七个要诀让你提高学习成绩

1、七个要诀让你提高学习成绩要诀一、懂一个人做任何一件事情都要首先弄清楚为什么要这样做，在没弄明白它其中的道理之 前，不应该盲目地行动。学习也不例外。在学习的过程中，首先是通过听老师讲解和阅读 教科书，弄懂每一章节中的概念、定义、定理和公式究竟是什么意思，和以前的知识之间 有什么联系，是怎样演化而来的?而不应死记硬背地只是记住。记住肯定是必要的，但应 在理解的基础上记忆，否则，如果连什么意思都弄不明白，那么如何谈得上灵活应用？就 是记住的东西也是死的，也会很快忘记。要诀二、会懂了不就是会了吗?不!懂了并不代表你就学会了。学生上课听老师讲解听懂了，阅读 教科书读懂了，只是明白了其中的道理，或者只是表

2、面上明白了其中的道理，但若要自己 独立再重复一遍，就不一定能做得出来，因此，只有认真做一下课后的练习，反复体会， 才能逐步明白而达到会。例如，学游泳，要先听教练讲解游泳的动作要领。懂了吗?懂了。 会了吗?下到水中试一试，发现还不会。再去琢磨体会动作的每一个要领，再反复练习， 必要时请教练为你纠正不正确的动作，再反复练习，终于你可以在水中漂起来了，或按照 要领做了几个比较规范的动作，这时才可以说你学会了，而且还只是初步的会。这时，你 再去体会游泳的动作要领，就会发现这时的“懂”已经比一开始进了一大步。人们的认识 过程总是由浅入深，由简单到复杂，所以学习中的“懂”和“会”也是有层次的。简单的 听懂

3、了、学会了，遇到复杂的就乂不懂、乂不会了。只有经过不断地学习，不断地练习， 才能不断地从不懂到懂，从不会到会，从“浅懂”到“深懂”，从“半会”到“全会”， 从“假会”到“真会”。我们许多学生学习之所以费力，成绩上不去，主要是一开始对概念的理解不重视，课 后只是为了完成老师布置的任务去做作业，而不是从认识事物的角度去琢磨其概念的真正 涵义是什么，满足于一知半解，完成作业即完事大吉，于是随着学习的深入，就感到越来 越吃力。还有，许多学生常常满足于听懂了，看懂了，很少再动手去做几遍，不注意课后 的练习，甚至连老师布置的作业都逃避不做，日积月累，问题逐渐增多，等想学了，才发 现为时己晚，学不会了。在教

4、学中我常常建议学生们在做作业之前，要把教科书先看一遍, 复习一下每一章节的概念，把例题多做几遍，一边做一边琢磨解题的每一步骤都用了哪些 概念，用了什么定理和公式，解题的思路是什么？这些问题都弄清楚了，做起作业来，速 度也会快许多，甚至于所用时间的总和，比不看书，不做例题，直接做作业的时间还要少。 因此，在做题之前一定要先弄懂概念，而懂了之后若不马上动手做一做，就仍然还是不会。 如此这般，问题越积越多，学习当然就会越来越困难。要诀三、广所谓“广”，就是要开阔眼界。通过加大习题量和阅读不同版本的参考书，来达到熟 悉各种题型和思维方式的目的。若想考一个好分数，只完成课后的作业是不够的，还要多做练习。

5、只有通过加大练习 量，做大量的习题，才能达到融会贯通的目的。我们常常发现，老师布置的作业都会做， 可上了考场才傻眼了，有的题目特别难，有的干脆就没见过，根本无从下手。这说明我们 平时的练习量不够，与我们见的题型太少有关。俗话说见多识广。如果上了考场，发现题 目都是做过的，最起码是以前见过的，心里肯定立刻就会少了几分紧张。加大练习量，并不是盲目做题，搞题海战术，而是在学习过程中，对学习的内容加深 理解的必要步骤。如果只是为做题而做题，就不仅达不到做题的目的和效果，而且也没有 那么多时间让你做很多题。要想加大练习量，先要做到“懂”、“会”、“熟”，即要先 做到概念清晰，解题步骤正确，公式、定理熟悉

