张籍秋思课件ppt资料

1、张籍秋思课件ppt资料秋思是唐代著名诗人张籍的乡愁诗这首诗通过叙述写信前后的心情，表达乡愁之深。提供了张籍秋思课件ppt资料，欢迎阅读！教学目标1、 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、 能借助注释理解诗句的意思，在反复诵读、想象中完形诗歌形象，品味诗中所描绘的意境，体会诗人的秋思情怀。3、能诵读诗歌，自主积累描写秋的诗句。教学过程一、情景导入，设疑激趣1、导入：同学们，在美丽的夜空下，仰望着明月，你会想到什么？（想到团圆；远方的亲人 ）如果身处异乡的诗人，看到此情此景会怎样？（饮酒赋诗）用学过的古诗，描述一下此番情景？（生背静夜思）这是一首思乡诗，你还积累了哪些思乡诗？（生交流）2、

2、今天，我们再来学习一首思乡诗，是由唐朝诗人张籍所写的一首七言绝句秋思。（板书课题） 齐读诗题。3、师：你们读懂诗题了吗？谁能说说诗题的意思？诗人是借着秋天的景色来表达对家乡的思念吗？（在“秋”字后打个问号。）让我们带着这个疑问一起来自由读诗。评析：这样的导入不仅调动学生已有的语言积累和已有的知识，更引发他们对新知识的学习兴趣。二、整体感知，弄明诗意1、请同学们自由读古诗，要求把诗读正确流利，读顺句子。2、同学们，读诗不同于读课文，不仅要读通顺，还要读出他的韵味。请同学们再读古诗，注意停顿，要读出这首诗的韵味，这就是古诗所特有的“美”韵律美！（学生反复练读）检查正音，注意“意万重”要念“ch&#

3、243;n”。3、学生展示朗读（指名朗读）4、学生结合注释，说说古诗的大致意思。评析：在读通诗句的基础上放手让学生自己去感悟诗的大意，练习读出诗的韵味，这样能培养学生的理解能力及良好的学习习惯。三、对话文本，入情入境（一）、同学们，诗题虽说写思念，可诗句里却没出现一个“思”字，作者把“思”藏在哪儿呢？现在请同学们默读全诗，看看哪些字词背后藏着作者的思念？（生边读边思考） 预设：见秋风 意万重 说不尽 又开封（二）、根据学生的汇报，教师随机指导a、见秋风起相思（1）“见”什么意思？见到什么？（秋风）看到“秋风”这个词，你会想到什么？（秋高气爽，凉风习习，秋叶纷纷，寂寥肃杀）风本无形，他怎能看见？

4、那么作者看见的是什么？（飘零的落叶，枯黄的小草，凋谢的百花）同学们，如果你就是张籍，面对此情此景你的心情会怎样？此时此刻，他“见不着”的又是什么？（在洛阳城里，诗人见不到亲人的欢声笑语、见不到乡亲的把酒言欢）对诗人来说，这是一个怎样的秋季？（悲伤的、凄凉的）“见秋风”，其实见到的是一幅怎样的景象？（萧瑟冷清）唐代洛阳是何其的繁华，然而这一切诗人却视而不见，见到的，只是凄凉的景色！为什么？（2）同学们，你知道诗人在外漂泊多少年了吗？（张籍的老家是吴郡，幼时家境贫寒，成年后考取功名，开始四处游历做官，创作这首诗时，他正独自一人居住在洛阳，离家十年了。又是一年秋风至，望着萧瑟的秋风，诗人不禁感慨万分

5、，挥笔写下了这首秋思。大家想一想，那时，诗人伫立在街头，看见漫天飞舞的黄叶，他的内心是多么孤单，寂寞，悲伤）过渡：这么多的愁苦，他会向谁倾诉？（家人）b、作家书意万重（1）孤单、寂寞、悲伤、无奈的张籍好不容易有机会可以写一封家书捎回家，落笔之前，张籍会想什么？（2）同学们，作者离家将近十年，十年了，那是多少个日日夜夜呀？年迈的父母、翘首遥望的妻子、幼小的孩子，家中的一切一切，张籍只能把这深深的思念化在信中，假如你就是远离故土思念家乡的诗人，你会在家书中写些什么呢？同学们拿起笔来，把想说的话写下来吧！（小练笔）（预设：问候家人；问候白发苍苍的母亲；倾诉自己的愁苦；写一些开心的事）（3）师：把我们

