三角形分类教学评语(共4篇)

1、三角形分类教学评语（共4 篇）第 1 篇：三角形分类教学设计三角形分类教学设计您现在正在阅读的三角形分类教学设计文章内容由收集！本站将为您提供更多的精品教学资源! 三角形分类教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书四年级下册2426 页教学目标：让每位学生通过动手操作， 经历给三角形分类的过程，认识并识别锐角三角形、直角三角形、钝角三角形、等腰三角形和等边三角形，了解各种类型三角 形的特点。通过观察、比较、归类，培养学生的观察能力和思维能力。创设恰当的问题情景让学生充分地、主动地进行思考、归纳和相互讨论，激发其更加积极主动学习的精神和探索的勇气；通过小组合作探究，培养学生学会合作学习。教学

2、重点：认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形、等腰三角形和等边三角形，体会每一类三角形的特点。教学难点：理解并掌握各种三角形的特征。关键：学会根据事物的某一特征对其进行分类。教学准备：三角形卡片若干张在上课前的几分钟内，带领学生对屋子里的人进行分类，学生们想到按性别分、按发型分、按年龄分、按视力分、按身份分等多种不同的分类标准，既活跃了现场气氛，也为教学三角形的分类奠定基础。一、 复习导入复习三角形各部分名称第 1 页 /共 9 页师（出示一个三角形卡片）：同学们看，这是一个三角形，我们已经学习了三角形的认识，你能说说它的各部分名称吗？生：三角形有三个顶点， 三条边， 三个角。 师： 他说的对

3、吗？生：对。 二、 探究新知出示主题图1、导入师（出示由三角形组成的轮船图案）：请同学们再看，这是什么？生：由三角形组成了一艘轮船。师：对，这是由三角形组成的轮船的图案，同学们仔细看，这些三角形一样吗？生：不一样。师：那么你们能对这些三角形分类吗？生：能。师：好，今天这节课我们就来研究三角形的分类。 （板书课题）2、研究分类标准师： 刚才我们将屋子里的这些人按照不同的标准进行了分类，你打算按什么标准给这些三角形分类呢？同桌之间互相说一说。师： 谁来说说你们是怎样想的？生 1：可以根据这些三角形角的特点来分类。生2：也可以根据边的特点给这些三角形分类。第 2 页 / 共 9 页三角形的分类1、三

4、角形的分类师： 老师也同意你们的观点，下面我们就根据三角形角和边的特点，来对这些三角形进行分类。请同学们拿出课前老师发的信封，请小组长分好工，一起合作完成这个活动。开始吧。2、学生汇报将研究的分类结果展示到黑板上。学生汇报如何根据角的特征将三角形分类师： 同学们分好了吗？先请这个小组派同学到前面来说一说，你们是怎样对这些三角形分类的？3 、认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形学习定义组 1：我们组通过观察和测量，发现这些三角形有的三个角都是锐角，有的有一个角是直角，有的有一个角是钝角。所以我们将三个角都是锐角的三角形分为一类， 把有一个角是直角的三角形分为一类，把有一个角是钝角的三角形分为一

5、类。师： 你说的真好。和他们组分的一样的举手？恩，实际啊在数学上根据三角形角的特征也是这样分类的。（师指着按角分的三角形逐一说）像这样，三个角都是锐角的三角形，我们就把它叫做锐角三角形（板书）；像这样，有一个角是直角的三角形，我们就把它叫做直角三角形（板书） ； 有一个角是钝角的三角形，我们就把它叫做钝角三第 3页 /共 9 页角形（板书）。什么叫锐角三角形、直角三角形、钝角三角形呢？请你练习说一说。谁来汇报？做一做依次出示一个直角三角形、一个锐角三角形、一个钝角三角形，请学生判断是什么三角形。认识三种三角形的特点 a.三种三角形角的特点师：请同学们仔细观察这几个三角形，你发现了什么？生：我发

