高中化学《富集在海水中的元素──氯》教案附教学反思(共4页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上  富集在海水中的元素氯（第一课时） 教学设计一、指导思想 建构主义理论认为，学生是认知的主体，是教学的中心，所以教学方法和教学设计都应围绕这个中心进行。所以，让学生参与教学过程，让学生的智慧潜能竞相迸发，是对学生主体地位的尊重，是新课程理念的彰显，是学生主体意识的觉醒。二、教材分析（一）教材的地位和作用在第一节无机非金属材料的主角硅的基础上，这节课通过对氯气的性质、用途以及Cl-的检验等内容进行比较全面的学习和研究，学生对氯（典型的非金属元素）将有一个比较全面的认识。同时通过科学史说、思考与交流、实验等可以培养学生的归纳能力、探究能力、

2、自主能力和举一反三的能力。氯是比较典型的、重要的富集在海水中的一种元素。氯资源丰富，且食盐、漂白粉等含氯的化合物学生都非常熟悉，认识上有一种亲近感，容易产生求知欲，有效地降低了学习难度，较好的体现了一种人文关怀。（二）三维目标1知识与技能  ：了解氯元素的存在，掌握氯气的物理性质和化学性质。2过程与方法：  培养学生联系、对比新旧知识，达到或逐渐达到归纳推理能力。3情感态度与价值观：（1） 鼓励学生应用化学知识进行科学探索，不断激发学习化学的情趣。（2） 培养学生勇于创新的习惯。（三）教学重点、 难点教学重点  ：氯气的化学性质教学难点 ：氯气与水、氢氧

3、化钠溶液及变价金属的反应三、教学用具：多媒体课件、教学用的演示实验与分组实验用品四、教学方法陶行知先生说过，最好的先生不是教书，而是教学生学。因此，本节课的教学方法如下。（一）教法分析氯水的成分以及氯气与水反应原理在教学中历来是困扰大部分学生学好化学的拦路石。因此，根据本节课特点和学生实际，我采用以实验探究为主的教学方法进行开放式教学，在发现问题、提出假设、设计实验等过程中突出学生的主体参与和主动探索意识，开拓学生思维，让学生在愉快的氛围中感知和探索新知，从而调动学生的学习主动性和积极性。（二）学法分析：我校是一所农村高中，学生的基础普遍差，并且参差不齐，课堂上很难达到师生激烈的互动。本节课还

4、是要立足于生活，联系生活实际，让学生在品味生活的过程中学习化学，体会化学的乐趣，通过合作探究的学习方法，培养分析问题和解决问题的能力。五、教学过程情境导入高尔基说：“惊奇是了解的开端和引向认识的途径。”设置趣味性的问题，能引发学生学习化学的兴趣和求知欲，能使学生乐中学、学中乐，学得生动活泼、高效。为此引入新课这一环节采取提供与教材紧密联系的新奇有趣的材料的方式引入。引入新课幻灯出示图片讲述一保姆将洁厕灵与84消毒液混用，中毒晕倒的故事。提出问题为什么晕倒了呢？（二者的主要成分分别是HCl和NaClO）2HClNaClOCl2+NaCl+H2O）引出氯气。介绍氯元素：氯气是氯元素的单质，氯元素在

5、自然界广泛存在和在日常生活中有的广泛应用，引导学生提出问题：氯气是如何被发现的？洁厕灵和“84”为什么有消毒作用，它们是如何生产的呢？设计意图这样通过创设问题情境，可引发积极思维，激发学习兴趣与动机。同时使学生感受到生活中处处有化学，生活离不开化学，生活中蕴藏化学奥秘。保持学习者的认知需要与环境对学习者的需要一致，使学生迅速的将该问题做为自己的问题，投入解决问题的过程中，实现自主学习。课堂检测学生活动（）找到氯在表中的位置，画出其原子结构示意图（）阅读 P  科学史话讨论：从Cl2的发现到确认为是一种新的元素，时间长达三十多年，从这一史实我们得到什么启示？舍勒发现Cl2的方法至今还是

6、实验室制取的主要方法之一。试写出舍勒发现Cl2的化学方程式？（）展示一瓶氯气，小结氯气的物理性质，氯气有毒，闻氯气等有毒气体的方法。媒体运用Cl2的相对分子质量为71，比空气大，其密度比空气大，正是这样，Cl2常被用作毒气。1915年4月22日下午5时，在第一次世界大战两军对峙的比利时伊珀尔战场。趁着顺风，德军一声令下开启了大约6000只预先埋伏的压缩氯气钢瓶。刹那间在68千米宽的正面形成2米高的黄绿色气体幕墙滚滚向前推进，纵深到达10-15公里，对手毫无防范，致使5千多人死亡，一万五千多人中毒致伤。一位战地记者进行了如此描述：“他们已经死亡，两手伸展着好像要挥去上方的死神。尸体遍野，他们极度

