加强学生团队合作及创业实践能力的培养

1、加强学生团队合作及创业实践能力的培养一、工业设计专业教学面临的问题工业设计的概念从 20 世纪 70年代进入我国 , 已经逐渐引 起广泛重视 , 特别是入世后 , 国际市场竞争的日趋激烈、全球经 济一体化的逐步形成 , 中国企业更以工业设计为知识经济时代市 场竞争的标志。在大环境的驱使下 , 工业设计专业如雨后春笋般 地在全国各高校内萌生出来。 纵观目前国内各高校的工业设计专 业教育,至今还没能形成一套成功的、 完善的体系 ,大家都在摸索 着前进。在工业设计专业人才培养的模式上也存在一些局限 , 尽 管许多高校已经进行了一些变革 , 多数变革仍拘泥于传统教育教 学理念和模式 , 以知识灌输为宗

2、旨 , 本质上并没有改变重学科知 识体系,轻社会需求 ;重知识传授和设计表达 , 轻创业实践能力培 养的固有套路 , 一定程度上影响了工业设计专业人才培养的质量 和效果。尤其是近几年 , 随着我国高等教育持续快速的发展 ,高校 招生规模的不断扩大 , 我国高校毕业生充分就业面临着巨大的压 力和挑战。工业设计专业学生的就业形势也不容乐观 , 多数用人 单位为了缩短毕业生的工作适应期 , 减少设计成本和产品研发周 期, 非常注重学生的团队合作能力和组织、协调及设计为一体的 实践经验 ,对工业设计毕业生的毕业即能上岗 , 上岗即能胜任的 动手能力和职业素质要求很高。 原有教学模式培养出来的毕业生 面

3、对这种趋势往往感觉很茫然和无奈 , 严重影响了工业设计的声誉、就业和发展。我校地处经济发展程度落后的黑龙江地区 , 工业设计氛围不 够浓厚 , 学生对国内外工业设计的动态了解滞后 , 没有良好的实 践环境和竞争机制 ,缺乏参与国内外各种设计大赛的意识 , 缺乏 团队合作和创业实践能力。为了避免这种先天性的不足 , 促进我 校工业设计的快速发展 , 使我们培养的学生能够在激烈的竞争中 处于优势地位 , 具有设计师应该具备的良好团队合作能力和创业 实践能力 , 我们必须对现有的实践教学模式进行完善和创新。在 国际化 CDIO 高等工程教育理念的驱使下 , 我们以市场需求为导 向,以项目设计为主线

4、,以工作室为平台 , 积极探索和开展加强学 生团队合作及创业实践能力培养的研究。二、加强学生团队合作及创业实践能力培养的具体举措1. 师生解放思想 , 提高认识。1994年, 组织行为学权威、美国圣迭戈大学的管理学教授斯 蒂芬?罗宾斯首次提出了“团队”的概念 : 为了实现某一目标而 由相互协作的个体所组成的正式群体。 团队合作是一种为达到既 定目标所显现出来的自愿合作和协同努力的精神 , 它可以调动团 队成员的所有资源和才智 , 产生一股强大而且持久的力量。创业是大学生理论联系实际 , 将课程实践、专业实践、社会 实践有机结合的有效方式 ,它通过实践锻炼的教育方式 , 培养学 生的创造性思维和

5、创新能力。 鼓励和支持大学生创业是学校全面 推进素质教育的重要举措。 学生在创业实践中要学会学习、 学会 做人、学会生存、学会发展、学会创造。现在的信息社会 ,技术密集程度越来越高 , 人们的生活水平 和生活品味也不断增强。 工业设计大师的时代已经一去不复返了 设计师只有通过团队合作以及通过不同设计师的体验和理解 , 才 能从多个角度了解消费群体的需求 , 从多个方面熟知技术的发展 进步 ,才有可能设计出更多更好的产品来。仅靠个人的能力和力 量是很难达到的。思想是行动的先导。对于工业设计专业来讲 , 要想立足长远 发展 ,首先师生必须在思想观念上进行更新 ,摆脱现有的懒散和 个人主义 ,积极行

