我不是最弱小的表格式导学案设计

1、.14我不是最弱小的导学案设计课题我不是最弱小的课型新授课设计说明文章记叙了4岁的萨沙与家人出外度假，突逢雷雨，父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。在他们的影响下，萨沙不甘心做弱小者，并学会了保护弱小。文章讲述的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，渗透了培养自信自强人格的思想。文章的道理蕴含在人物的对话中，因此本文教学要牢牢抓住对话，应该强调突出自主、合作、探究的学习方式，积极引导学生自主阅读，通过各种形式的朗读，入情入境，体验人物的情感，体会萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。作为导学案设计，我将重点指导学生抓住文中人物的对话，关注文中的细节，通过感悟、品味、讨论、分角色朗读

2、等方式体会文中蕴含的做人的道理。教学时，我以学生的学为中心，充分调动学生学习的积极性和主动性。引导学生用小组合作的方式，抓住文章关键语句品读、感悟，联系生活，展开丰富想象，深刻理解课文内容，获得教益，使学生的人格得到健康的发展。学前准备1.搜集有关保护弱小的事例、名言等。(师生)2自学生字新词。(学生)3制作多媒体课件。(教师)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动效果检测一、谈话导入，激发情感(用时：5分钟)1.导入：同学们，平时爸爸妈妈是怎样照顾我们的呢？今天我们要学的第14课，就告诉我们，面对父母的照顾，4岁的外国小朋友萨沙是怎么做的。2板书课题，指导学生朗读课题，说说“

3、弱小”指什么。3引导学生质疑。1.学生交流平时父母是怎样细心照顾自己的。2学生齐读课题，学生说出对“弱小”一词的理解。3围绕课题组内质疑。1.用“弱”组词，并分别填到下面的括号里。(1)妈妈生了病，身体很()。(2)每个人都要保护比自己()的人，这是一种美德。(3)蜡烛亮了，发出()的光。二、初读课文，学会生字新词，把握主要内容(用时：15分钟)1.鼓励学生自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子。画出生字新词，查字典或联系上下文理解词语的意思。2指导学生开火车读生字新词。相机正音。教师重点指导生字“亚”不能读成y，要读y；“纤”是多音字，在这里要读xin。3指导学生掌握生字“滴”“掀”的正确书

4、写。指导学生找出“滴”的右半部分和“商”的区别。4指导学生小组合作，理清脉络，给课文分段。并尝试归纳主要内容。1.带着疑问自由朗读或默读课文，同时圈画生字，多读几遍课文，把课文读正确、读通顺，特别注意“亚、纤”的读音。2描红课后生字，交流识字方法，记住字音、字形。画出由生字组成的词语，联系上下文或查找工具书理解它们的意思。3小组之间分段朗读课文，互相帮助，注意读准后鼻音，纠正读错的字句，取长补短。4边听边思考：课文讲了几个人？他们之间发生了什么事？5全班交流，并分段概括段意。用简短的几句话归纳课文的主要内容。2.比一比，再组词。旷()滴()矿()商()娇()纤()骄()迁()三、感知森林的美好

5、、家庭的和睦(用时：15分钟)1.引导学生自由读第1自然段。思考：来到森林里，萨沙一家看到了什么？2指导学生感受森林的美好。(1)感受蔷薇花的美丽娇嫩。引导学生抓住“一丛丛”感受花的多；“粉红粉红”感受花的色泽美丽；“芳香扑鼻”感受花的香气迷人。(2)指导学生边欣赏蔷薇花开的图片，边有感情地朗读句子，表达出对蔷薇花的喜爱之情。(3)引导学生想象森林里还有什么。3指导学生体会萨沙家庭的和睦。(1)引导学生理解“雷声大作”“大雨如注”的意思，并联系生活实际，想象森林里的雨景。(2)找出萨沙一家的表现，说说从中体会到了什么。(3)指导有感情地朗读。4小结。1.学生自由朗读第1自然段，用“_”画出描写

