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文档简介

1、全等三角形判定2课件导语：课件（courseware）是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。以下是小编整理全等三角形判定2课件的资料，欢迎阅读参考。教学目标：1、知识目标：（1）熟记角边角公理、角角边推论的内容；（2）能应用角边角公理及其推论证明两个三角形全等。2、能力目标：（1）通过“角边角”公理及其推论的运用，提高学生的逻辑思维能力；（2）通过观察几何图形，培养学生的识图能力。3、情感目标：（1）通过几何证明的教学，使学生养成尊重客观事实和形成质疑的习惯 ；（2）通过自主学习的发展体验获取数学知识的感受，培养学生勇于

2、创新，多方位审视问题的创造技巧。教学重点：学会运用角边角公理及其推论证明两个三角形全等。教学难点：sas公理、asa公理和aas推论的综合运用。教学用具：直尺、微机教学方法：探究类比法教学过程：1、新课引入投影显示这样几个问题让学生议论后，他们的答案或许只是一种感觉“行或不行”。于是教师要引导学生，抓住问题的本质：“分别带去了三角形的几个元素？”学生通过观察比较就会容易地得出答案 。2、公理的获得问：恢复后的三角形和原三角形全等，那全等的条件是不是就是带去的元素呢？让学生粗略地概括出角边角的公理。然后和学生一起做实验，根据三角形全等定义对公理进行验证。公理：有两角和它们的'夹边对应相等的两个三角形全等。应用格式：（略）强调：（1）、格式要求：先指出在哪两个三角形中证全等；再按公理顺序列出三个条件，并用括号把它们括在一起；写出结论。（2）、在应用时，怎样寻找已知条件：已知条件包含两部分，一是已知中给出的，二时图形中隐含的（如公共边，公共角、对顶角、邻补角、外角、平角等）所以找条件归结成两句话：已知中找，图形中看。（3）、公理与前面公理1的区别与联系。以上几点可运用类比公理1的模式进行学习。3、推论的获得改变公理2的条件：有两角和其中一角的对边对应相等这样两个三角形是否全等呢？学生分析讨论，教师巡视，适当参与讨论。4

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