《腊八粥》教学设计及学案

1、【设计理念】“课标”中指出：六年级学生已具备独立识字的能力。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。【教材分析】本文是作家沈从文的作品， 讲述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、对粥的猜想以及看到粥的惊异，写出了一家人其乐融融的亲情，表现出作者对普通百姓生活的热爱和对家庭亲情的眷恋。作者用娴熟的笔法、细腻的笔调叙述了腊八节浓郁的民俗风情，使课文犹如一张腊八风俗画，充满了生活的气息。整篇课文围绕八儿等着吃妈妈熬的腊八粥的神态和心情， 展现了一幅纯朴、和谐、温馨的图景。对话贯穿全文，从八儿向母亲焦急的询问、到与母亲 的讨价还价、到惊讶，展现了八儿的天真和童趣。同时本文的主要线索是八儿的心理活动， 从

2、八儿迫不及待到苦苦等待、独自猜想到亲眼所见，都表现了八儿的可爱活泼的性格特点。【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过抓重点词句、联系提示语、分角色朗读等方 法感悟课文。2、通过人物动作、语言和心理活动的描写，体会课文内容，感受八儿的心理活动变化， 体会八儿一家的其乐融融。教教学重难点】通过细节描写，品析八儿的心理变化 【教学过程】一、激趣导入1、聊聊生活中的“腊八粥”，2、交流课前搜集的沈从文资料。3、揭示课题二、初读课文1、自由读课文，找出文中描写腊八粥的句子，并圈画。2、学生交流，“品尝”腊八粥的美味和拟人手法的运用。 一如：“把小米，饭豆，枣，栗，白糖，花生仁儿合并拢来糊糊涂

3、涂煮成一锅，让它 在锅中叹气似的沸腾着， 单看它那叹气样儿， 闻闻那种香味，就够咽三口以上的唾沫了，何 况是，大碗大碗的装着，大勺大勺朝口里塞灌呢！”3、默读课文，思考：这篇课文围绕“腊八粥”写了一件什么事？八儿盼着吃腊八粥的种种表现。讲述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、对粥的猜想以及看到粥的惊异，写出了 一家人其乐融融的亲情，【设计理念】课标中指出：阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深 的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。三、精读课文，品析人物形象1、默读课文：文中多处写到八儿想吃腊八粥的情形，请你画出来并作批注，体会他的 心情。【设计理念】于

4、永正老师说过：“读书一定要留下痕迹。” 一定要鼓励学生在阅读的过 程中养成“不动笔墨不读书”的好习惯。学生可以在在书页上用特定的符号或文字写下自己 读书的所疑、所思、所感和所想。因此，在批注中圈、点、勾、画等符号的运用是必不可少 的。在这个环节中，教师会给学生充分的时间独立思考，而教师会随堂巡视，适时点拨，在 学生充分感悟后，组织交流。交流时，要引导有感情朗读。2、小组讨论，1人发言，其他补充。3、引导学生从神态、动作、心理、语言这四个方面进行评析神态动作：但八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了。引导学生结合生活经验，体会“急红了眼”所表现出的急切心情。心理描写：锅中的一切，这在八儿，只能猜想此

5、刻的八儿想吃却吃不到，只能想象锅中的美味，体会他焦急的心情。“妈，妈，等一下我要吃三碗！”“要不然，我吃三碗半，你就吃两碗”从八儿的语言中体会他的天真无赖，这里写出了他对腊八粥的渴望和迫不及待，就如古诗中所说“最喜小儿无赖”文中八儿的语言最为有趣，于是引导学生进一步品读。4、情景再现，品读语言呈现文中三处对话，学生自由读片段一：师生合读片段二三：学生合作演读【设计理念】采用多种方式，以读促悟。描写、抒情课文，可“诵读欣赏”5、在沈从文笔下，通过对人物的细节刻画表现出了八儿对腊八粥的喜爱之情，以及八 儿一家其乐融融的情景。6、八儿这么想吃粥，他吃到了吗？引出最后一段话。7、练笔：发挥想象，运用细

6、节描写的手法，写出八儿吃腊八粥的情景。【设计理念】此环节是为了拓展延伸，加深感悟，主要是让学生学习课文的描写，进行读写结合的练习，完成读写之间的迁移。四、课外延伸名家阅读：推荐阅读冰心和老舍的腊八粥【设计理念】高老师昨天在讲座中特别提到：要注重类属化阅读，瞻前顾后，由个及类。在本课教学设计中，我们注重把无休止的课堂提问变为几项有张力、有探究价值的学习任务，建立篇章意识，强化整体性阅读。【导学案】1、学写生字。tu omon cn g ch cug zh cn gfdt(!ngti cn ti cn n i n i( ) ( )( ) ( ) ( )2、熟读课文3、关于腊八粥，你有什么了解？4、