7、痛苦的肺在喘息，满嘴都是黄色液体。”这就是战争史上的第一次化学战，从此，化学战作为最邪恶的战争被写入了人类战争的史册。这种气体就是我们研究的氯气。师生互动（）演示实验目的：根据推测，氯气具有强氧化性，表现在可以与金属、氢气等起反应，观察各反应的操作和现象。演示实验一：铁丝在氯气中的燃烧（2Fe+3Cl2  2FeCl3）演示实验二：氢气在氯气中的燃烧（H2Cl2  2HCl）（）学习材料视频一：钠在氯气中的燃烧（2Na+Cl2  2NaCl ）视频二：铜在氯气中的燃烧（Cu+Cl2  CuCl2  ）（）问题讨论u 观察并小结各实验现

8、象。u 氯气与变价金属反应时，生成高价盐还是低价盐？u 在是如何定义燃烧的？通过氢气在氯气中燃烧实验，你有什么新认识？小组合作探究很多自来水厂用氯水来杀菌、消毒。接下来利用微型分组实验来探究氯水的性质，并分析氯水的成份。让学生交流合作中实验，观察记录现象，讨论分析，解释现象得出结论。写出相应的方程式和氯水的成分。使学生体验科学发现的过程和探究成功的快乐。感悟科学方法和思想。使学生变被动学习为主动学习，在探究中完成知识能力的建构。【微型实验设计依据】：当PH4时，次氯酸盐与盐酸反应生成氯气。“84”消毒液含NaClO约5%，洁厕灵含HCl 0.1mol/LPH1，二者混合后PH<4，因此可

9、以产生氯气，利用氯气的扩散即可和周围微量试剂反应。【微型实验】：微型实验装置：泡沫板（中心用手指按下一直径1cm凹槽）培养皿AgNO3铁钉KSCN石蕊红墨水NaOH和酚酞实验步骤：先在泡沫周围滴加5种药品（用量1滴。）然后中间滴加“84”和洁厕灵（用量各半滴管），最后盖上培养皿。2分钟即可观察明显现象。实验现象及结论：铁钉周围液滴由无色变红色铁与氯气生成Fe3+遇KSCN显红色。红墨水褪色与水反应生成次氯酸AgNO3溶液出现白色沉淀氯气与水反应生成盐酸，有氯离子。石蕊先变红后褪色氯气与水生成盐酸使其变红，生成次氯酸又使其被漂白。NaOH和酚酞混合液滴由红色到无色氯气与NaOH反应【微型实验优点

10、】：氯气的制备及性质实验所使用的实验仪器及装置十分庞大，实验步骤相当繁杂，不便于学生操作，并且在实验操作过程中，容易造成有毒气体气体逸散，这不仅对环境不利，对学生的身心健康更是不利。而此微型实验使用培养皿代替原来试管中的反应和复杂的氯气制取装置。创造性的使用洁厕灵与84消毒液产生氯气。微量氯气的弥散和微量试剂反应，可以将有毒物质的反应对人体和环境造成的危险性降到最低，消除学生的恐惧心理，操作简单，现象明显，节约时间和药品。5思考探究干燥的氯气是否具有漂白性？久置的氯水呢？演示实验三：（1）往前面展示过的一瓶氯气中放入干燥红色纸条，观察（不褪色）（2）往（1）中的气瓶里滴几滴水，观察（褪色）Cl

11、2+H2O=HClHClO（3）取少量久置的氯水，加入花瓣，观察（不褪色）次氯酸不稳定：  小结次氯酸的性质次氯酸：弱酸性，漂白性（强氧化性），不稳定性。5.总结提升知识结构：一、氯气的物理性质和化学性质二、氯水的性质解题技巧点拨：氯气的强氧化性表现；氯水的成分以及对应的性质六、 布置作业2004年4月15日，重庆市江北区重庆天原化工总厂一个储存有13吨液氯的车间发生氯气泄漏爆炸事故，重庆市区15万人被迫进行大转移。当氯气泄漏时，你认为可采取哪些手段逃生？七、教后反思：课的设计，我个人觉得是教师通过一些方法引发、维持和促进学生的学习与各种能力的成长。首先是要让学生“愿意学”，所以这节课以生活化学生活为教学主线。以“洁厕灵和84消毒液混用导致中毒的事件为导火索，引导学生提出一系列的问题，创设一系列与完成本节课教学内容相关的问题情境，引导学生通过各种方式去解决问题。整个过程的问题创设难度合理，符合学生的认知规律，使学