸或哭脸 牌，Ss根据牌子所示回 答 Yes, he/she does.或竞赛的图片里有明 星、科任老师、卡通形 象、老师小时候的照片 等，能极大的激发学生 的好奇心，促使他们主者 No，he/she doesn' t. S3S4根据回答抢拍出要 找的人。如 T: Who is my idol?S1: Does he like play ing basketball? Ss: No, he doesn' t. S2: Does he like riding a bike? Ss: Yes, he does. S3S4 抢拍 C,快者胜。

12、动求知。学生通过提问获取 信息，在提问中熟练运 用第三人称单数的般 疑冋句，并培养了主动 探索的认知习惯，锻炼 了听力和逻辑推理能 力。3.总结动词第三人称单 数一般疑问句的特征。教师自编口诀：保镖开路，原形跟上好的“口诀”使学习事 半功倍。Step 4：第三人称单数动词及句式的综合竞赛。1.竞赛规则四个小组轮流选答，分 值越大，题目难度越大， 答对救的羊越多。如答 对30分题目则可以救出 三只羊，如答不对则机 会给另一组。学生自由选择不同难度 的题目，对自己的学习 能力和知识储备进行估 算，有助于正确认识自 己的学习状况。2.竞赛题目Yellow10:My mother a nu rse.

13、Shein thehospital.20:AmyTVat night? No, she30: Joh n likes. Heevery day.(play)40:?No,my father teaches music.Purple 10: Hehavea brother or sister.20: 20 scores for you!30:?Hegoes to work by subway.40:your fatherhave a fever? No, he a cold.用竞赛的形式对知识要 点和易错点进行考查和 分析，快乐而咼效。有 个别题目是送分题，增 加趣味性。3.竞赛结果统计You

14、are helpful.激励学生继续完成“救 羊”的任务。Step 5: Extension reading1. Do you know any pers on who is helpfu 1?弓丨 出雷锋精神。课件出现雷锋的图片资料 以及助人为乐、舍己为人的 事迹。真实的图片和榜样 的力量，对学生有很 大的鼓舞作用。2.生活中学雷锋的事迹学生结合图片说句子：She washes the clothes for grandma. She dances for the old people. She gives her seat to the old people. She cooks the

15、meal for her mom.运用第三人称 单数的句子流畅的 描述他人的活动。联系生活实际， 学生容易产生共鸣， 有助于篇章的阅读。3.浏览文早，元成Task1学生浏览文章，计时30秒， 完成 Task 1: Please choose title for the passage.A. The Child Welfare HouseB. Li Hua's Day在限定的30秒内浏 a览文章并选出恰当 的题目，练习 sca nning并快速获取 信息的能力。4.再次阅读，完成Task2Task 2: Please un derli ne the third person singul

16、ar forms of the verbs.划出文早中出 现的动词第三人称单数形 式学生独立元成后与同桌校 对答案在篇章中找出动词 三单形式，加深对动 词三单的理解和认 识。5.小组合作，完成Task3Task 3: Ask and answer questi on s.(Group work)E.g. 1. Where does Li Hua live?.学生先根据文章内容独立 写出问句，然后在小组里进 行问答。最后由一位学生展 示问题并提问全班在提问中复习特殊 疑问句及其应答，同 时培养学生乐学好 问的习惯，发展了小 组合作学习能力。6.思想品德教育鼓励学生说说自己在学雷 锋

17、活动月做了什么好事或 者将会做什么好事。激励学 生在别人需要的时候应该 尽力相助。Do something meaningful. Be some one helpfulful.做有 意义的事，做个有用的人。帮助学生理解“雪中 送炭”的道理。Step 6 Sum up总结第三人称单数动词形式的构成规律及句型结构1. 学生小组活动：写出词卡中动词的三单形式，并按分类贴到黑板上2. 引导学生总结规律：a. 大多数动词在词尾加S”b. 以辅音字母加“y结尾的，要先将“y变为“，然后再加“ es”c. 以“ s, x, ch, s或者”“c结尾的，在词尾加“es”3. 当主语是什么的时候谓语动词用第三

18、人称单数：He/She/lt/ Amy/My father（设计意图：由学生总结规律并熟记顺口溜，帮助学生形成自己的知识体系）Step 7 Homework1. Write a passage, say something about your father, mother, teacher or friends.2. Try your best to help other people when they're in trouble.（设计意图：由听说过渡到读写，体现了教学的层次性。课后的巩固练习为 下节课的写作打下基础。）六、教学评价设计评价内容：1. 在教学过程中学生对基础知识的

19、理解和基本技能的掌握。2. 注意力集中程度，活动的参与度、小组合作的协作能力。3. 运用知识分析问题、完成任务的能力以及由此表现出来的思维活动的活跃程度。 评价方法：自我评价，学生互评，小组活动竞赛，教师口头评价评价内容自评互评师评能理解第三人称单数的动词特点 和句型结构能积极参与课堂活动，注意力集中能主动参与小组活动，善于合作能运用英语准确表达，大胆发言七、课后反思1.教学特色和教学最成功的方面：（1）能遵循学生的认知规律和发展规律，有效的整合一般现在时的知识体系，使复习内容具有完整性和系统性，整体教学设计由词及句，由句及篇；阅读篇目的任务设计与复习内容环环相扣，而且由易及难，层层推进。（2

20、）能创造性的自编顺口溜“第三人称单数胆子小，出门需要带保镖”和“保镖开路，原 形跟上”，生动形象的归纳第三人称单数动词及句型的特点，使学生的学习事半功倍。（3）能用故事导入，并以“狼口救羊”为主线贯穿整节课，使学生带着使命感参与教学活 动，并渗透了助人为乐的思想教育。（4）作为复习课，课堂活动内涵丰富、形式多样，而且紧扣复习内容，比如故事短片、抢 拍竞赛、实力比拼竞赛、小组合作等，使学生既学得有趣，又学得高效。尤其是“抢拍” 环节，竞赛的图片里有明星、科任老师、卡通人物、老师小时候的照片等，能极大的激发 学生的好奇心，促使他们主动求知。Competition环节，用竞赛的形式对知识要点和易错点

21、 进行考查和分析，学生学得主动而快乐。有个别题目是送分题，增加趣味性。（5）Extension的内容与生活实际和社会现状紧密结合，学生在提问和自我表达中很好的运 用了陈述句和疑问句，有利于养成乐学好问、学以致用的习惯，并发展了小组合作学习能力。2.要调整和改进方面，包括不满意之处，原因和改进措施。由于复习内容和竞赛活动等是教师预先设计好的，因此学生都是在教师预设的范围内开 展学习活动，学生自由发挥的空间比较有限。如果时间和条件允许，可以鼓励学生自己开展 一些主动性更强的学习活动，具体见第三课时教学设计。八、板书设计Tense Revisi onI am helpful!Third Pers o

22、n Sin gular of Prese nt TenseGroup 1Group 2Group 3Group 4He/She/ItAmy' +第三人称单数动词+其他Un cle Li九、附件附件：Handout for studentsLi Hua is a student. She lives in Qingxi. There is a Child Welfare House儿童福禾U院）near herhome. She ofte n goes there on the weeke nd.Today is Sun day. She gets up at 6:00 in the morning. She walks to the Child Welfar