难忘的启蒙教学设计范文

1、难忘的启蒙教学设计范文作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的难忘的启蒙教学设计范文，欢迎阅读与收藏。难忘的启蒙教学设计1一、素质教育目标。（一）知识教学点。1、学习生字词，能流利有感情地朗读课文。2、理解文章的主要内容，体会启蒙老师的美好品质。（二）能力训练点。继续指导学生从文章的内容联想开去，即联想自己的小学生活实际。（三）德育渗透点。1、激发热爱祖国，尊敬师长的思想感情。2、教育学生要勤勉，做一个正直、诚实的人。（四）美育

2、渗透点。从作者以美好的心态回忆自己的小学生活中受到美的熏陶。二、学法引导。（一）教师教法。谈话法，联想法。（二）学生学法。自学讨论法。三、重点难点疑点及解决办法。（一）重点。理解启蒙老师的优秀品质，唤起学生对美好的小学生活的回忆。（二）难点。理解启蒙老师的优秀品质。（三）解决办法。通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。四、师生互动活动设计。（一）教师活动设计。在检查预习的基础上，了解、归纳学生预习时遇到的问题，引导学生通过小组合作学习的方法解决自己的问题，并注意及时总结好的学习方法。（二）学生活动设计。1、自学课文，提出不能解决的问题并带着问题读书，在读中思考、领会。划词划句，动脑

3、、动口、动手，弄懂课文内容。2、通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，小组内不能解决的全班讨论解决。五、教学步骤。（一）揭示课题。同学们，课题中的“启蒙”是什么意思？在你六年的小学生活中，给你印象最深的老师是谁？（二）检查预习。1、自由读全文，思考文章写了启蒙老师的哪几件事？2、你有哪些不懂的问题，提出来。3、归纳学生提出的问题：（1）启蒙老师是些怎样的人，为什么让“我”时常心怀感激？（2）为什么老师的许多表扬“我”都淡忘了，而教师的批评和惩戒“我”至今未曾忘记？（3）“从这些宽严之间，同学们也领悟了一些道理。”我们领悟了什么道理？（4）文章的最后一句话是什么意思？（三）小组讨论大家提出来

4、的问题。可以全都讨论，也可以只讨论你们感兴趣的某些问题。（四）全班交流讨论结果，教师相机点拨1、你觉得“我”的启蒙老师具有怎样的品质，作者是怎样写出来的？（1）热爱祖国。演讲。a、教师引导：“我们”的演讲是在怎样的情况下进行的？说明了什么？b、有感情地朗读这一部分。宽严之间a、教师引导：对什么宽？对什么严？从中你体会到了什么？b、有感情地朗读这一部分。（2）治学严谨，教育严格“嗅觉特长”的故事教师引导：你对这件事怎么看？你由此想到了什么？“写大字”的故事a、教师引导：老师说“我”时“我”的心情是怎样的？联想一下，老师批评你时你是怎么想的？b、有感情地朗读这一部分。2、理解最后一段话。（1）教师

5、引导：老师播下的种子是什么？这些种子开花结果了，是什么意思？最后一个反问句是什么意思？由这段话你想到了什么？（2）有感情地齐读这句话。（五）全文质疑，释疑。（六）情感迁移。通过学习这篇课文，你想到了哪位老师，他给你留下了怎样的印象，用具体的事例说说这个老师的美好品质。有兴趣的同学可以写下来。难忘的启蒙教学设计2教学目标：1、正确流利有感情地朗读课文。2、理解课文内容，感悟老师们的爱国精神和严、认真的工作态度，感受作者对启蒙老师崇敬感激和怀念的思想感情。教具准备：课件歌曲教学设计：一、谈话导入1、星期天回去扫墓，走访了母校，一所普通的乡村小学。当我踏进熟悉的校门，看着熟悉的操场，走入熟悉的教室，