6、现锐角三角形有三个锐角；直角三角形有一个直角，两个锐角；钝角三角形有一个钝角，两个锐角。b. 三角形角的共同特点师： 所以一个三角形至少有几个锐角？最多有几个锐角？生：一个三角形至少有2个锐角，最多有3个锐角。做一做师：让我们来做个小练习。请同学们拿出题卡，完成第一题（根据角的特征对三角形分类）。小结，板书韦恩图。师： （师指黑板）同学们，刚才我们根据三角形角的特点，对三角形进行了分类。同学们想想看，有没有哪一个三角形是在这三种情况之外的？生：没有。第 4页 /共 9 页师：那么，在三角形这个大家庭中，根据角的特征，我们可以将它分为哪几类？（生说师画图）生：根据角的特征，我们可以将三角形分为锐

7、角三角形、直角三角形、钝角三角形。4、学生汇报师： 根据三角形角的特点，我们可以把三角形分成这样三类。我们再来看看其他同学是怎样分的。请这个小组也派一名同学到前面来说一说，你们是怎样对这些三角形分类的？组 2：通过测量，我们发现有的三角形三条边的长度都相等，有的三角形有两条边长度相等，所以我们组这样进行分类：将三条边都相等的分为一类，有两条边相等的分为一类，其他的分为一类。5、认识等腰三角形、等边三角形认识等腰三角形师：还有哪些同学是这样分的？同学们分得真仔细。（师手指等腰三角形）同学们， 象这样有两条边相等的三角形，叫做等腰三角形。（板书）学习各部分名称师：我们来进一步认识等腰三角形，请同学

8、们看屏幕。在等腰三角形中，相等的两条边叫做它的腰，另一条边叫做它的底；两条腰之间的夹角叫做它的顶角，腰与底之间的夹角叫做它的底角。同学们看，等腰三角形有几个底角？生：等腰三角形有两个底角。第 5页 /共 9 页师： 这两个底角有什么关系呢？请同学们动手研究研究。生：我通过测量底角的度数，发现等腰三角形两个底角相等。师： 有没有不一样的方法？生：我将等腰三角形对折，发现两个底角重合，所以也发现两个底角相等。师：谁来说说看你可以根据什么判断一个三角形是不是等腰三角形？生1：看这个三角形中是否有两条边相等。生2：看这个三角形中是否有两个角相等。做一做出示等腰直角三角板、红领巾、 底角为 75 度的等

9、腰三角形和底角为60 度的等腰三角形，让学生逐一判断是否是等腰三角形。认识等边三角形，了解它的特点师：同学们，其实底角为60 度的等腰三角形，是等腰三角形的一种特殊情况。它的顶角也是60 度，它的三条边都相等。象刚才同学们找出的4 号、 6 号三角形都是这种情况。象这样，三条边都相等的三角形，我们把它等边三角形。谁能完整地说说等边三角形有什么特点？您现在正在阅读的三角形分类教学设计文章内容由收集！本站将为您提供更多的精品教学资源! 三角形分类教学设计生：等边三角形三条边都相等，三个角都相等。师： 也就是说，根据三角形边的特点可以把三角形分为两类，一类是不等边三角形，一类是等腰三角形。等边三角形

10、是特殊的等腰三角形。第6页/共9页（画图）做一做师：你能从一些三角形中分辨出等腰三角形、等边三角形吗？请拿出题卡，完成第二题。三、看书质疑师： 刚才同学们通过观察，找到了给三角形分类的标准，并根据三角形角和边的特点对三角形进行了分类。我们今天学习的内容在数学书24、 25 页，请同学们打开书看一看。四、反馈练习，巩固提高填空1 、 （） 的三角形叫做锐角三角形；有一个角是（） 的三角形叫做直角三角形；有一个角是（）的三角形叫做钝角三角形。2 、有两条边相等的三角形，叫做（）三角形；三条边都相等的三角形，叫 做（）三角形。判断下面说法正确吗1 、一个三角形里有一个锐角，必定是锐角三角形。（）2、

