“研究式作文实践活动”指导教学教案

1、“研究式作文实践活动指导教学教案教学目标1认识写作中各种人称的特点。2能根据表达需要正确使用第一人称和第三人称。教学重点正确使用第一人称和第三人称。第一人称表达的好处，是读者感到真实和亲切。缺点是容易受到时空的局限，非亲眼所见亲耳所听的事情就无法写进去。为了突破这种局限，作者用“他、“他们的口吻，客观地把故事传达给读者，这便是第三人称的写法。采用第三人称表达的好处，是能在更广阔的背景上展现生活，便于用多种手法表现人物的内心世界，以弥补直接观察的缺乏。需要特别指出的是，在同一篇文章中，两种人称不可混合使用，但却可以交替使用。课文?祝福?、?勇气?就是兼用两种人称的例证。人称转换必须有过渡的句子或

2、段落，作出明确的交待，否那么会引起思路的混乱。用这种写法，既能突破用第一人称所受的限制，又能使读者获得真实亲切的感受。教学方法初中学生作文常有立足点摇摆不定、人称不统一的毛病，这种毛病甚至带有很大的普遍性。铲除这种毛病的最好方法，还是“病例会诊。鲁迅先生在?不应该那么写?一文中说：“但凡已有定评的大作家，他的作品，全都说明着应该怎样写。只是读者很不容易看出，也就不能领悟。因为在学习者一方，是必须知道了不应该那么写，这才会明白原来应该这么写的。学生知道了“不应该那么写方可少走弯路。据此，本单元作文教学，可充分利用人称错用的典型病例，引导学生思考理解。具体方法可用提问、讨论、点拨相结合的方法，把单

3、纯的写作知识灌注变为自主探求和实践训练的过程。为节约时间，教师课前应把“会诊例文制成投影软片，上课时用投影机打出。教学过程一、阅读课本第二单元写作知识?正确使用记叙的人称?，答复以下问题：1什么是第一人称表达视角?它有什么优点和局限?试举例说明。2什么是第三人称表达视角?它有什么优点?试举例说明。3在一篇文章中交互使用两种人类应注意些什么?试举例说明。二、病例会诊与救治一病例会诊之一1出示会诊例文1：“期中考试数学试题太难了。我苦苦地思索看，还是一道题也不会做。豆大的汗珠顺着面颊流下来。我的头发胀，觉得天旋地转咕咚一声我摔倒在地上，昏了过去。监考老师急忙跑过来把我扶起来。全班同学也都停住笔吃惊

4、地朝我这里看。一时间教室里乱了起来。2讨论：这段话是用第一人称表达的，什么地方出了毛病?这段话先写我昏过去，接着又写昏过去之后的紧张场面。这就不能不让读者产生疑问：既然你昏倒了，怎么能看到这种紧张的场面?这样写会读者感到你在瞎编，不可信。3讨论：怎样改正这个毛病?如果是事后别人告诉你的，那么应在文中加以说明，添上“事后我才知道这样的话，就情通理顺了。二病例会诊之二1出示会诊例文2：“星期三下午放学，我忘记把作业本带回家。吃完晚饭我到学校去取作业本，一进教室门，看到张华和刘明同学正在抄写黑板报。他们抄完黑板报，便兴冲冲地回家，消失在溶溶的月光底下。这是文章的最后一段，文章就这样结束了。2讨论：这

5、段文章出了什么毛病?这段文字的毛病，是把第一人称“我给丢了。文章结束了，但是“我到哪里去了呢?读者无法理解。所以，用第一人称所写内容一定是耳闻目睹的，而且“我要始终在场，做到前后照应。3讨论：怎样修改这段文字?可作这样修改：等他们写完黑板报，我和他们一块走出校门，看他俩消失在溶溶的月色中，我也快步迈向回家的路。三病例会诊之三1出示会诊例文3：“我到浙江湖州老家去过暑假。一天，表弟李伟要我和他一块到水塘摸螺蛳。我们来到水塘边，表弟对我说，我自个先试试看。我摸了好大一会，一个也没摸到。他笑着说，我来摸给你看。他一伸手就摸一大把。我问：你怎么如此顺手?他说：熟能生巧，我开始也摸不着，时间长了，就摸到

6、一些窍门，原来螺蛳一般都附在沿岸的石块下或枯木腐草上。我就专门往这些地方摸，一摸就摸好多。我望着满盆的螺蛳，心里快乐极了。2讨论：这段文字令人费解，毛病出在什地方?这段文字的病根，是人称混乱。该用“你而用了“我，该用“我而用了“他，该做必要的过渡交待而没有做。因而造成语意混乱。3讨论：如何理顺本文的人称关系?“我自个儿先试试看，改为“你自个儿先试试看，“他就摸到一些窍门，改为“我就摸到一些窍门。在表弟的话说完之后，加上一句过渡的话：“听表弟这么一说。小结：初学写作，宜多练习第一人称写法，直叙自己的见闻和经历。在用第一人称时，“我要一贯到底，防止人物关系错位；用第一人称只能写自己所闻所见，不能写

7、自己见闻之外的事情。在练好写第一人称的根底上再练习第三人称的写法。在同一篇文章中，人称可以更换，但在一般表达中人称不宜更换。在一篇文章中，有时由于表达事情的时间地点发生了变化，需要变换人称，就一定要注意交待清楚，最好另起一段，并要有恰当过渡的句子(例如?祝福?、?勇气?)。参考题目1我的课余生活(用第一人称)2一次难忘的经历(用第一人称)3成长的感觉(用第一人称)4一场精彩的球赛(用第三人称)5?千尺幢救险?是第四军医大学一位同学讲述自己在华山抢险救人的情况，用的是第一人称。请你用第三人称改写这个故事。千尺幢救险五月一日这天，我和同学们兴致勃勃地游览西岳华山。大约早晨七点，来到了“太华咽喉的千

8、尺幢。这里的奇险名不虚传，仰面一条裂缝，从上到下镶嵌在陡壁上，上面开凿了一级一级的台阶，很像悬挂在云彩里的天梯。游人手抓索链，艰难地向上攀登。我们爬到千尺幢中段，突然听到一声惨叫，霎时，数不清的帽子、鞋子、提包、照相机漫天飞舞。我脑子里“嗡地一声，意识到出事了。周围的一些游人，趴下身子，低下脑袋，双手紧紧地抓住索链，躲避这场突然袭来的灾难。突然有人大声呼喊：“快把人截住!快把人截住!我什么也来不及想，放开手中的锁链，挺身站出来，伸出手臂挡住向下跌落的人。这时，一个中年人砸到我的头上，我只感到一阵疼痛，但我顾不得这些，急忙和另一个同学一起，把这位中年人紧紧抱住，沾了我俩一身鲜血。接着又传来一声惨叫，只见一个女青年又头朝下跌落下来，眼看就要撞下山崖。我失声大喊：“快抓住!一边顺势抓她的脚，另一位同学抓她的头，总算把这位同志拉住了。(这些文字把出事原因没交待清楚，改写时允许通过想象加以补充)写作知识所谓人称，实质就是表达的观察点和立足点。