四年级语文教学随笔范文

1、四年级语文教学随笔范文【第一篇】1、我引导学生观看书上的插图，再结合诗句说一说诗中所描写的景色，想象诗句中 没有提到的内容，然后让他们把这首诗改写成一篇写景的记叙文。因为在学习的时候比较 感兴趣，所以很多同学想象丰富，写得很优美，想象丰富。但依然有一小部分语文基础较 差的学生说得较空洞，写得很不连贯。这是目前必须思考的一个问题。2、在读的过程中，我随机指导，从而使学生在读中具体感受到桂林山水带给人们的 美。学生通过读己经充分体会出了作者所要表达的对祖国大好河山的爱，感受到了祖国山 河的美。这时候，我设问：那么作者乂是怎样把这种情感在文字中表现出来的呢?随后引 导学生从课文中找出描写特别精彩的地

2、方。通过朗读和交流学生能体会到词语的优美，“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见 江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。”这一处排比生动形象地 把桂林水的特点描绘了出来，结合课文，我相机指导，让学生仿照写例句，结合生活中的 所见所闻，很好地运用在排比句，既训练了学生的遣词造句，乂增加了学生的美感意识。3、为了能够培养学生的想象力和表达能力，在体验内洞奇的时候，让学生根据自己 的想象说一说钟乳石的样子，给它取个名字，有的说“定海神针”“牛郎织女”“擎天一 柱”“碧海云潭”，在学生充分练说的时候，学生的思维被激活了，课堂气氛很热烈，孩 子丰富的想

3、象力让我为他们感到高兴。然后学生再练读，感受内洞的特点。语文课程标 准指出：阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让 学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶, 获得思想的启迪。感悟是一种发现的过程，是学生在自己的探索想象的过程中，不断发现, 是以学生自主学习为主要特征的一种学习方式。学生看图，练说，朗读，通过多种形式的 学习，更好的理解了文章的内容。4、这是一篇写景的课文，作者用抒情的笔调，浓墨重彩描绘了天山夏天的奇异风光, 整篇文章的字里行间流淌着大自然的美，洋溢着作者的赞美之情。针对本课，我选择了充 分调动学生想象的教学方

4、法。在教学过程中让学生一边读书一边想象画面，让学生经历一 个白读白悟的过程，由一个画面与文字不断转化，就是学生一个感情体验由浅入深的过程。 教学时，我让学生在整体把握的基础上自主选择感受最深的段落，抓住关键词句默读课文, 勾画圈点，然后通过放声朗读，读出对天山的独特感受。同时，将读书与说话白然融合， 说一说对读的部分的感受。充分尊重学生独特的感受和体验，不以老师的分析代替学生的 理解。绝大部分学生都能就课文内容中优美的语言描写，发表自己的理解，绘出最美的想 象°学生学习的主体性和主动性得到了很好的彰显！语文园地的教学要以生活为主线，让学生充分的感知、体验生活，思索生活，理解生 活。而

5、教学的过程是有目标、有计划的活动，教学的运行也需要一定的程序，因此表现出 一定的封闭性。如何在语文园地的教学过程中，实现预设与生成、封闭与开放的矛盾统一;如何开发整合，实现教学内容生活化;如何情境互动，实现教学方法生活化;如何拓展延伸， 实现教学时空生活化;如何多元评价，实现教学评价生活化。这是值得我们进一步去实践 的。5、“品味语言，体会情感”是我在教学中常用的方法。四年的语文学习中学生养成 了良好的预习习惯，学生常常会以“圈圈、划划、批注、质疑”等方法独立地阅读课文， 三分之二的学生能大胆地阐述自己的观点。然而他们在对于含义比较深刻的语句的理解上， 还缺少自主感悟的能力，需要教师为他们架桥

6、铺路，帮助他们深入品悟语言文字。我在教 学中，虽然注重学生的朗读，但在指导的时候还是觉得不够到位，学生在表演“父亲”开 着车回家后与“母亲”的对话时，显得有些拘谨，所以表达不是很流畅，对人物的内心理 解不透彻，今后在教学此课时还应多指导学生揣摩人物的内心。同时还要多锻炼自己，注 意课堂的生成，各种不足一定在今后的教学中不断改善！6、编者安排略读课文的教学，目的之一是要我们训练学生略读的能力，不要求咬文 嚼字，只要求“粗知课文大意”；目的之二是让我们培养学生独立阅读的能力，自己把课 文读懂，在实践中掌握读书方法。因此，在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥 学生的自主合作能力，用自己最感兴趣