11、所有的等腰三角形都是锐角三角形。（）3、一个三角形里至少有两个锐角。（）4、等腰三角形是特殊的等边三角形。（）信封游戏猜猜看，信封里藏的是什么三角形？折纸游戏第 7 页 / 共 9 页你能用长方形纸折出一个等腰三角形吗？五、全课总结师： 今天这节课同学们通过动手操作，小组合作，共同研究了三角形的分类。谁再来说说怎样对三角形分类？生： 根据三角形角的特征，可以将三角形分为锐角三角形、直角三角形和钝角三角形；根据三角形边的特征，可以将三角形分为等腰三角形和等边三角形。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目， 其相应传授者称为“博士”， 这与当今“博士”含义已经相去甚远。 而对

12、那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者， 又称“讲师”。 “教授”和“助教”均原为学官称谓。 前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者； 而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。 “助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席， 也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”， 还是“教授”“助教”， 其今日教师应具有的基本概念都具有了。死记硬背是一种传统的教学方式, 在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展 , 死记硬

13、背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式, 渐渐为人们所摒弃 ; 而另一方面, 老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实, 只要应用得当 , “死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。 相反 , 它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。第 8 页 / 共 9 页“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、 私塾到晚清的学堂， “教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。 孟子中的“先生何为出此言也？”； 论语 中的“有酒食， 先生馔”； 国策 中的“先生坐， 何至于此？

14、”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。 看来， “先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生， 不越礼而与人言”， 其中之“先生”意为“年长、 资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。师：其实，只要找到了分类标准，我们可以对生活中很多事物进行分类。同学们可以在课后尝试尝试。第 9页 /共 9页第 2 篇：三角形分类教学设计三角形分类教学设计教学目标：让每位学生通过动手操作， 经历给三角形分类

15、的过程，认识并识别锐角三角形、直角三角形、钝角三角形、等腰三角形和等边三角形，了解各种类型三角形的特点。通过观察、比较、归类，培养学生的观察能力和思维能力。创设恰当的问题情景让学生充分地、主动地进行思考、归纳和相互讨论，激发其更加积极主动学习的精神和探索的勇气；通过小组合作探究，培养学生学会合作学习。教学重点：认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形、等腰三角形和等边三角形，体会每一类三角形的特点。教学难点：理解并掌握各种三角形的特征。教学准备：三角形卡片若干张一、复习导入复习三角形各部分名称师（出示一个三角形卡片）：同学们看，这是一个三角形，我们已经学习了三角形的认识，你能说说它的各部分名称吗

16、？生：三角形有三个顶点，三条边，三个角。师：他说的对吗？生：对。二、探究新知（一）出示主题图1 、导入师（出示由三角形组成的轮船图案）：请同学们再看，这是什么？生：由三 角形组成了一艘轮船。师：对，这是由三角形组成的轮船的图案，同学们仔细看，这些三角形一样 吗？生：不一样。师：那么你们能对这些三角形分类吗？生：能。师：好，今天这节课我们就来研究三角形的分类。 （板书课题）2 、研究分类标准师： 刚才我们将屋子里的这些人按照不同的标准进行了分类，你打算按什么标准给这些三角形分类呢？同桌之间互相说一说。师：谁来说说你们是怎样想的？生 1：可以根据这些三角形角的特点来分类。生2：也可以根据边的特点给

17、这些三角形分类。（二）三角形的分类1 、三角形的分类师： 老师也同意你们的观点，下面我们就根据三角形角和边的特点，来对这些三角形进行分类。请同学们拿出课前老师发的信封，请小组长分好工，一起合作完成这个活动。开始吧。2 、学生汇报将研究的分类结果展示到黑板上。学生汇报如何根据角的特征将三角形分类师： 同学们分好了吗？先请这个小组派同学到前面来说一说，你们是怎样对这些三角形分类的？3 、认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形学习定义组 1：我们组通过观察和测量，发现这些三角形有的三个角都是锐角，有的有一个角是直角，有的有一个角是钝角。所以我们将三个角都是锐角的三角形分为一类， 把有一个角是直角的三