6、，这样才能提高解题的速度，才能做到在 有限的时间内多做练习。此外，做练习的过程，是对学习内容加深理解的过程，每做一道 题，都要想想用的是哪一个概念，哪一条定理，哪一个公式，解题的步骤是什么，先做什 么，后做什么，再做什么，这样才能做到举一反三，事半功倍。等你对这些内容很熟了， 做习题的速度就会大大加快，也才能做到在有限的时间内多做练习。如果你什么都不懂、 不会，不知用哪条定理或哪个公式，解一道习题需要半个多小时，你就是把全部时间用于 解题，也解不了几道题。何况乂有那么多的课程，每一门课程都有各种各样的习题，乂怎 么能解得完呢?所以关键的问题是如何提高解题速度，在有限的时间内多做练习，并通过 做

7、有限的练习，达到加深理解所学习内容之目的。所谓“广”还应理解为对学习内容的全面了解，从各个角度去观察理解，而不应仅仅 是指做的习题多。许多时候，其实并不是我们自己笨，不会解题，而是我们从未见过。比 如，我们从不知道有这样一条定理或一个公式，从未见过这样的解题方法，脑子里从未有 过这种概念，所以我们不会，是很正常的。就好比我们到了一个不太熟悉的地方，尽管可 能我们有急事，但绝不会走一条不熟悉的小巷抄近路一样。因此，我们有必要多看几本参 考书，看看不同的老师是怎样从不同的角度看问题的，乂有哪些不同的见解。这对于我们 开阔眼界是大有好处的。要诀四、熟要考一个好的成绩，只是懂了、会了还不够，还要熟练才

8、行。我们常常听到许多学生 说：“考试的题目都会做，就是时间不够，只要再给我一点儿时间，哪怕五分钟，我就全 做出来了。”可是就是没有那五分钟。还有，有时试卷上的“那道题目明明在考试前做练 习时都做过了，而且就是一本书上的例题，甚至在第几页我都知道，可就是想不起来怎么 做，你说气人不气人”。相信这类事情许多同学都遇到过，其原因就是在于不熟练。做题 的熟练程度对考试成绩的影响是不言而喻的，熟能生巧嘛。所以，对于有些重要的公式、 定理和解题步骤要多背几遍，典型的例题要多做几遍为好，并在随后的练习中加以灵活应 用，进一步深入理解，才能真正做到熟能生巧。要诀五、深一般在两种情况下，你可以考一个好分数：一是

9、通过全面复习，你对所学的内容很熟 悉，对于考卷上的试题，你在考试前已做了很多遍，在“广”字上你下了工夫;二是考试 的题目对于你来说很简单，也就是说，你所掌握的内容深度比考试的要求要“深” 一些。 如果你掌握的内容深度比考试要求的内容深度深，平时做的习题比考试的试题难，那么真 正考试的时候，你就是居高临下看问题，也就容易考一个好分数。高考是选拔性考试，没有一定的难度就难以起到选拔的效果，因此高考试题一般来说 比较难。为了应考，学校里平时练习的习题或模拟考试的试题，一般都难于高考的试题， 有些同学模拟考试成绩不甚理想，但最终都考取了大学，就是这个道理。学习和复习的深度应以一定的广度为基础，没有一定

10、的广度，就不可能达到一定的深 度，这就是量变和质变的关系。在一定广度的基础上，全面、熟练地掌握了所学习的内容, 循序渐进，逐步增加习题的难度，从而达到一定的深度，这是符合学习和认识规律的，看 起来较慢，其实是一种快捷的学习方法。有些学生常常不愿意多做较为简单的练习，上来 就去“啃”难题，好像谁拿的题目越难，谁就越英雄一样。然而他花了许多时间去解这些 难题，却很少能解得出来，转而再去问别人，最终还是别人解了出来。如此这般，解题花 去的时间不少，效果却很差。他不知道所有的难题都是由简单的、容易的题目组合或复合 而来的，简单、容易的内容都没有搞懂，乂怎能解得出难题呢？因此我们在学习和复习的时候，必须

11、根据自己的基础，由易而难，由浅而深，一步一 个台阶，逐步达到考试所要求的深度。学习深度并不是越深越好，重要的是怎样才能找到 一条达到一定深度的途径。要诀六、细细，就是在学习、复习和考试的过程中，要认真、仔细，尽量不要出差错。许多学生平时学习还不错，但考试时常常由于马虎出错而丢分，所以总得不到高分。 还有的学生经常这样原谅自己：”题目我都会做，就是粗心没考好。”仅仅是粗心大意吗? 未必!第一次是粗心，可以原谅，第二次是马虎，请下次注意，但第三次、第四次，就是 习惯了。有一个小学生跟我学习数学，每次交来的作业都有一大堆错误，作业本上尽是红 义义。不用给他讲错在哪里，让他去改错，第二次批改就全对了。