7、，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交流， 来取长补短，达到整体的完整。其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。7、教学中，我紧紧围绕“尊严”来展开，让学生明白年轻人在什么情况下讲尊严， 人物言行是怎样体现尊严，他的勤奋，努力乂如何获得尊严及杰克逊大叔尊重和常识尊严。 在设计上抓住杰克逊大叔对哈默评价的那句话，让学生找一找，从这个切入点入手，突出 了重点，自然而贴切。当学生读完这句话时，并不理解，随之问到为什么大叔说哈默有尊 严呢?哪些地方看出他是一个有尊严的人呢，让学生画一画，把读书的感受写出来。这个 问题既指向文章内容，乂能引导学生来理解感悟内容，覆盖的阅读面比较大，给学生思

8、维 空间比较大，这样有利于学生整体感悟，实现有效阅读。8、学生模仿人物的语言描写，不仅学会了表达方法，还受到了 “先想到别人，后想到 自己，多想到别人，少想到自己”这种中华民族传统美德的熏陶，可谓一举两得。这样既 突出了重点，乂突破了难点。学习语言，重在直接吸收和积累语言。如果积累的语言在脑 海中长期不使用，那么这些语言也就成了静态的知识，失去了积累的意义。因而，要不断 地将积累的语言成为动态，在新的语境运用中焕发活力。我们学习生字新词时，可以采用 生字、组词、造句的形式，这样学生既掌握了生字的音、形、义，乂化静态的积累为动态 的运用，一举多得。同时，我们也可以仿照课文中新出现的语言现象让学生

9、进行模仿。在 上面的片段中，我们进行了人物语言的仿写，这看起来不难，但有的学生对语言中“人称” 的指代不明白，叙述不够清楚。于是，教学中提供了一些情景，让学生上台扮演不同的角 色，如老爷爷、老奶奶、阿姨、小同学等，并展开合理的想象，真实的对话让学生学会了 语言描写。【第二篇】如何在小学语文教学中体现以学生为主体，培养学生的思维能力，是每位小学语文教 师都在思考、探索、研究的问题。我认为自小学语文教学中应该做好以下几点：一是要善于激发学生学习的兴趣。要想使学生真正成为认识和实践的主体，提高他们 的创新能力，必须以激发学生兴趣为始终。由于学生年龄小，注意力、控制力差，兴趣的 激发显得更为重要。教师

10、应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学 语言，以及灵活多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小游戏，来个小 表演，这些都不亚于播洒兴奋剂，会使疲乏的学生乂振奋起来，进入主动求知状态。二是要引导启发学生带着问题去读文，去学知。由于学生知识少而有限。能够真正理 解一篇课文是比较困难的。特别是理解课文的尤为困难。如此这样，就需要教者巧妙设计 问题，逐步由浅入深对课文进行探究。三是要讲究课堂上的评价技巧。不论哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到 老师的赞扬与肯定。因此，要调动学生学习的积极性、主动性，老师还要注意课堂上的评 价，用发展的眼光看待学生，善于发展学生自身

11、的闪光点，以鼓励为主进行评价。如当学 生的回答远离标准完全不对，或根本无价值时，就可以从他发言的声音、说话的口齿、站 立的姿势等其他的方面去鼓励。如有一次在讨论一个比较深奥的问题时，平时一个从不敢 发言的同学举起了手，他们回答引起了哄堂大笑，但这个同学还是坚持把话说完，就从这 一点上表扬了他，使他树立了信心，逐渐由取举于发言道有问必答，而且回答问题的效果 越来越好。对于基础差的同学，他们在学习中常常处于,不参与或被动参与学习的状态，他 们能问解答，那本身就是一种进步，评价时就要鼓励其积极参与。对学生的评价要因人而 异。老师一句很简单的评价语可能会影响一个孩子以后漫长的求学之路，所以老师要谨慎