18、角形分为一类，把有一个角是钝角的三角形分为一类。师： 你说的真好。和他们组分的一样的举手？恩，实际啊在数学上根据三角形角的特征也是这样分类的。（师指着按角分的三角形逐一说）像这样，三个角都是锐角的三角形，我们就把它叫做锐角三角形（板书）；像这样，有一个角是直角的三角形，我们就把它叫做直角三角形（板书）；有一个角是钝角的三角形，我们就把它叫做钝角三角形（板书） 。什么叫锐角三角形、直角三角形、钝角三角形呢？请你练习说一说。谁来汇报？做一做依次出示一个直角三角形、一个锐角三角形、一个钝角三角形，请学生判断是什么三角形。认识三种三角形的特点a.三种三角形角的特点师： 请同学们仔细观察这几个三角形，你

19、发现了什么？生：我发现锐角三角形有三个锐角；直角三角形有一个直角，两个锐角；钝角三角形有一个钝角，两个锐角。b. 三角形角的共同特点师： 所以一个三角形至少有几个锐角？最多有几个锐角？生：一个三角形至少有2个锐角，最多有3个锐角。做一做师：让我们来做个小练习。请同学们拿出题卡，完成第一题（根据角的特征对三角形分类）。小结，板书韦恩图。师： （师指黑板）同学们，刚才我们根据三角形角的特点，对三角形进行了分类。同学们想想看，有没有哪一个三角形是在这三种情况之外的生：没有。师：那么，在三角形这个大家庭中，根据角的特征，我们可以将它分为哪几类？（生说师画图）生：根据角的特征，我们可以将三角形分为锐角三

20、角形、直角三角形、钝角三角形。4 、学生汇报师： 根据三角形角的特点，我们可以把三角形分成这样三类。我们再来看看其他同学是怎样分的。请这个小组也派一名同学到前面来说一说，你们是怎样对这些三角形分类的？组 2：通过测量，我们发现有的三角形三条边的长度都相等，有的三角形有两条边长度相等，所以我们组这样进行分类：将三条边都相等的分为一类，有两条边相等的分为一类，其他的分为一类。5 、认识等腰三角形、等边三角形认识等腰三角形师：还有哪些同学是这样分的？同学们分得真仔细。（师手指等腰三角形）同学们， 象这样有两条边相等的三角形，叫做等腰三角形。（板书）学习各部分名称师：我们来进一步认识等腰三角形，请同学

21、们看屏幕。在等腰三角形中，相等的两条边叫做它的腰，另一条边叫做它的底；两条腰之间的夹角叫做它的顶角，腰与底之间的夹角叫做它的底角。同学们看，等腰三角形有几个底角？生：等腰三角形有两个底角。师： 这两个底角有什么关系呢？请同学们动手研究研究。生： 我通过测量底角的度数，发现等腰三角形两个底角相等。师：有没有不一样的方法？生：我将等腰三角形对折，发现两个底角重合，所以也发现两个底角相等。师：谁来说说看你可以根据什么判断一个三角形是不是等腰三角形？生 1：看这个三角形中是否有两条边相等。生2：看这个三角形中是否有两个角相等。做一做出示等腰直角三角板、红领巾、 底角为75 度的等腰三角形和底角为60

22、度的等腰三角形，让学生逐一判断是否是等腰三角形。认识等边三角形，了解它的特点师：同学们，其实底角为60 度的等腰三角形，是等腰三角形的一种特殊情况。它的顶角也是60 度，它的三条边都相等。象刚才同学们找出的4 号、 6 号三角形都是这种情况。象这样，三条边都相等的三角形，我们把它等边三角形。谁能完整地说说等边三角形有什么特点？生：等边三角形三条边都相等，三个角都相等。师： 也就是说，根据三角形边的特点可以把三角形分为两类，一类是不等边三角形，一类是等腰三角形。等边三角形是特殊的等腰三角形。（画图）做一做师：你能从一些三角形中分辨出等腰三角形、等边三角形吗？请拿出题卡，完成第二题。三、看书质疑师