12、这说明他已经学会了， 但就是做不对，原因是错“习惯” 了。后来经过采取多种措施帮他纠正，总算有了很大改 进，期末的成绩也上来了。粗心大意，马马虎虎是一个非常不好的习惯。对于学生来说，就是该得的分丢了，拿 不到好分数。更为严重的是，如果不注意及早改正，将来在工作中出了差错，就会给国家、 集体和个人造成重大损失和严重后果。在一次电视节目中，有人问美籍华裔物理学家，诺 贝尔奖获得者丁肇中先生：“我们知道您的工作主要是从事于科学试验，那么在您的工作 中，是否出过差错？” 丁先生回答说：“很幸运，至今还没有一次，因为我的工作性质不 允许出错。”从中我们可以看出科学家们严谨的工作态度。认真、仔细不仅仅是做

13、完题目后要认真检查，而是要养成争取一次就做“对”的习惯。 考场上常常是根本就没有时间让你检查。而且由于思维惯性的原因，有时即便有错也很难 查出来，还有的时候检查错误的时间比重新再做一遍花的时间还要多。常常，我们刚一出 考场，就意识到自己某个地方出错了，但当时就是检查不出来。因此，对于会做的题目， 要力求一次做对。养成这种习惯非常重要。此外，平时养成认真仔细的习惯，不仅可以提高考试成绩，还可以为你节约许多学习 的时间，使你提高学习的效率。更重要的是，好习惯将会伴随你的一生，给你带来许多意 想不到的好处。要诀七、悟子曰：学而不思则罔，思而不学则殆。所以学习就是不断地学习新的知识，并且不断 地进行思

14、考，使认识不断深化的过程，也是我们不断地探索事物发展规律的过程。悟，就 是学有所得，在学习的过程中，经过反复思考，形成了自己独特的见解。许多学生认为，学习就是上课、做作业和复习考试，考完试就万事大吉了。这种想法 是非常错误的。实际上，学习应该是一个认识的过程，是对我们所处的环境，我们所处的 周边世界以及我们的内心世界，由浅入深，由局部到整体的不断认识的一个过程。无论你 承认不承认，或是努力不努力，这个认识过程都是存在的。只是由于我们所处的位置不同, 观察的角度不同，努力的程度不同，认识的深度有所不同罢了。而我们所学习的每一门课 程则是前人从一个特定的角度对这个世界观察、认识的经验的积累，为我们

15、认识这个世界 提供的一条捷径。我们学习知识的过程就是不断吸取这些经验中的精华，不断验证其中的 规律，再加入我们自己的观察和思考，质疑和抛弃错误的观点，从而形成我们自己对这个 世界的认识。我们在学习时，不仅要接受前人总结的知识和经验，更重要的是要加入我们自己的思 考。如果你能把这些从不同的角度观察总结出来的知识连接起来，形成一个整体的概念和 轮廓，从而找出其中的规律，形成了自己的观点，那么这些知识就变得简单了，题目就变 得容易了。而这个寻找规律的认识过程，就是悟的过程。例如，初三数学中的一元二次方 程和二次函数，与高一数学中的一元二次不等式，其实就是一个东西，是从三个不同的角 度去观察同一个事物

16、，一元二次方程是二次函数Y=0时的特例。如果你找到了三者之间的 联系，总结出其中的规律，那么这一大类习题就都迎刃而解了。悟的过程是贯穿于整个学习的过程之中的。从一开始引入概念时对概念的理解，到推 导公式、定理时依据的思想、推导过程以及结论，再通过运用这些概念、公式和定理进行 解题，不断对其结论进行验证，加深理解这些概念、公式和定理的本质性涵义，进一步找 到与其他章节、其他学科知识之间的联系，从而找到它自身的规律。任何事物的发展都有一个从量变到质变的过程。没有量的积累，就不能达到质的飞跃。 学习也是同样道理。学习概念、公式和定理是对课程的初步认识，课后练习和复习时的大 量习题是量的积累。随着学习广度的逐步扩展和认识深度逐步加深，“悟”的程度也就不 断得以提高。而量的积累究竟需要达到多少，也就是说，究竟需要做多少习题，才能达到 质变，也就是达到“悟”，则因人而异。因为学习的过程是一个思维的过程，对于同一个 事物，每个人观察的角度不同，思考的深度不同，“悟”的程度也就有所不同。所以，要 达到同样“悟”