17《夏》课件

1、夏夏語文梁衡梁衡 目录目录情情 境境 导导 入入学学 习习 目目 标标整整 体体 感感 知知研研 读读 课课 文文课课 文文 小小 结结布布 置置 作作 业业春的百卉萌发，给人再生的愉悦，春的万象泰和，又能使人的情思得到畅快的释放；秋的收获给人成熟的满足，秋的寂寥又能使人的心绪得到淋漓的宣泄。历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子，这是为什么？情境导入情境导入是啊，夏天有它的烦恼，但也有它的快乐。那么在当代作家梁衡的眼中，夏天又是怎样的呢？今天我们就一起来欣赏梁衡的夏。1体味作者的思想感情。 2理解文章的思路。 3感受语言的魅力。学习目标学习目标梁衡，1946年生，著名学者、新闻理论家

2、、作家。山西霍州人。代表作有没有新闻的角落新闻绿叶的脉络等。整体感知整体感知芊芊 黛色 磅礴 匍匐 迸发 澹澹（qin qin） (di) (png b) (p f) (bng) (dn dn)芊芊：黛色：主宰：磅礴：迸发：澹澹：闲情逸致：草木茂盛。青黑色。主管，统治。 （气势）盛大。 由内而外地突然发出。 荡漾的样子。 闲适安逸的兴致情趣。 夏天的特点紧张热烈急促总领全文夏天的热烈像一锅水终于沸腾太阳烘烤着大地夏天的色彩是金黄的神经都绷紧“五月人倍忙”赞美劳动者夏天的紧张急促赞美夏春日融融，秋波澹澹夏浸在苦涩的汗水里对比1.作者梁衡喜欢夏天吗？为什么？（从文中的哪一句话可以看出来？）喜欢。我

3、却要大声赞美这个春雨秋之间的黄金夏季。朗读：诵读文章时，读出轻重缓急，尤其是个别长句要注意停顿适当、轻重适中。范读1、2节，要求学生认真听范读，注意老师在朗读时对语调、语速的处理，想一想为什么要这样处理？例句：好像炉子上的一锅水/ /在逐渐泛泡、 / /冒气而终于沸腾一样。这里的“泛泡、冒气”“终于沸腾”都应该重读，但又不能是一样的重读，而应该是由轻到重，“沸腾”一词应达到重读的顶点，以充分体现夏天的热烈。1作者梁衡笔下的夏具有哪些特点？研读课文研读课文2课文表达了作者怎样的感情？比较A.春夏景物比较：明确夏天的景物特征。B.夏天的色彩与春秋天的色彩比较：比较写夏至热烈C.“春日融融、秋波澹澹

4、”与“苦涩的汗水”对比得出作者写夏天的原因在于歌颂劳动，歌颂劳动人民。抓住特征描写景物A.（例如第二段）描写夏景热风浮动细草成厚发绿烟成黛色长墙蝉太阳烘烤麦浪翻滚 选择极具季节特征的景物描写B.对“旺季”描绘：麦子刚割过棉苗（挑）高粱、玉米（举）瓜秧（匍匐）C.用“五月人倍忙”体现夏天紧张、急促的旋律用田间挥镰农民、弯着腰、流着汗、快打等来具体表现。D.抽象事物具体化色彩冷、赤（抽象）用“碧波、嫩竹”具体表现冷用“夕阳、红叶”具体表现赤读文章不仅要了解内容，还得细细地品味语言。一篇好文章往往要用一些精彩的语句表达思想感情。请同学们静下心来把课文再默读一遍，感受一下哪些词用得好，哪些句子写得美，

5、能打动你的心，哪些语句能引起你的联想，让你想起你自己曾经看过或感受过的类似情景。 独立思考，先在小组内交流感受。再由小组推荐代表全班交流。例如：“烘烤”这个词用得好，能使人感受到天阳的温度特别高。“吹送着已熟透了的麦子的香味”这句写得好，我们仿佛能闻到麦子的这种香味。“热风浮动着”这句让我联想到夏天走在柏油马路上的炽热。语言特色 生动、准确、表现力强 修辞。（比喻、拟人、排比、对偶）正如作者所说，“历代文人不知写了多少传话秋月，却极少有夏的影子”，“有闲情逸致的人”不喜欢夏天“紧张的旋律”。阅读下面这首诗，说说与课文表达的思想感情有什么不同。山亭夏日（唐）高骈绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。这首唐诗描绘了一幅情调清和的夏日图景，表现诗人悠闲自在的闲适情趣、而课文抒发的是对夏天充满“紧张、热烈、急促的旋律”的赞美，和对那些在夏日里分外繁忙的农人的讴歌，表达作者对这宗充满激情的火热生活的向往。本文抓住夏天热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万