藻类、苔藓和蕨类植物》教学设计

1、藻类、苔藓和蕨类植物教学设计藻类、苔藓和蕨类植物教学设计诏安一中 沈益明一、教学设计思路新课程理念要求面向全体学生、 提高生物科 学素养、 倡导探究性学习。 在本节课的教学设计 中, 紧密结合新课程理念 , 安排了“创设情境导 入新课”、 “设置悬疑激发兴趣”、 表达交流 , 建构知识体系、 动手操作等步骤。 通过学生主动 的、多样化的学习活动 , 逐步达到知识、能力、 情感等教学目标。本节课以“生物联系生活” 、 “生活应用理论” 为设计主线，为学生创造观察、 对比、分析、交流、表达、动手的机会。培养学 生在探究中学习、 在学习中探究的能力， 建立关 注身边植物、关注自然的情感。二、教学分析

2、1、教材分析藻类、 苔藓和蕨类植物 是人教版七年级 上册第三单元第一章第一节的内容。 教材介绍了 四大植物类群中的三种， 种子植物是下一节的学 习内容。对三种植物类群主要介绍了它们的生活 环境、特征、常见种类、与人的关系。这些内容 是一种平行关系。2、学情分析 绿色植物中的种子植物是每位学生所熟悉 的, 但学生对藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境、 形态结构特征等知识却知之甚少。 七年级学生还 缺乏足够的生物学知识作为依托 , 因而在理解上 具有一定的难度，给本节的教学带来一定的难 度。三、教学目标1、知识目标（1）、概述藻类、 苔藓和蕨类植物的形体特征和 生活环境。（2）、说出藻类、 苔藓和蕨类

3、植物对生物圈的作 用与人类的关系。（3）、关注藻类、苔藓和蕨类植物的生存状况。2、情感目标 （1）、培养学生树立生物体与生活环境相适应的 特点的观点。（ 2）、培养学生关注自然、 关注植物、热爱家乡、 热爱学校的情感。3、能力目标 培养学生观察、 分析、比较、归纳、交流、表达、 合作、动手能力。19四、教学重难点1、藻类、苔藓和蕨类植物生活环境、特征2、藻类、苔藓和蕨类植物与人类的关系五、教学程序实施教学环节 创设问题 引入新课教师活动学生活动教学意图提问1、述植物体的结构层 次。2、物体都有根、茎、 叶、花、果实种子吗？展示课件讨论讨论表达 学生对 1 回 答： 细胞组织 器官植 物体。对

4、2 回答： “有”或“没 有设置悬念观察后，发现 问题、自主探 究。合作交 流、表达。学生观察 能力， 树立关注自 然，关生的答案有 多种。注身边 植物的 情感。1、植物都会开花产生 种子吗？如果不会的 话，哪些会开花产生 种子？2、这些植物主要有哪 几种类群？ 对学生的回答不评 价。讲授 新课 一、藻 类植 物展示课件设置悬 念培养观 察、分 析、表 达能 力，发 挥学生 主作 用。联 系生讨论：1、 藻类植物多数生 活在什么环境中？2、 藻类植物有什么 特征？3、生活中你还在哪里 见到藻类植物？ 评价学生回答，总结 出藻类植物多生活在观察课件、思 考讨论并交 流表达。观察 后回答： 藻类植

5、物多 数生活在水 中。藻类植物 没有根、茎、 叶分化。在学水中，没有根、茎、 叶分化等特点。并介 绍常见的藻类植物。校喷泉就能 见到藻类植 物。活。讨论：藻类植物与人类有什么关系？评价学生回答，总结通过评出常见藻类植物，与理解、体会，价，促人类关系。从农贸市认识藻类的进学生场看到海带、紫菜说生活环境和发展，明它们可食用。从药主要特征。关学生交店买到碘液证明可药注藻类、植物流表二、苔用。它们生活在水中、的生存环境。达、师藓植很多是鱼类的饵料。生互动物它能光合作用、释放突出重氧气。讨论、交流、点。表达联系生展示课件（诏安一中理解、体会藻活，加古树上的苔藓等）类植物常见深印种类、与人类象。关关系。注

6、藻类物植物与人类的关系。生观 察、发 现、分 析、归 纳能 力，树 立热爱 学校， 热爱自 然。发 挥学生 主体地 位。讨论： 1、与藻类植物相比苔 藓植物生活在什么环 境中？树干哪边生活 着苔藓植物？ 2、苔藓植物有什么特 点？ 评价学生回答，总结 苔藓植物生活在阴湿 环境中，有假根、茎、 叶、无输导组织、植 株矮小。讨论： 苔藓植物为什么能作 为监测空气污染程度 的指示植物？ 评价学生回答，总结 苔藓植物可作为监测 空气污染指示植物的观察、思考回 答：藻类植物 生活在水中， 没有根、茎、 叶分化。苔藓 植物生活陆 地上，有假 根、茎、叶。 树的北边生 活着苔藓植 物。原因。展示课件（漳浦花

