“发稿费”活动

1、“发稿费活动依托班级作文周报开展积分活动，又可以让学生饶有兴趣地写上一年作文。按我的作文革命三年设想，第三年搞发稿费活动。成人写作主要是想发表，想发出自己的声音，通过这些声音来获得肯定。办班级作文周报，就是模拟成人的这种真实的写作方式，激发写作的动力。如果说发表是精神刺激的话，那么稿费就是物质刺激。第三年，学生读六年级，快毕业了，给予更强的刺激，同时也让学生完整地感受发表文章的过程，值得一做。当然，发给学生的稿费不是真的钱，而是一张模拟稿费单。所谓模拟稿费单，也就是一张名片纸，上面敲个章，章上刻有?评价周报?第X期稿费X元X角字样。学生在周报上每发一篇文章就获得相应的稿费，文章长，稿费多。这些

2、稿费券有什么用呢？用它到班级图书交流中心买自己喜欢的书。每期周报发放的稿费券约为50元，一个学期要1000元左右的书。书从哪儿来呢？我的设想有3种：A、学校提供科研经费，从中提取。B、可以联络有关家长资助。不少家长喜欢请客吃饭，一顿饭吃掉多少本书啊。C、应该可以收取适当的实验经费，只要真正搞好了，搞出真成效了，钱又都用在学生身上的，家长以及各级部门应该能理解。这样做，效果出奇地好：1、学生写一周点评的劲儿超出预想。一些同学每周都写两个乃至三个稿子，说老师不看我功绩，也看我苦劳，实在不行，奖我一张优先刊用卡至于什么是优先刊用卡，下文有述也好。有些同学的稿件长达几千字，说是好多拿些稿费。长文章不一

3、定是好文章，但是对学生来说，写长文章需要意志，这十分珍贵。2、学生修改的劲儿比积分活动时更炽热。一是选稿前的修改，二是录用后的修改。特别是录用后的修改，要是指出其某地方不具体、不生动，修改起来眼里放光，多一段话可是多一笔稿费的呀。3、出个人专刊的劲儿超出预想。我向学生承诺，每刊出一期个人专刊，可以奖励五元稿费券一张，个人专刊从此源源不断。但是也有问题。原先，这个同学积分多一点就多一点，多一张纪念卡就多一张，现在是稿费券，能拿它换书，这时教师再照顾发表中下生的习作，其他学生就闹意见。我从不避讳班上有优等生、中等生和后进生，人的差异无法消灭，总希望每个学生每个方面都能一样地好，一样地出色，这是错误

4、的教育观念。两年的作文实践，不少学生的作文鉴赏能力已经得到了较好的开展，面对后进生发表的作文，他们会质问老师：他们的作文好在哪里？我的作文比他们差在哪里？兼顾中后等学生是作文革命中一个很重要的思想，没有这个思想的落实，班级作文周报同样搞不火。我是教师，不是编辑，我眼中是全班学生，而不是几个作文尖子生。对于手中握着选稿大权的语文老师来说，如果眼中只有那些尖子生，如果眼中只有那么些人，班级作文周报就会沦为一些人的专用舞台，班级作文周报就不会成为每个学生心中向往且又能到达的地方。照顾中后等学生，让他们的习作也频频亮相，是教师选稿的一个重要原那么。现在，学生提出这样的质疑，怎么办？总不能说：他们的作文

5、是没有你好，我照顾他们。这样说，对那些学生的伤害将无法原谅。我实行分版面设置稿酬：A版，精华版，每千字8元；B版，升级版，每千字6元；C、D版是群众版，每千字5元。C、D版稿酬低，但录用的文章数却多。学生写好稿件向编辑部投稿的时候，必须注明：投的是什么版？也就是说，录用A版的文章只在投A版的稿件中产生，录用B版的文章只在投B版的稿件中产生，录用C、D版的文章只在投C、D版的稿件中产生。作文尖子生往往不屑投C、D版甚至B版，他们有一句豪言壮语，叫做死在A版也荣耀。这样就形成了作文优等生同作文优等生比拼的良好局面，同时也空出了不少版面给其他同学发表习作。此外，这样做也使录用作文带有一丝游戏和运气的成分如果你所投的版面的人多，就不合算些，人少，就合算些；如果你所投的版面强手多，就不合算些，强手少，就合算些。当然，最主要的是要有底气，有质量。我还发现，分版面设置稿费促使学生有意识地认识和评价自己的作文，感觉写得质量好，总要往稿酬高的版面投，质量低，就往群众版投。对作文而言，这个意识和能力很要紧。学生积攒了一定的稿费卡后，到图书交流中心购书，老师为他/她盖上编辑部的各种常用的图章，再写上一段话以示留念。对这些书，我们规定：A、小作者必须在一周内把书读完如果书很厚，可以适当延期，然后向全班同学介绍这