6、动起来 ,突破现有的教学模式 , 以社会需求为导 向,培养学生的团队合作及创业实践能力是教育的大势所趋, 是国际化的 CDIO 高等工程教育理念的精华 ,是教师义不容辞的责 任, 是学生就业、成材必不可少的保证。所以在改革的过程中,要创建必要的激励机制 , 使学生和老师都能够心甘情愿、积极主 动地投身于改革的实践中来。2. 创建工作室 , 学生自主管理。创建工业设计工作室 ,提供相应的软件和硬件设施 , 完善工 作室的建设 , 建立健全的工作室规章制度、运行管理制度和成员 的选拔淘汰机制。工作室面向学生 , 以学生为主进行管理 ,教师负责监督、控 制。工作室利用学生的业余时间以设计团队的方式开

7、展工作。 通 过工作室 ,为学生提供一个良好的学习和交流平台 , 营造一个和谐的工作环境。工作室成员由两部分组成 : 常设成员和临时成员。常设成员 是从各年级通过学习成绩选拔和教师联合提名而选录的, 工作室的日常管理主要由这部分学生完成。 常设成员不完全实行固定制 而是每年根据学习成绩和表现优胜劣汰 ; 临时成员是根据工作室 的具体工作任务而从各年级中招募而来的各方面的爱好者 , 当工 作任务结束后 ,该部分成员可自行解散 ,离开工作室 , 对于表现突 出者可以根据其意愿转变成常设成员 , 继续留在工作室。对于工作室的成员要具有一定的奖励 , 评先、优、模范或者 入党时 , 要优先考虑 , 对

8、于表现突出者 ,还要奖励一定的创新学 分。3. 以社会需求为导向 , 制订各种工作任务。 工作室的良性循环要以学生为主体 , 必须具备项目的支持和 教师的引导 , 所以对老师和学生来讲 , 都面临着压力和挑战。 在工 作室中 , 学生的团队合作和创业能力的培养要以社会需求为导向 以开展项目和参加竞赛为手段 , 以构思、设计、实施及运作全过 程为载体 , 因此, 必须制订必要的工作任务做支持 ,工作任务有以 下几个来源 :(1) 国家大学生创新性实验计划项目 ;(2) 教师的科研和教研课题 ;(3) 国际、国内的各种设计大赛 ;(4) 校外企事业单位、团体、设计室等机构或部门的实习或服务等工作任

9、务(5) 工作室的日常事物管理、工业设计系和机械院的专业宣 传、网页维护和校内外大赛的宣传展示等各方面的工作任务 ;(6) 教师和学生根据教学和社会需求 , 自拟的工作任务。4. 以项目设计为主线 , 组建设计团队开展各种工作任务。 工作室成员主要以工作小组为团队开展活动 , 学生根据任务 需求组建设计团队 ,竞选团队负责人 , 确定工作方向和目标 ,教师 在后台起到辅助监督的作用 , 必要的时候可以邀请外专业的学生 和教师加入 ,弥补本专业的缺陷和不足。 事实证明 ,团队用人不当 将会带来混乱及团队整体绩效的下降 , 由于学生的个体差异、兴 趣爱好各有不同 ,为了能合理有效地进行成员的选用

10、, 如何找到 每个学生的优点 , 将不同特点的学生互补地组成一个团队共同去 完成一个工作任务 ,不但是学生要解决的问题 , 也是教师要研究 的任务。这需要在项目协同、 设计过程中不断地摸索 , 积累经验。 学生通过团队组建到项目设计和开展 , 协作完成构思、设计、实 施及运作的全过程 ,既可以分工合作、优势互补 , 又可以集中整 合、凝聚向心 ,得到切实的训练和锻炼 , 提高团队合作和创业实践 能力。三、短期实践成效通过近十个月的实践锻炼 ,学生们通过工作室这个平台 , 成 立了国家大学生创新性实验计划项目研究团队、 教学 CAI 课件设 计团队、校庆活动设计团队、华帝智能厨房设计大赛团队 , 大庆钻探集团钻井二公司活动营房设计等团队 , 以项目设计为主线 分别完成了“具有中国传统文化特征的抽油机外观造型设计”国家大学生创新性实验计划项目，摄影课程CAI教学课件， 东北石油大学校庆礼品方案设计及校庆宣传展示设计