7、收集作家沈从文的资料：教学目标：1 .掌握生字新词，理解相关词语的含义，感受作者的语言特点。2 .整体感知课文，借助思维导图理清课文脉络，分清内容主次。3 .聚焦文中的细节描写，反复品读，体会人物形象，初步感受作者文字中所蕴含的情教学重点：借助思维导图理清课文脉络，分清主次 教学难点：抓住细节，体会人物形象 教学课时：第一课时教学过程：板块一：揭示课题，走进腊八1 .说说腊八节(展示思维导图)。2 .板书课题腊八粥3 .听写词语：腻腻的浓稠深褐搅和熬粥4 .出示第1自然段思考：这段话中哪个地方让你觉得特别有意思？学生互动交流。想象画面，读一读。【设计意图：“这段话中哪个地方让你觉得特别有意思？

8、”以这个问题为抓手，让孩子去发现开篇的精彩之处，体会作家生动而细腻的描写，初步感受其语言风格。】板块二：梳理文脉，初识“八儿”1 .住方家大院的八儿，今天喜得快要发疯了。2 .课文围绕八儿主要写了哪两件事？(板书：等粥喝粥)第2至19自然段是写等粥；第 20-21自然段是写喝粥。 引导学生质疑。3 .快速默读2-19自然段，想想八儿等粥时想了什么主意？试着补充下面的情节图。提问：从这些情节中你看到了一个怎样的八儿？【设计意图：“八儿”无疑是个可爱的孩子，心急而等不了 “热粥”的他一连着想了好 几个主意。初读课文时，引导学生从这些情节中认识“八儿”，理解作者是如何通过情节的展开来体现人物形象的。

9、】板块三：聚焦细节，再识“八儿”1 .学习提示：自由读 2至11自然段，边读边想象八儿的馋样儿，你仿佛看到了什么？ 从哪个细节读出来的？用笔勾画出来，再到小组里和同伴说说。二2 .交流预设：(1) “一个人进进出出灶房，看到那一大锅但他妈妈总是说时候还早。”(2) “但八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了。”(3) “妈，妈，要到什么时候才”“那我饿了”(4)八儿分粥可是有窍门的，发现了吗？(5)找一找2至11小节中描写粥的句子，划出来。联系上下文读一读，想想这里对粥 的描写还有什么用意？3 .小组里分角色朗读。【设计意图：正如当代著名学者朱光潜所说，“那一句话只有那一个说法，稍加增减更动，便不

10、是那么一回事”，作者笔下那一个细微的眼神、一段有趣的对话、一个细小的动作，都是那么地富有深意，语言的精妙之处需要反复地品读，才能读出那个味儿来。】板块四：补充资料，拓展留疑1 .出示句子：我就生长在这样一个小城里，将近十五岁时方离开。出门两年半回过那小 城一次以后，直到现在为止，那城门我还没再进去过。但那地方我是熟悉的。现在还有许多 人生活在那个城市里，我却常常生活在那个小城过去给的印象里。2 .沈从文的腊八粥里到底还有着什么不一样的味道呢？【设计意图：每一个作家的心里都住着故乡，“乡土文学之父”沈从文更是如此。那挥之不去的乡音，那软糯香甜的腊八粥， 那一家人其乐融融的场景都是作者对故土的深深

11、 眷恋。“腊八粥里还有着什么不一样的味道呢？”最后提出这个问题，意在指引孩子课后进 一步去研读课文。】腊八粥教案3作者： 上传者：tomacc 日期：20-03-26教学目标：1、认识10个生字，会写7个生字。2、有感情地朗读课文。3、学习文中人物的对话描写。4、通过人物动作，语言和心理活动的描写，体会“八儿” 一家的其乐融融。教学重点：文中人物的动作，语言和心理活动的描写。教学难点：体会“八儿” 一家的其乐融融。教学时数：1课时教学过程：一、读题导入今天，我们学习腊八粥请一个同学来读一下课题。二、初读课文1、指导读课文，注意读准字音。2、请其他同学认真在心里跟着读。3、这篇文章围绕腊八粥讲了一体什么事？4、学生汇报，教师点拨。三、默读课文，圈划批注1?文中的主要人物是谁？一 “八儿”2、“八儿”这个人物并不是一成不变的，请默读圈画相关语句。3、学生圈画后汇报。4、教师及时总结。他的心里活动变化构成了本课的线索，可以为突破口。从“迫不及待”，到“苦苦 等待”，“到美妙的猜想”再到“亲见时的惊讶”。四、总结升华1、文章中有