商中间有0和末尾有0的除法说课稿

1、0 和末尾有 0 的除法说课稿说课人：高振一、说教材1 、说课内容： 义务教育小学数学三年级下册第二单元， 32页例 7（ 2 ）及做一做2 、教学目的：知识与能力（1 ）、 通过观察、 分析理解被除数的某一位不够商1 就商0 的计算方法。（ 2 ） 、 理解商中间有0 和商末尾有0 的除法的计算方法。能计算商中间、末尾有0 的除法。（ 3 ） . 能主动思考、积极发表自己的意见过程与方法（ 1 ） 主动探索，合作学习。（2） 运用评价，互助互学。（3） 运用激励，促进提高。情感态度与价值观（ 1 ） . 让学生经历在具体情景中提问和解决问题的过程，体会生活中处处有数学，获得学习数学的成功感。

2、（2） 培养学生认真、仔细的学习习惯。二、教学重难点：除到被除数的某一位不够商1 就商 0 这种除法笔算方法的过程，并能正确计算。三、学生学情分析：从学生的知识水平看，他们已经学会了口算除法、估算除法，掌握了基本的笔算除法，并会进行除法的验算。从学生的生活经验看，他们对于“ 0 除以任何不是0 的数都得 0 ，被除数中间或末尾有0 ，商中间或末尾也有0 的”规律已掌握。四、说教法1 、为创设问题情境，激发学生探究问题的自动性，可采用的专利法是 "设问引诱法" ，即教师以 "问"作为 "导"的重要方式。并在教学中要引导学生理解算理，控制

3、法则，器重学生获取知识的思维过程。教材很注意这一要求的具体落实。 教学时要善于引导学生坚持由已知到求知，由具体到抽象的认知规律，从方框图和 "想" 的过程中摸索出算理和算法。利用设问，引诱和板演相结合，疏散难点，培育学生剖析问题和解决问题的能力。2 、学生通过盘察看、探究、讨论、表述、练习等方式积极参与教学活动，面向全体学生因材施教，进行整体教学，形成知识网络，培育和保护学生的乐学情绪； 体验用事物是普遍接洽和不同质的矛盾用不同的方法的观点去解决除法问题； 自己排除思维障碍， 获取最全面的思维成果，体会成功喜悦。五、说学法教学中， 要求学生应熟练控制除法笔算法则， 切实提高

4、各自的笔 算能力。（ 1 ）要求学生严格依照法则进行笔算。运算法则是对笔算过程实行细则所作出的具体规定， 为了提高学生运用法则的自觉性和法则的控制程度， 要注意提醒学生严格依照法则进行笔算， 让他们自我意识到法则对其笔算的领导， 一方面用法则保证笔算过程及其成果的精确性； 另一方面进一步强化学生的法则意识，使他们逐步养成自觉依照法则去规范自己的笔算过程的良好习惯，为熟练运用法则打下基础。（ 2 ）逐步提高学生灵活运用法则的程度。为了让学生能灵活运用多位数除法的法则，形成良好的笔算能力， 在教学中教师要注意引导他们运算法则的普遍规定性和笔算过程中的具体灵活有机地结合起来，使他们逐步解脱运算法则的

5、依附性。使其笔算最终达到而对除数是任意一位数的除法笔算。六、教学程序设计共有五个环节：复习检测，创设情景，生成问题-探索交流，解 决问题-巩固应用，内化提高一回顾整理，反思提升。（1） 、口算练习，出示题卡，让学生自主练习。（2） 、创设情境，导入新课，激发学生的兴趣，同时针对本课内容提出问题，被除数的某一位不够商1 ，怎么办。引导学生学会质疑。（三）、生成问题-探索交流。1 、引导学生根据故事提出问题，并说明提出的理由。2、让学生通过观察思考，讲清算理。3 、讨论被除数的某一位不够商1 ，怎么办。4、针对学生进行关心他人的思想教育。（四）、解决问题-巩固应用。1 、出示练习题，让学生自主练习。2 、讨论交流，集体订正。（五）、内化提高一回顾整理，反思提升。1 、课件出示与学生生活密切相关的生活问题，学生主动解决。2 、交流讨论解决方法，提高学生解决实际问题的能力。七、说板书本节课针对重点和难点，设计板书如下：商中间、