6、森林美好的语句。2交流：(1)说出从哪里看出森林的美好。(2)说话练习：想象森林里还有什么美好的景象。3感受萨沙家庭的和睦。(1)画出表示当时下雨的情景的词。理解“大雨如注”的意思。(2)联系生活实际，用上“雷声大作”“大雨如注”说说此刻森林里的雨景会是怎样的。(3)画出下雨后萨沙一家的表现，圈出自己印象深的词，在旁边写写自己的感想。(4)抓住“赶忙”“却给了”，感受萨沙一家的和睦，母亲对萨沙的关心。3.照样子，写词语。(1)例：一(丛丛)野蔷薇一()白云一()高山一()河流一()骏马(2)例：粉红粉红(ABAB式)_4连一连。景色清新雷声倾盆空气美好大雨大作四、质疑过渡，布置作业(用时：5分

7、钟)1.过渡：下了大雨，母亲把父亲递过来的雨衣给了萨沙，萨沙是怎么说、怎么做的呢？我们下节课再来探讨研究。2布置作业。1.正确书写本课词语。2选用课后练习3中的词语，写一段描述雨景的话。3有感情地朗读课文。教师批注第二课时教学环节教师指导学生活动效果检测一、复习旧知，回顾课文(用时：5分钟)1.听写课后练习3中的词语。2引导学生回顾课文主要内容。1.听写词语。2学生用简洁的语言概括文章的主要内容。二、读中感悟，体会情感(用时：25分钟)1.引导学生自读课文，思考：大雨下起来了，爸爸赶快把雨衣给了妈妈，妈妈又把它给了萨沙。萨沙又会怎么想，怎么说，怎么做呢？2引导学生感受雨后蔷薇的娇嫩纤弱。3指导

8、学生通过学习小组合作，自学第38自然段，抓住萨沙的语言，揣摩萨沙的想法。4.引导学生通过品读咀嚼文中萨沙和妈妈的对话，感知妈妈对萨沙的教育，体会萨沙一家保护弱小的品质。5指导学生分角色朗读课文。6指导学生想象妈妈最后可能会怎么说，引导学生体会妈妈对萨沙的肯定、赞美。1.学生自读课文，画出描写萨沙行动的句子，圈画表示动作的词，在旁边写写自己的体会。(1)读读描写萨沙行动的句子。理解“掀”“盖”的意思，体会萨沙的毫不犹豫。(2)小组交流：雨后的蔷薇是怎样的？看到这样的蔷薇，你有怎样的想法？2小组合作学习第38自然段，抓住萨沙和妈妈的对话进行讨论：当时萨沙仅仅是因为看到蔷薇可怜才这样做的吗？他还想到

9、什么？(完成学生活动卡)3.交流理解萨沙的三次问话的意思。(1)第一次问话，说说他不明白什么？妈妈的话又让他明白了吗？用“因为所以”的句式把妈妈的话换个说法。(2)第二次问话，把反问句改成陈述句。说说此时萨沙的心里会想什么，体会他的不甘心。(3)妈妈第二次回答萨沙的话，用自己的话说说妈妈的意思。(4)把萨沙最后的问话，改成不带问号的句子，意思不变。4想象：此时妈妈听了萨沙的问话，会说些什么呢？5.给下面的句子加上标点符号。(1)妈妈笑着说你真是个勇敢的孩子(2)这雨衣为什么要给我呢萨沙不解地问(3)萨沙又问这就是说我是最弱小的了6.按课文内容填空。(1)森林里的景色是那么()，空气是那么()。(2)要是你()，那你就是最弱小的。(3)大雨来临时，()把雨衣给了()，后来又传到了()的手里，最后()将雨衣盖在了()上面，这么做是为了()。三、拓展延伸，升华情感(用时：10分钟)1.引导学生说说对萨沙的印象。2引导学生交流自己有没有遇到过比自己弱小的人，自己是怎样保护弱小的。3引导学生联系课文中萨沙的做法，理解妈妈话中的深刻含义。4课堂总结。