7、博 会上南靖的桫椤等）讨论：1、 蕨类植物生活在什么环境中？ 2、与苔藓植物相比蕨 类植物有什么特点？ 评价学生回答，总结 蕨类植物多生活在潮 湿环境中，有根、茎、 叶分化，有输导组织， 植株高大。 提问：如果你栽种蕨 类植物，应该放在什 么环境中？是否应该 经常浇水？理解、体会、学生观 察、讨提高，认识苔论、对藓植物的生比、表活环境、主要达、评特征。价中得到提学生阅读课高。联本，思考、体系古树会、交流、表上的苔达。藓，加理解、体会苔深印藓植物可作象，达为监测空气到突出污染指示植重点的物。作用。观察、思考后回答： 蕨类植物生活在陆 地上。苔藓植培养学物有假根、生阅读茎、叶，植株能力、肯定学生的

8、回答。 出示多媒体课件，卷 柏、满江红、古代蕨矮小。 蕨类植物 有 根、茎、叶， 植株高大。表达能 力。类植物。 讨论：培养观1、 蕨类植物与人类生活有什么关系？2、古代蕨类植物哪里察、分 析、对去了？比、表评价学生回答，总结达能蕨类植物可食用（如 菇类）、可药用（如力，培 养热爱 学校，卷柏）、可观赏（如）可做绿肥（如满江红，理解、体会蕨热爱家强调生活在水中）、类植物的生乡，关饲料。今天使用煤是活环境、特点注自然主要古代蕨类植物形的情归纳成的。学生回答：放感。总结展示课初课件。在潮湿环境情感提问：植物都会开花中。应该经常渗透产生种子吗？如果不 会的话，哪些会开花 产生种子？植物主要浇水。观察

9、、思考回观察、有哪几种类群？ 评价学生回答。进一 步引申藻类、苔藓、答蕨类植物 的作用。讨论、表达、理解、动手蕨类怎么繁殖后代？体会中操作出示多媒体课件：蕨得到提拓展类孢子囊群理解、体会蕨高，加提高讲述蕨类等植物的生类植物与人深印课堂殖方式。类生活的关象，达升华系到突出小结重点的“西湖春色归，春水作用。绿于染”“苔痕上阶绿，草色联系生入帘青”“怒发冲冠，回答：藻类、活，学凭栏处、潇潇雨歇”苔藓、蕨类植以致出自抗金英雄岳飞的物不开花。种用，加满江红分别描写子植物会开深认什么植物？花。识。评价学生回答。培养观察、分将学生分成八组，展认识蕨类繁析、表示三类植物的活体标殖方式达能拓展本。要求：分开三类

10、创新植物。规律1、测量苔藓植物的长探究度。2、观察蕨类植物的孢 子囊。3、说出各类植物主要 特征。总结评价学生活动回课外延伸答。讨论： 比较藻类、苔藓、蕨力。联系 活，生 举体会诗词、表出具体达，回答：分例子，别描写藻类、加深认苔藓、蕨类植识。物。学生相互合释课初作，自主完之疑成，交流各组派代表展示产生新成果，分析结的疑问果，同组成员随时补充。其它组的同学提出质疑，作好记录，学生类植物的生活环境 , 大家有什么发现 ?对 比它们的形态结构特 征, 有哪些发现 ? 评价学生回答 , 总结 得出植物由水生到陆 生, 由简单到复杂 , 由 低等到高等的进化历 程。 通过观察，寻找校园 或你所在社区、

11、农村 的三类植物。注意它 们的生活环境。并进 一步提出如何对它们 进行保护？相互评价理解、体会思考、回答课后完成诗词体会，加深认与植物 零距离 接触， 培养合 作、观 察、动 手能 力，让 学生感 受成功、加深认识。达到突出 重点、 提升课 堂效 果。将 课内知 识延伸 到课 外，应 用于生 活并服 务于生 活。培 养学生 关注自 然、关 注植 物。拓展提 升，为 学习进化论埋 下伏笔将课内 知识延 伸到课 外，应 用于生 活并服 务于生 活。课 堂知识 的提 升，突 出重 点。六、板书设计第三单元生物圈中的绿色植物 第一章生物圈中有哪些绿色植物 第一节藻类、苔藓和蕨类植物植 物 类生活环境特

12、点常见种类与人类的关系相点同型藻 类 植 物多数生活在水中单细胞 或多细 胞，无 根、茎、 叶。衣澡、 水绵、 海带、 紫菜食用、药 用、鱼类 的饵料、 释放氧不 生 子， 子 殖产 种 孢 生苔 藓 植 物阴湿陆地多细胞， 有假根、 茎、叶。 无输导 组织，植 株矮小。墙藓、空气污 染程度 的指示 植物葫芦藓蕨 类 植 物阴湿陆地多细胞， 有根、 茎、叶。 有输导 组织，植 株高大。肾蕨、 卷柏、 满江 红、桫 椤食用、药 用、绿 肥、饲 料、观赏七、教学反思1、本节课内容主要包括 : 藻类、苔藓和蕨类植物 3 个部分。在课堂教学过程中 , 让学生进行比较 探究，自己观察比较植物的形态特征 , 掌握藻类、 苔藓和蕨类植物的相关知识。2、通过分组讨论、表达交流、分组实验等多种 多样的活动 , 使学生的自学能力、观察能力、合 作学习能力、 分析