创新能力的培养

1、第十二届盘县教师教育教学论文评选谈小学生创新能力的培养孙霞 响水镇车田小学摘要：江泽民主席指出： “迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创 新，勇于创新，创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。 ” 随着素质教育的研究和实践的不断深入， 呼唤主体觉醒， 强调自主发展已经成 为语文教学改革的主流意识。 教育是知识创新、 传播应用的重要阵地， 也是培 养创新精神和培养创新人才的重要阵地。 因此，创新教育已成为素质教育改革 的主旋律。 在全面推进素质教育， 推行教育教学改革的今天， 培养学生的创新 能力成为教育教学的重中之重。 那么，在教育教学中如何培养学生的创新能力 成为一个重要的课

2、题。一、创设民主氛围，激发创新以往的教学思想， 教学模式大多是重知识积累， 轻能力培养。 过分强调知 识，过分推崇知识，不正视接受知识主体的人。 这样极大的阻碍了学生的创 新思维，抑制了学生的创新激情。我认为可以做一些小变动 ：1、教学内容上，要从单纯的语言知识传授转向既学语言又学文化科技知 识，培养人文精神。2、教学方法上，既研究教法，又研究学法。我们应以培养学生的创造素 质为出发点， 最终真正培养学生的创新能力。 宽松的环境是培养创新思维的基 础，美国创造力研究专家托兰斯认为， 创造力的发展必须在自由而忍俊不禁的 气氛中才能进行。 对于课堂教学来说， 所谓的自由， 就是尽量减少对学生行为

3、和思维的无谓限制，让其有自己驰骋、自由表现的机会。所谓安全，就是不对 学生的独特想法进行批评和挑剔， 使学生消除被批评的顾虑，获得创造的安全 和宽松的思维想象空间，从而敢于表达自己的见解。要把学生视为自立的人、 发展的人、有潜能的人，牢固树立学生主体观，让学生真正体会到学习语文的 心理自由，从而建立起创新学习的自信心，敢于开口，敢于怀疑，敢于提问， 敢于说“不”的教学氛围。教学中，我提倡六可以：错了可以重答，不完整的 可以补充，没想好的可以再想，不同意见的可以争论，不明白的问题可以发问， 对老师的教法可以提意见。这样，学生才真正享有自主、自由的权力。因此，在组织课堂教学的过程中，教师要以“诚于

4、嘉许，宽于称道”的态 度，充当智多星、向导、顾问和伙伴的角色，把爱心、微笑、激励成功和信任 带入课堂，在足够的宽松的教学环境中，学生的创造力可以得到充分发挥。二鼓励质疑问难，用于创新古人云：“学起于思，思源于疑”。疑是一切发现创新的基础。从有疑到无 疑再产生新疑是不断激发学习动机，培养创新意识的重要方法。因此，教学中 教师善于启发、诱导学生多思考，多质疑，以疑启思，提高思维的变通性，应 允分运用“变式”，对同一问题、同一事物，从不同角度、用不同方法，进行 全方位的思考和揭示，使其思维产生矛盾，意见纷呈，这时教师放开让学生各 抒己见，使学生置身于思考探索的气氛中。让学生通过质疑、讨论、释疑，寻

5、找知识的关键，加深知识的理解，让学生学会学习，提高能力，强化创新意识， 从而达到主动学习的目的。例如：教学狼牙山五壮士一文，学习时有学生提出，五壮士既然光荣 地完成了掩护任务，为什么还要跳崖呢？通过质疑， 投石击浪，拨动学生思维 的琴弦，掌握知识的内在联系。如教学卖火柴的小女孩 ，文中有这么一个 句子：“她曾经多么幸福，跟着它奶奶一起走向新年的幸福中去。”句子中两处 用到“幸福”，学生读时，一眼晃过，似无所疑。这时教师应启发学生质疑： 句总的两个“幸福”是同一个意思吗？从而引起学生注意，激起思维的浪花。在鼓励学生发问、质疑和创新的过程中要注意教育的平等性， 人人都有创造的 潜能，差生的创造潜能

6、同样深厚，关键是你怎样去开采、挖掘。教师不能只关 注优等生的创新意识及创新精神的培养， 而忽视对中、差学生的培养，要善于 发现其优点、特长及创新的潜能。鼓励他们发现问题、提出问题，多表扬，不 讽刺挖苦，做他们的良师益友，使其不断提高自身的学习品质和创新精神。三、鼓励学生参加实践活动，培养学生的创新能力强调实践性是新课程的又一个重要特征，实践是认识发展的动力，是创新 的基础，离开了实践，就无法发现问题，创新精神和创新能力的培养也就无从 谈起。创新精神和创新能力是在学生的实践活动过程中同时得到锻炼和提高 的，丰富的体验和经验是创新的基础。因此，说到底，创造力是一种获得性或 实践性的能力。那么如何培

