创设情境,体验生活

1、创设情境，体验生活英语教学只有大量地进行语言实践， 才能有效地发展学生的 英语能力。财会专业的学生，应该针对专业知识有所侧重。让他 们了解相关的金融知识， 为将来成为一名财务人员打好基础。 以 苏大版英语教材第二册第十四单元 Credit card 为例，做以下环 节设计：一、创设问题情境，激发动机 情境有较强的直观性、 科学性和趣味性。 首先，通过多媒体， 给出信用卡图片与信用卡的相关视频，并提问。设计意图：头脑风暴， 让学生在思考和讨论过程中对信用卡 的相关知识更加关注。二、创设任务，分组合作，培养实际交际能力 课前，我已布置了任务， 让他们查找充足资料。 在本环节中， 我将学生依据各方面

2、能力分成三个小组， 代表信用卡公司、 消费 者和商家三个角色。 每组的学生自行分配承担任务： 讨论选出 扮演者一整理资料一选择情境一归纳语句；之后，按小组顺序， 请学生选择情境， 进行交际， 每一组都有选择的权利与配合的义 务。例如，轮到消费者组时，他们如果选择情境 A（申请信用卡）， 那么信用卡公司组就必须上台配合对话； 以此类推， 每个组都得 到双重锻炼。最终，结合学生的表现，并根据评审团的打分，宣 布胜出的小组。设计意图： 这一步是让学生对信用卡进一步理解， 进而挖掘 出文章所涉及的各方面知识。 同时， 我会刻意选择英语基础薄弱 的部分学生充当评委， 调动了他们的积极性。 小小的分层环节

3、设 计，得到不一般的效果。三、精读课文，加强理解在课文讲解阶段， 我把这一阶段的教学过程细化为四个方面 的任务，突出“自上而下”( top-down )和“自下而上” ( bottom-up )的阅读模式与理念。任务： Global reading / Language focus / Text organization / Text extension设计意图：学生采用小组讨论、辩论、合作、问题解决等方 法，发挥了他们的创造性、自主性和互动性，学生的学习过程从 一味地“接收”转为主动的参与过程， 完全体现了以学生为中心 的教学思想。四、练习与评价，促进知识点的巩固 课堂练习是对学生学习情况的

4、一种快速反馈， 在学生完成课 堂练习以后， 及时对学生进行多角度的评价， 有利于调动学生的 学习动力和学习兴趣。任务：1. 判断句子正确与否 2. 将所给句型补充完整设计意图： 既检验学生对课文掌握的程度， 又可以运用他们 的英语综合能力。本节课我通过任务型语言教学、 情境教学、 活动教学等不同 形式教学方法，设置了不同类型的课堂任务，让学生在自主、合 作、探究的气氛中愉快度过，既顺利完成教学任务，又促进其情 感教育。但由于本堂课任务多，容量大，导致没有足够讨论时间， 今后应注意教学步骤间的紧密衔接。 其次，要充分考虑到预设与 生成的关系，一步一步地呈现给学生， 这样在生成阶段学生才会 更好地掌握知识。教学的设计是一项复杂的工作，因为设计的对象是人，主体也是人，因此人的因素应当成为教学设计的基本依据。教师的主要作用是如何在课堂教学中创