生命离不开水

1、生命离不开水教学设计及思考泾县孤峰中心小学徐礼贤教材简析：生命离不开水是苏教版小学科学三年级上册生命之源水单元的第一课。从小到大，孩子们天天跟水打交道，生活的经验使他们能够说出许多水的作用。如水能喝、能洗脸、能养鱼这些粗浅的认识，正是我们带领学生走进水单元的基础。本课从学生熟悉的家庭生活入手，逐步扩展到动、植物的生命活动，全面提升学生对水的认识，感受到生命离不开水。教学目标：1 知识与技能：知道水是生命物体的组成部分，动、植物的生长、繁殖离不开水。2 过程与方法：学会提取植物体内的水，学会安装 “ 小草喝水 ”的装置。3 情感态度价值观：意识到水哺育着地球上的所有生命。教学准备：青菜、 桔、

2、苹果、 西红柿、 虾、 水声 （含诗朗诵录音）、图表、课件等。教学过程：一、导入新课：1 师：同学们，请你们听一听，这是什么声音？（板书：水） 请你猜猜，录音里优美的小河赞美的是什么？2 师：小花、小草离不开水，小鱼小鸟离不开水。（边说边板书：离不开）。除了小诗中讲到的，你还知道哪些生物离不开水的例 子。4 师：你还知道什么地方有离不开水的事例？（小组讨论）结合自己身边事例小组里互相说一说：（如洗脸、浇花）在学生讨论热烈时停下。5 师：同学们说了许多的事例，心里也有了许多的感受，你是不是也想用小诗来赞美水呢？（同时出示小诗、投影）6 讲了那么多生命物体离不开水的事例，也用小诗赞美了水，现在的感

3、受一定更多了，我们一起来把这个课题补充完整好吗？板书： “ 生命离不开水”二、了解人体及一些食物的含水量：1 我们已经知道生命物体离不开水，其实生命物体内部有许多与水有关的一些秘密，请你仔细观察，你能发现什么？（同时出示图片）2 从图中我们发现物体内会有大量的水，但是这些水我们平时看不出来。你有什么好的方法让大家看到这些生命物体内的水？（小组讨论：切、压、摔）在实验时，要注意些什么？3 今天老师为大家准备了一些材料。请每组同学任选两种喜欢的材料， 用你刚才提出的方法尝试着把它体内的水提取出来，同时还请大家感受一下哪一种材料的水更多一点，在实验过程中，你如果有新感受和发现及时把它记录下来等会再告

4、诉大家 （苹果、虾、青菜）4 学生汇报交流。（按材料分）5 师： 刚才的实验使我们更清楚的认识到生命物体体内有水份。老师不明白，这些水哪里来的呢？（动物用嘴喝、植物靠根吸收）6 师：植物靠根吸收水份，你有没有看到过植物喝水？想不想知道？三、进行“小草喝水”实验：1 老师拿出准备好的材料。你能充分地运用这些材料，清楚地让大家看到小草每天喝水的情况吗？学生设计实验方案。2 讨论交流实验方案：（1）为什么要用油？理由是什么？（2）装置已做好了，是不是已经完了？（没有）（师：注意观察的持久性、观察的方法）（3）你认为哪组的设计方案比较好？为什么？3 师：回家之后每位同学都设计一个小草喝水的实验，并完成

5、书上的表格。比较精确地记录小草每天喝水的情况。四、教学评价：你认为今天表现最好的是谁？为什么？五、课外实践：比较两种植物果实（材料自选）哪个含水多，有哪些方法可以证明？【思考】一、把“封闭”的课堂变为“开放”的课堂：实施新课程后，应改变传统的教学方法与理念，课堂上应以儿童 为中心，教师要想尽一切办法从儿童的兴趣、需要、和特点出发，为 他们提供丰富多样的材料和宽松的学习环境。 在这样的课堂中，教师 应尊重儿童发展的一般特点和每个儿童的个体差异。如本设计中，进行探究人体及一些食物的含水量时， 不是教师指 定材料，而是提供多种材料，让学生自由选择。这样就是把限定实验 材料改变为“多样性”的实验材料，

6、学生可以根据自己的兴趣进行选 择，更有利于学生的探究，给予学生的活动空间更广阔。二、把统一性实验改为探究性实验：传统的教学中，教材已经把实验规定齐全，教学时，只按照教材 中的做就可以了，这就有点像体育中的“齐步走”，不顾学生的个体差 异，是好是坏，都按统一要求做，这就出现有的学生兴趣不大，不积 极，更谈不上什么探究了，反正实验步骤是规定的，实验现象也是规 定的，连实验结果都是规定的。不利于学生展开探究活动，不利于学 生探究能力的培养，从而影响到学生的发展、素质的提高。如本设计中，教师要求学生自主设计实验方案， 经过大家讨论完 善后，按照自己的方法进行探究，有利于学生探究能力的培养。三、使课堂的评价多元化，增强学生的评价意识；评价是激励学生探究的一种手段，有效地利用可以提高探究的教 学效益。在本设计中，教师采用了多种评价的手段，如学生评价等， 将评价贯穿于整个教学的全过程，以评价来促进学生发展。但笔者认 为，评价只是一种手段，是为课教学服务的，不能也不应该冲淡课堂 教学的主题，时下，有些教师为了突出评价的作用和过分追求评价的 形式，在教学中刻意使用多种评价方法与手段，冲淡了课堂的主题， 这有点舍本求末、本末倒置了，我认为大可不必。现在的科学课究竟该怎样教，方法固然千变万化，但万变不离其 宗：科学学习要以探