12、地使用自己的课堂评价语。【第三篇】我担任四年级语文教学工作，一学期以来，我本着爱学生的心;怀着高度的责任感， 工作上勤勤恳恳，兢兢业业，较顺利地完成了本学期的教学任务。现将本学期语文教学工 作总结如下：用全新的教育教学理念，改革课堂教学从参加新教材培训到实施课程改革以来，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领会 新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发 展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积 极探索焕发语文课堂活力，有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式 启发思维，训练方法为主的自读课文阅读方法、以感知

13、一一探究一一反思一一延伸为主线 的重点篇目学习法、以合作一一探究一一创造一一创新为核心的语文活动课等，收到了一 定的教学效果。用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承前人积累下来的经验和体验，但忽视了 学生创新的动机、兴趣、情感、意志，如何激活所需的先前经验，萌动求智欲望呢?新课 标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探窕欲，培养学 生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学 的终极目的。我们始终采用整体感知一一合作探究一反思质疑一一拓展延伸的教学模式, 根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。这样

14、教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师己成为学生的亲密 朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们 的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。师 生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充 分的锻炼和表现的机会。学生的整体素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活 力。【第四篇】通过对四年级语文的教学，我认为，我们不能忽视学生学习语文的规律，不能忽视教 育教学规律，不能忽视课程目标的三个维度。如果离开了实事求是，离开了全面地看问题, 离开了变化发展地看问题，把什么都来个

15、一刀切，肯定是不行的。教育学，教育心理学需 要与时俱进，但绝不可抛弃!尤其要全面地遵循它们所揭示的教育教学规律。因此，我们在教学中，尽力使学生具备以下基本素质是非常重要的：1、习惯好。即具有各种良好的语文学习习惯。习惯是人的第二次生命。语文教学, 必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。2、热情高。即具有热爱祖国语言文字的感情，学习语言文字的激情。3、会读书。即具有各种基本的读书技能。尤其是要在读书中，逐步使学生形成较敏锐的语感。即基本的感悟语言的能力。学生 只有具备了一定的语感，才可能学好语文，语感的培养，当然首先靠读，但教师的引导， 进行一些有意思的训练也是必要的。我觉得这是一种很好的语感训

16、练方式。诚然，光靠这 种方法来训练，远远不够。还要采用其他多种多样的方法，如读议古诗和课文的重点段落, 引导学生抓关键词展开联想、想象等，总之，要多方式、多层面、多渠道地训练学生的语 感，从而促进学生语感的形成和发展。【第五篇】作为人师，必须对学生循循善诱，设计多种多样的方法激发学生写作的热情，逐步培 养学生写作的兴趣。有了兴趣，学生就会主动地寻找写作素材，并能自觉地克服困难，解 决问题，得到教益。以下就谈谈在实践中的一些做法：一、加强阅读指导，激发写作兴趣。“兴趣是最好的老师。”规定每个学生必须准备一本读书笔记，把自己在阅读中学到 的佳词美句抄录下来。提倡“不动笔墨不读书。”要求学生写读书笔

17、记，在读书过程中随 读随记，不仅记下文章主要内容，摘录其中的好词好句，还要写下读后感。这样不但使学 生真正将一本书读懂读透，还为写作积累素材。因此在语文教学中，一方面要注重总结学 法;一方面要引导学生运用学法去进行写作实践。二、启发激励后进，诱发写作兴趣。在教学实践中，我根据本班实际，既要注重诱发学生的写作兴趣，乂要注重学生写作 能力的培养。尤其是后进生基础较差，写作对他们来说肯定是件大难事，不少人害怕写作 文。作为农村的小学生在优美的乡土风情、田园风光中生活，生动精彩的作文素材就在身 边眼前，但是当他们提笔作文时，却不知道该选什么内容，只好咬笔头，不知写什么，怎 样写或有话写不出来，思绪万千，犹豫不决。正当他们感到困难时，我走近他们身边轻声 细语地给P启发引导，使其感到老师没有忘记他们，而是在关心他们使之受感动，促其鼓 起勇气，树立信心，克服害怕心理，松松脑，透透气。此时尽量让他们提出疑难，教师指 点思路，启发他们看到什么写什么一一善于从变化中发现问题;想到什么写什么一一有感 而发，写出自己的真