23、：刚才同学们通过观察，找到了给三角形分类的标准，并根据 三角形角和边的特点对三角形进行了分类。 我们今天学习的内容在数学书24 、 25页，请同学们打开书看一看。四、反馈练习，巩固提高（一）填空1 、 （）的三角形叫做锐角三角形；有一个角是（） 的三角形叫做直角三角形；有一个角是（）的三角形叫做钝角三角形。2 、有两条边相等的三角形，叫做（）三角形；三条边都相等的三角形，叫做（）三角形。（二）判断下面说法正确吗1 、一个三角形里有一个锐角，必定是锐角三角形。（）2 、所有的等腰三角形都是锐角三角形。（）3 、一个三角形里至少有两个锐角。（）4 、等腰三角形是特殊的等边三角形。（）（三）信封游戏

24、猜猜看，信封里藏的是什么三角形？（四）折纸游戏你能用长方形纸折出一个等腰三角形吗？五、全课总结师： 今天这节课同学们通过动手操作，小组合作，共同研究了三角形的分类。谁再来说说怎样对三角形分类？生：根据三角形角的特征，可以将三角形分为锐角三角形、直角三角形和钝角三角形；根据三角形边的特征，可以将三角形分为等腰三角形和等边三角形。师：其实，只要找到了分类标准，我们可以对生活中很多事物进行分类。同学们可以在课后尝试尝试。第 3 篇：三角形分类教学设计三角形的分类教学设计 户县太平学校郭静 教学目标：1 、通过分类活动，认识直角三角形、锐角三角形、钝角三角形等腰三角形和等边三角形，体会每一类三角形的特

25、点。2 、在通过分类活动程中培养学生自主探索、合作交流的能力。动手操作的能力。3 、在数学操作活动中培养学生与人合作，交流的能力，并形成良好的学习习惯。教学重点：认识直角三角形、锐角三角形、钝角三角形、等腰三角形和等边三角形，体会每一类三角形的特点。教学难点：通过分类活动，体会每一类三角形的特点。教法：主动探究法。学法：小组合作交流法教学准备：学生、老师剪下附页3 中的图 1。教学过程一、预习检查针对预习作业中的题目在小组内进行讨论，特别是做错的题目组内交流订正。二、情景导入呈现目标问题引入：上学期我们学习角的分类，可以把角分为什么？产生质疑，引入新课。三、探究新知（一） 、自主学习：完成课本

26、22 页的各项要求。1 、我们以前学过那些角？2 、从情境图入手。这是什么图形？是由什么组成的？这些三角形一样吗？3 、你能给这些三角形分类吗？（二）说一说、认一认1 、认识笑笑的分法。笑笑为什么这样分呢？2 、观察第三类三角形有什么共同特点。归纳出三个角都是锐角的三角形是锐角三角形。3 、观察第一类让学生发现其中有一个直角，其他两个角时锐角，归纳出有一个角是直角的三角形是直角三角形。4 、观察第二类让学生发现其中有一个钝角，其他两个角时锐角，归纳出有一个角是角的三角形是角三角形。四、当堂训练1 、 三角形按角分类分为三角形、 三角形和 三角形； 三角形按边分类分为三角形、 三角形和 三角形。

27、2 、 （ 1）三个角都是锐角的三角形叫（）三角形：（ 2）有一个角是直角的三角形叫（）三角形；（ 3）有一个角是钝角的三角形叫（）三角形；（ 4）有两条边都相等的三角形叫（）三角形；3 、 锐角三角形的三个角都是角； 直角三角形中必定有一个是角；钝角三角形中也必定有一个角是角。4 、等腰三角形有（）条对称轴，等边三角形有（）条对称轴，不等边三角形（）条对称轴。5 、完成检测题（先独立做，最后组内交流。）6 、进行找一找、填一填。进行23 页练一练第2 题。我们来做一个猜一猜的数学游戏。猜一猜被信封遮住的可能是什么三角形。7 、练一练的第一题学生独立完成，师巡视。集体订正。8 、学生独立练习做

