字理识字教学的基本模式

1、分 享分 享v汉字的六书和发展。v汉字构字的基本原理是六书：象形、指事、会意、形声、转注、假借。v汉字的发展主要经历了甲骨文、金文、小篆、楷书。v甲骨文主要指殷墟甲骨文，是中国商代后期（前14前11世纪）王室用于占卜记事而刻（或写）在龟甲和兽骨上的文字。从甲骨文已识别的约1500个单字来看，它已具备了“象形、会意、形声、指事、转注、假借”的造字方法，展现了中国文字的独特魅力。v金文是指铸刻在殷周青铜器上的文字。v小篆也叫“秦篆”。秦朝李斯受命统一文字，这种文字就是小篆。通行于秦代。形体偏长，匀圆齐整，由大篆衍变而成。v楷书又称正书，或称真书。其特点是：形体方正，笔画平直，可作楷模，故名。始于东

2、汉。字理识字教学的基本模式 一、“溯源对照”二、 “分解组合”字理识字教学的基本模式之一-“溯源对照”运用“溯源对照”法，教好构字能力强的基本字 v基本顺序基本顺序：v 实物彩图实物彩图概括抽象图概括抽象图古体汉字古体汉字楷体汉字楷体汉字v也可以倒序：也可以倒序：v楷体汉字楷体汉字古体汉字古体汉字概括概括抽象图抽象图实物彩图实物彩图v汉字据六书中的象形、指事、会意、形声是四种造字的方法，象形、指事造出了基本字，这些基本字一般是独体字。而运用会意法和形声法造出了合体字，合体字又都是由基本字组成的，基本字大多充任合体字的偏旁。 教学会意或形声这些合体字时，通过先分解其组合的部件(基本字)，了解其各

3、自的基本含义和功能作用，而后再“合二而一”或者“合三而一”地弄清其组合后的整体含义或意义功能，这样就能透彻地了解其字义，意义地识记其字形，概言之，也就是“析形索义，因义记形”。 字理识字教学的基本模式之二 -分解组合” v“分解组合”主要是针对会意、形声这类合体字而言，而对于一些独体字进行笔画的分析实际也蕴含着“分解组合”的原理。字理识字既是一种基本的教学原则，也是一种可操作的教学方法。裹-衣、果赡-贝、詹v在实际的教学中，“分解组合”的教学方法常常又是灵活多样的，主要有图示法、演示法、描述法、联想法、故事法、比较法、歌诀法。1、图示法飞、采2、演示法 掰、拿、灭3、描述法 -牧4、联想法 -

4、沙 5、故事法 -家、阔6、比较法v请、清、晴、精、睛v幕、摹、暮、墓、慕 7、歌诀法 -办、古v办事要用力，两边流汗滴 v上十下面口，表示很多口；口口相流传，历史很悠久 。v教学有法（法则），教无定法（方法）。依据字理教学这是识字教学的基本法则，而具体如何施教则要因时、因字、因人、因课的不同而变化。v依 “分解组合”法科学而灵活地析解汉字，凸显字理 。强化偏旁教学的字理意识，做到“教一个得一串”v汉字百分之八十以上是形声字，掌握了常用的、组字率较高的象形字以及用它作形旁时用于表义的特点，就能形成识字的能力，进而“无师自通”地创造性地学习大量的形声字以及会意字。灬-热、煮、照、煎、熬、熟、烈、焦、蒸页-顾、颈、颜、顶、须、烦手-扌、又、廾、攵、攴v掌握了字理的基础知识，特别是常见的偏旁部首的含义，学生就能形成识字的能力。例如“烹饪”这个词 。刀、刂-辨玉-珍、珠怎样使用字理小屋的资料 v第一册认一认的80个汉字的字理 v字理小屋中的字理析解常用偏旁部首父-斧、釜、爸、爷v享誉世界的大历史学家、英国人汤恩比博士在展望21世纪：拯救21世纪人类社会的只有中国的儒家思想和大乘佛法，所以21世纪是中国的世纪。 汉字所承载的中