6、童年时代的学习生活又历历在目，启蒙老师的音容笑貌又清晰地浮现在眼前，我无法找到任何语言来表达我内心的感激，于是，我找到了一首歌，来表示谢意，你们一起来帮我听一听，好吗？2、播放歌曲长大后，我就成了你3、其实，像我一样对启蒙老师不能忘怀的人还有很多。北大教授沙键孙老师就是其中的一位。所不同的是，他把感谢写成了文字。（板书课题）二、学了这篇课文，你有什么问题？（学生提问）三、抓住主线，展开学习老师和你们不谋而合，提了一个共同的问题。抵制日语课课件出示“在这种宽严之间，我们这些学生也领悟到了老师们没有明说的道理”1、读这段话2、请学生介绍当时的时代背景3、试想，在当时的环境中，日语翻译官会给中国的学

7、生讲写什么呢？4、在这个老师身上作者学到了？抗日演讲1、读这个故事2、在里敌人炮楼200米左右的.地方进行演讲可能回导致什么后果？3、交流对这些老师的敬意4、课件出示“漫长的岁月过去了，经历的事情许多已淡忘，而少年时代生活的情景，启蒙老师们的音容笑貌，还不时地在我的记忆中浮现，引起我的思念和遐想。”反复朗读，体验感情。严格要求1、学生讲一讲老师们对学习的态度2、课件“这位启蒙老师让我懂得了”3、难怪这么多年过去了，往往还一直对老师们念念不忘。再读“漫长的岁月过去了，经历的事情许多已淡忘，而少年时代生活的情景，启蒙老师们的音容笑貌，还不时地在我的记忆中浮现，引起我的思念和遐想。”四、延伸感情学了

8、这篇文章，你又想到了什么呢？（学生回忆交流自己的启蒙老师）小结：启蒙老师可以是一个人、一本书、一首歌五、倾诉情感老师用歌声倾诉思念，沙老用文章表达情感，你们准备用什么方式表达自己的感激呢？（学生在音乐声中或写诗、或作画、或写文章）六、借助网络，完成交流老师把这篇文章的原文已发到了网上，同学们可以根据自己的学习体会，发表自己的看法。难忘的启蒙教学设计3学生视角：什么是启蒙？这启蒙又为什么是难忘的？课文向我们讲述了怎样的一个故事呢？这个令学生似懂非懂的题目，使学生对文章产生了极大的兴趣，不由自主地想要把课文读完，以便弄个明白。难点：抓住时代背景和作者的身份，体会朴素的感情。教师思考：本课是一篇略读

9、课文，文章以回忆的形式，追溯了在特殊的年代里启蒙老师们，对自己知识和人生的鞭策与指引，表达了对他们的深深怀念和由衷敬佩。文章语言朴实自然，情节贴切近学生生活，情感纯真质朴。但于平易之中引发着读者的思考，感动着读者的心灵。教学中应充分发挥学生学习的主动性，自主读书，结合自己的成长经历，体会文章的思想感情。重点：结合具体事例，体会思想感情。设计特色：结合生活实际的感受，体会文章朴素的情感。信息资料：了解沦陷时期，学校教育的一些情况。教学要求：1、弄清启蒙的意思，了解课文的内容，体会文章中蕴藏着的朴素的情感。并从启蒙老师的言行中，受到优秀品质的熏陶。2、正确流利地朗读课文。3、培养学生的阅读理解能力

10、，自主读书能力。教学时数：1课时教学流程：一、谈话引入，激发兴趣。1、启蒙是什么意思？你知道什么叫启蒙老师吗？2、你对自己的启蒙老师有什么印象呢？二、初读课文，了解内容。1、学生自由读课文，要求读正确，读流畅。2、引导学生变出自己的阅读感受。畅所欲言。（把读书的时间交给学生，并抓实抓好；把表达的空间给学生，便于了解学生对课文的感知情况。）三、选读内容，体悟情感。1、从初读的基础上，选读自己印象深刻的相关段落。思考：从读中你感到启蒙老师们具有怎样的品质？作者为什么说这种启蒙是难忘的？2、在自读的基础上，合作交流彼此的体会，结合自己的生活体验和文中的具体事例，深刻表达出来的真挚而朴素的情感。（抓住略读课文的特点，结合学生