《起点和终点》教学教案

1、起点和终点教案【教材简析】在第 1 课的学习中， 学生通过比较恐龙模型的大小有了初步确定起点与终点的意识。 学生把恐龙模型的头对齐就是在确定起点， 然后比较恐龙模型尾部长短就是在确定终点。为了公平比较与准确测量，我们必须给每一次比较与测量确定起点和终点。学生在生活中也会有一些确定起点和终点的经历， 比如体育活动中的跳高、 跳远、赛跑等。本课将通过青蛙跳远比赛的探究活动，要求学生学会确定起点与终点，通过研讨让学生理解确定起点和终点的重要性。在本课的探究活动中， 用在纸带上做标记来表征青蛙跳远的距离， 这是一个巧妙的设计。 学生将在纸带的一端画青蛙的起跳点， 再根据青蛙跳跃的位移在纸带上画出终点的

2、标记， 完成表征起点与终点的活动。 在这个活动中， 学生会思考：终点究竟是在青蛙的头部画线， 还是在尾部画线？甚至有学生可能会要求其他同学与自己的标记方法一致，这些都指向比较与测量中的公平与准确问题。另外，用纸带表征青蛙跳远的距离，可以很好地呈现青蛙三次跳远的结果，便于展示、交流。 在研讨中， 学生将认识到纸带的长度就代表青蛙跳跃的距离， 或者说是它移动的距离。 教师要鼓励学生改变他们有关长度的表述， 从而帮助他们完成从长度到距离的概念转变。例如，如果一个学生说他（或她）的纸带比另一个学生的长，可鼓励这个学生使用“距离”一词，即可以说： “我的纸带更长，表明我的青蛙跳的距离更远。 ”【学生分析

3、】学生已经初步建立比较长度的意识， 本次课比较青蛙跳远的距离， 不再是一个物体的首尾长度，而是一个物体位移的距离。已有认知物体的长度或高度不变，而现在物体的位移每一次都可能不同。 学生活动时， 反复运用起点和终点， 这个“点”演变成“线”，起点是共同的起始线，终点是标记的终止线。因为跳跃的距离没有留下痕迹， 当自己的青蛙多次跳跃的距离相互比较， 或是与同伴的青蛙跳跃的距离比较或是与小组其他成员比较不便时， 表征距离的纸带应运而生。 “ 比较”进阶到“比量” ，为“测量”做准备。【教学目标】科学概念目标1共同的起始线是公平比较的基础。2确定起点和终点是测量的基本要素。3青蛙跳远的距离可以用起跳点

4、和落地点来标识。科学探究目标1学习标记起点和终点的方法。2尝试以图表的形式记录和组织信息。科学态度目标1发展在日常生活中运用测量的认同感。2认同以图表形式组织和交流信息的重要性。3愿意倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点、展示自己的探究证据。4认同客观地记录青蛙跳远距离比获得比赛胜利更重要。科学、技术、社会与环境目标1意识到比较和测量是人们认识世界的基本方法。2认识到我们可以通过一些方法解决问题。【教学重难点】重点：运用标记起点和终点的方法，比较青蛙多次弹跳的距离。难点：知道裁剪纸带的方法，纸带的长度代表着青蛙跳远的距离。【器材准备】为每个学生准备：1只玩具青蛙、1条纸带、1支彩笔、1把剪刀、1

5、个胶棒、 1 把直尺。每两名学生： 1 张对开大纸。【教学过程】一、聚焦（一）导入。游戏：跳远比赛（游戏说明： 请高矮不同的两位学生到讲台前的空地进行跳远比赛， 其他学生仔细观察。）比赛完成后，教师提出三个问题：问题一：你认为他们比赛公平吗？为什么？问题二：他们是怎么做到公平的？问题三：怎样知道每个人跳了多远？怎么知道谁跳得更远？学生讨论，教师板书课题。设计意图： 通过跳远比赛的活动， 学生会认识到确定和标记起点和终点对比较来说是十分关键的。二、探索：青蛙跳远比赛（一）试玩玩具青蛙。1体验青蛙跳远。教师分发玩具青蛙， 每人一个， 让学生练习青蛙跳远， 确保每位学生都能让青蛙跳跃一段距离。设计意

6、图： 在这个环节中， 让每一位学生都熟悉青蛙的玩法， 尝试进行起点和终点的确定和标记，并理解青蛙跳跃的距离就是起点到终点的距离。2提问：你怎么知道青蛙跳了多远？教师引导学生说出： 在青蛙起跳点画一条线表示起点， 在青蛙落地点画一条线表示终点，起点到终点的距离就可以表示青蛙跳了多远。（二）确定青蛙跳远的公平比赛规则。教师需要指出， 我们通过画线的方式记录了青蛙跳远的距离， 但是无法方便地与别人青蛙的跳远距离进行比较。 为了方便， 我们可以在纸带上记录青蛙跳远的距离，然后剪下来和别人的进行比较。教师课件展示： 一条起跳线和一个青蛙， 让学生看清青蛙的头要对齐起跳线。一条终点线和一个青蛙， 让学生注

7、意青蛙的尾部要对齐终点线。 全班要统一标准。（三）青蛙跳远比赛。1发材料。2分小组活动。教师需关注并指导学生对起点线和终点线的确定， 提醒他们在纸带上写上姓名及日期，养成记录的好习惯。（四）谁的青蛙跳得最远。1比较自己青蛙三次跳远的距离，确定最远的一次作为自己青蛙的跳远距离。2比较小组成员的青蛙跳远距离，确定“哪只青蛙跳得最远”。要求对齐起点，然后比较终点。3.教师在黑板上张贴各小组的纸带，让学生观察并比较“谁的青蛙跳得最 远”，评出全班跳得最远的青蛙。三、研讨1 .教师提问：在小组中，谁的青蛙跳得最远？你是怎么知道的？设计意图：引导学生基于实验的关键步骤，有根据地说出自己的结论。2 .提问：(1)观察张贴在黑板上的纸带，它们为你提供了有关青蛙跳远的什么信息？(2)你的青蛙三次跳远的距离相同吗？你是怎么知道的？(3)你还有其他可以确定跳远距离的