7、养学生的实践能力呢？首先，课堂教学要开放，促进空间和时间上的灵活性，为学生活动创造一 个宽松的课堂氛围，使学生在动手、动眼、动口、动脑中学会创新。其次，要引导学生积极参与课外活动。进行有计划地组织学生开展各种参 观、调查、实验、创造发明等活动，激发学生对社会、对科学创新的兴趣，培 养学生的创新能力。在教学实践中，作为教育工作者的应做个教育实践的有心人，经常思考新 问题，探索新路子，积极参与教研活动，更新自己的教育理念。只有这样，才 能更好地培养新一代具有创新精神和创新能力的新型人才。总之，在教学教学过程中，最大限度的利用各种机会创设情境， 开展丰富 多彩的创新活动，扩大了学生的创新视野，对于发

8、掘学生的智力因素和非智力 因素，培养具有创新意识、创新精神、创新思维和创新能力的新型人才起到了 决定性作用。谈及小学生创新，有些人可能会不以为然，认为小学生年幼无知，尚不懂 事，只有玩和淘气的份，谈什么创新，这岂不是夸大事态。然而，如果你做个 有心人，经常留意小学生在日常生活中、游戏活动中的言谈举止，你定会发现： 在他们身上确实蕴藏着丰富的想象力，闪现着创新的火花。不妨举这样两个例 子，如：小学生在玩医院游戏时，会临时用一扇门做玩具，小医生举着衬板站 在门里，病人站在门外，并用身体贴着门，这就是表示在拍片；再如：餐厅里 的小顾客需要调味品时，服务员会用圆柱形的小积木凑着顾客的碗认会显得稚 拙、

9、简单，但只要是小学生充满兴趣、积极探索就应该多赞许、多包容，不要 用成人的思维标准和生的各种提问， 甚至是荒唐的提问，因为提问本身就说明 小学生在思考和钻研，教师要正确引导；通过提供富有幻想色彩的图书、 半制 品的游戏材料和开展一物多玩等活动， 有意识地训练小学生的想象；让小学生 多参 加社会实 践活动，增长知识，拓宽视野，因为知识是一切能力的基础。讲究创新方法是决定创新成败的关键，是实现创 新能力提高的有效途径。 一旦有了创新的意识和灵感，必须通过一定的方法才能实现。教给小学 生多种创新方法，让他们建立有主见的、独立的、敢于创新的方法对小学生今 后的学习或者工作都是有帮助的。小学生最常用的有

10、三种，第一：一物多玩法。 在体育游戏中我们经常会组织类似的活动，女口：教师会鼓励小学生用一只皮球 玩出多种花样，拍、滚、抛接、夹球跑 一个人玩或两两合作玩等，这种一 物多玩法不仅能提高小学生活动的兴趣， 锻炼身体，更能激发创新的欲望。第二：组合法。不同组合也是创新。在日常生活中大家比较熟悉的是搭积木，同 样是一套积木， 不同的组合会变换出多种不同的造型， 小学生在活动中能真正 体验到创造出新“产品”的乐趣。由此可见，小学生可以通过搭积木、排列易 拉罐等游戏进行创新能力的培养。 第三：联想法。 根据平时生活或学习中碰到 的偶发事件，触发创新灵感，展开想象翅膀，通过联想而有新的突破。象牛顿 推理出

11、的万有引力、 瓦特发明蒸汽机等都是从平时生活中不被人注意的小事加 以联想而形成的。 由此可见，小学生应该多让小学生想一想、 试一试、做一做、 看一看，时时做有心人， 随时在联想。我园就经常开展下列活动如： 添画联想。 教师可以画半个圆， 让小学生添上喜欢的点、 线等，并说出象什么； 观物联想。 教师带领小学生拾落叶， 并有意引导小学生用落叶拼图案， 赋予落叶一定的形 象通过这些活动来激发小学生的创新智慧。四、提高创新能力 讲究创新方法是为提高创新能力奠基的， 为了提高小学生的创新能力， 教 师并不一定要去创设“创造角”，设计所谓的创造性活动，因为一旦使得创造 依附于某种特定的对象， 教育者就会

12、有意无意地将创造物化为创造结果。 因此， 小学生创新能力的提高， 应交织在日常生活中， 融入教学中， 教师要抓住小学 生身边发生的每个能激起他们思考、想象以及他们感兴趣的事、物、情、境， 让小学生内在的创新冲动释放出来。1、拓宽小学生的视野，增长小学生的知识。丰富的知识可以引发小学生 创新的火花， 知识是具备创新能力的基础。 只有当知识积累到一定程度时才能 触类旁通。在教学过程中要注意，不要一味追求知识的难度、深度，而要从拓 宽层面入手，从培养兴趣入手。2、培养小学生提出问题的能力。要打破教师向小学生提出问题的习惯，尽可能培养 小学生向教师提出问题的能力。要让小学生提出问题这可不是一 件容易的事情， 教师可以通过设立问题箱、 评选最佳小问号等形式， 形成一种 能公开提问、感受提问很了不起的氛围，教师要耐心倾听、及时挖掘，鼓励和 激发小学生探索的欲望，不断提高创新能力。3、帮助小学生提高处理问题的能力。教师不要急于回答小学生的提问， 可以设法引导小学生多思考， 并通过实践尝试着去解决问题。 在科学活动中我 们经常会这样去做。如：为了让小学生了解筛子的用途，我们会