28、练一练的第9 、 4 题。组内交流、解疑、个别汇报、老师点拨。五、课堂总结通过这节课的学习，你有什么新的收获或者还有什么疑问？独立思索小组交流总结方法教师点拨。六、拓展提高如果把一个梯形，一条边不断地变小，一直小到一个点，就是什么形状？一直大到和下底相等，就是什么形状？七、布置作业完成数学同步练习册。板书设计三角形的分类按角分类：按边分类：先独立做，最后组内交流。课后反思：1 对教材内容的处理。根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容的学习环节做了适当的调整。2教学策略的选用（ 1）运用了动手操作活动，强化学生的生活体验。教材这部分知识所对应的分类现象，学生具有了一定的生

29、活体验，因此在进一步强化这种体验的过程中我进行了思考和认知，使知识从学生的生活中来，从学生的思考探究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种能力，也有助于实现理论知识与实际生活的交融。（ 2）组织学生探究知识形成新的知识。我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析、解决问题的方法，这样既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作等时间能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。也正是由于这些认

30、识来自于学生自身的体验，因此血红色呢过不仅“懂了”， 而且信了，从内心上认同这些观点，进而能主动的内化为自己的情感、 态度、 价值观， 并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、 信的统一。第 4 篇：三角形分类教学设计三角形分类教学设计一、教学内容义务教育课程标准实验教科书北师大版四年级下册第二单元“三角形分类”。二、教材分析“三角形分类”是小学几何知识， 尤其是三角形知识学习中的一个重要内容。切实掌握三角形的分类，有利于学生更全面地理解三角形的特征，并为后续学习打下坚实的基础。在教学本课之前，学生已经学习了图形的分类知识，对分类的标准和方法并不陌生。教师要为学生提供充分的自学和活动空间，让学

31、生通过操作、自学文本，在分类的过程中体会、归纳每类三角形的特点。三、学生分析在知识方面，学生已经了解三角形有三条边、三个角的知识，知道锐角、直角、钝角的意义，对锐角、直角、钝角能做出正确的判断。在生活经验方面，学 生对立体图形、平面图形、三角形都有一定的认识，且有初步的表形概念。在学习方式方面，四年级的孩子已经具备一定的自学能力、动手操作的经验和合作学习的基础，这对他们学好三角形分类这一课有很大帮助。四、教学目标2 通过对三角形进行分类，认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形、等腰三角形和等边三角形，体会每类三角形的特点，分辨各类三角形。3 在活动中，渗透分类的数学思想，培养学生的归纳概括能力

32、。4 在操作、想象、思考、讨论中，培养学生的动手能力、自主学习能力和合作交流能力，逐步发展学生的空间观念。五、教学重点、难点教学重点：会按角的特征给三角形分类。教学难点：区别了解等边三角形、等腰三角形的特征。六、教学过程（一）激趣导疑（想、说、做三要素组合）1 引导学生用手势比划直角、锐角、钝角并回忆其意义。2出示主题图，引导学生观察三角形的特点并进行分类。3同桌交流：你把这些三角形分成了几类？怎么分？4 提供预习思考题，引导学生带着问题自学课本第24 、 25页，做好自学汇报。【设计意图：学生是在二年级下册认识直角、锐角、钝角的，这些知识对本课的学习具有至关重要的作用。上课伊始，引导学生复习

33、角的知识，激活学生认知结构中的相关概念，较好地促进知识的正迁移。接着引导学生对三角形进行分类， 在探索尝试中激起学生的思维冲突，然后引领学生预习，让学生在预习中自己解决疑问，在预习中自主构建知识，在预习中生发新的问题。】（二）探究体验（听、说、想、做四要素组合，动静转换）同学们在预习过程中一定有不少收获，下面请大家把自己的收获和全班同学进行分享。1 我们来解决第一个问题。你是怎样给这些三角形分类的？为什么这样分？师生一起完成主题图中三角形的分类。根据学生回答，板书：锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。2在自学过程中你还了解到哪些知识？引导学生认识等腰三角形、等边三角形。3你能从学具中找出每一种三角形吗？通过实际操作，强化对锐角三角形、直角三