6、所有同学写的话都加起来，张籍觉得够吗？（不够）是呀，纵有千言万语也表达不了诗人的心，这真是（意万重）（4）指导读这句诗，读出沉甸甸的意万重。（5）引读：秋风落叶唤起思乡梦，小桥流水的故土啊，你是否已改变了容颜？有多少话，想对你们诉说情感朗读前两句诗。c、家书临发又开封（1）意万重，万重意的家书终于写好了，书成封就之际，似乎已经言尽。但当捎信的.人就要上路时，却又忽然感到刚才由于匆忙，生怕信里漏写了什么重要内容，于是又匆匆拆开信封。我们来看插图，再读读最后两句诗，哪个细节最能打动你，最能拨动你的心弦？（2）交流。（预设：恐 说不尽 开封）“恐”是什么意思？他在担心什么？从“恐”字你体会到了什么？

7、为什么会恐“说不尽”？（意万重、匆匆）说不尽什么？“开封”是什么意思？（打开封好的信）为什么当信快要送出的时候又“开封”？从这个“开”字，你读懂了什么？从“又”字中你体会到了什么？当家书“开封”之后，你能想像诗人又是怎么做的？（添上一笔，补上；重新合上，只字未动）诗人把信打开几次？ （一次，两次，三次）（3）引读：第一次张籍把信打开，为何呀？（生读：复恐匆匆说不尽）第二次把信打开，为何呀？（生再读这句）张籍呀张籍，你已经看了一遍又一遍，为何呀？（生读：复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。）指导朗读：意万重，说不尽，情难理，又开封。这真是（学生齐读后两句诗）评析：在“见”与“不见”的对比中，以具体的

8、景来感知内心的情，以有形的物来映衬无形的思。在一遍遍说话、朗读中，将学生带入了古诗的意境。在教学中引导学生反复品味：见秋风、意万重、说不尽、又开封，把诗人那种千言万语诉之不尽的复杂心情，在反复的阅读中进行揣摩、体会。四、回归整体，深化情感1、师：是呀，小小的一封家书怎能承载一个游子浓浓的思乡之情呢！信带走了，带走的仅仅是信吗？他还带走了什么？（带走了的是思念；作者的心；作者对家人的祝福）2、师：魂去也，空一身！现在陪伴张籍的只有洛阳城里的秋风。于是一首千古绝唱就在张籍脑中诞生，这就是秋思（生读诗）信走心也走，就像此刻的张籍身在洛阳，心在故乡。这是一份刻骨铭心的思念呀！秋风乍起，思乡涌起，写不完

9、的思念，说不尽的乡愁，再读秋思。3、诵读提炼。千言万语说不尽，千愁万绪难落笔，这正是（生齐读古诗）意万重，说不尽。情难理，又开封。这真是（生齐读古诗）这就是秋思，一个游子说不尽，叙不完的思乡情。（生背诵全诗）评析：教师通过近乎诗人的激情，引领学生真正地把心融入诗中，与作者同呼吸、共悲欢，透彻理解诗的内容，深入体会作者的情感，达到共鸣，从而触摸诗句背后的内蕴。五、拓展延伸，总结升华1、师：同学们这思乡怀亲又何止张籍。那时交通不便，信息不通，离乡的人们只好把满腔的思念化作文字写进诗里。（生交流课前收集的思乡诗）2、师出示思乡诗句。（课本后面日积月累中的诗句）师生配合读。悠悠天宇旷，切切故乡情。-唐.张九龄浮云终日行，游子久不至。-唐.杜甫落叶他乡树，寒灯独夜人。-唐.马戴明月有情应识我，年年相见在他乡。-清.袁枚3、小结：同学们家乡的山水总让游子们魂牵梦绕，家乡的亲人更让游子们牵肠挂肚。也许今天你们还不能完全领会，但是，你们终将长大，远离家乡，去追寻自己心中的梦想，去闯荡天涯，那时候你们一定会懂得这种无法割舍的牵挂