校本课程申报表

1、附表2-1南阳市中小学校本课程建设优秀成果申请表（教材成果类）教材名称读写绘阅读课教案集科目类别小学语文适用年级一二年级作者信息主编姓名性别职称联系电话单位名称女小学高级 教师主要作者女小学高级 教师男小学高级 教师著作权人联系电话出版信息出版社出版 年月开本字页数码著作权人 诚信承诺1申报材料包含的所有信息与内容均真实、可信。申报作品系著作 权人原创成果，所有资料无抄袭，无弄虚作假行为。2.主办单位若将本作品公示、上网、发表或出版，著作权人表示（同 意）。（请在括号中填写同意”或不同意”）著作权人签字：2018 年 3 月 15 0注：科目类别是J旨与该校本课程相关或相近的学科类别，包括小学

2、语文、数学、英语、品德与生活、品德与社会、科学,中学语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、思 想品德、思想政治、绿色证书，中小学体育、音乐、美术、劳动与技术、信息技术，幼教， 电教，综合实践活动等。（包括课程建设背景与指导思想、课程LI标与课程结构、实施过程与 实施方法、课程特色与实施效果、课程管理与保障措施等。可另附页）一、课程建设背景本程案介 校课方简“读写绘”简单说主要指低年级师生共读绘本、儿歌、童诗、电 影等，使孩子在美好的事物中心灵得到浸润，在幸福中不知不觉地成 长。低年级孩子识字少，语言表达还不够精确，但是想象力丰富，形 象思维活跃，绘本中的图画能帮助孩子读懂故事。选择绘

3、本使他们能 快乐的走进阅读。“读写绘”的核心是“读”（而不是画），通过大 量阅读人类最优秀的读物，为学生学习构建丰厚的智力背景，通过儿 童喜闻乐见的方式，使儿童产生对学习、学校、教师的喜爱，改善师 生、亲子、家校关系。通过读物的主题，以最佳的方式熏陶孩子心灵。 同时孩子也在愉快的阅读中一遍遍的学习汉字，学习语言。“写绘” 是指孩子在阅读之后借助图画和语言表达自己的阅读体验、个人对世 界的认识，是生命在这个特定阶段的完整讲述一句话一段话，这是“读 写绘”在培养低年级孩子阅读兴趣和习惯、发展学生想象和观察力， 丰富学生语言表达，陶冶学生心灵方面的魅力。“读写绘”是小学低 年级这个阶段儿童的最佳营养

4、。绘本教学需要与学生当下的生活融合以激起听者的有效共鸣。绘 本教学的任务不是学生听完故事，能乐则乐，要悲就悲就止步了。与 学生当下的生活相关联，让绘本丰富的内涵跳出画面，在学生的情感 共鸣中呈现出来，其作用因此而放大。绘本教学需要多元化的教学活动来延伸故事主题。绘本教学阐述 的故事惜节往往简单，篇幅也往往不长，但其蕴含的主题则是五彩斑 斓的。不管是从低段的读写绘到中高段的绘本教学，常常使用多元化 的教学方式来拓展内涵，延伸主题。比如写一写、画一画、讲一讲等。 在这堂课中，要巧妙地利用学生的认知冲突以及立场变换吸引着学生, 在结尾处乂联系学生以前学过的相关故事为素材，联系本课布置作业。 这样，既

5、锻炼了学生动手思辨能力，乂拓宽了绘本教学的空间和渠道, 可谓事半功倍。我校尝试读写绘校本课程开发与实施，可以推进儿童 阅读，促进儿童和谐发展，就是我们送给孩子最好的礼物。二、指导思想1、课程标准要求。小学语文课程标准中明确提出，要让低年 级孩子“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”要让他们能够“借助读物中 的图画阅读。”低年级两年的时间内应该让学生养成阅读兴趣，广泛 阅读达到万字的课外阅读量。山于低年级语文教材的浅显性、局限 性，语文教师应该注重教材的重组、教材的开拓，以实现这些教学U 标。为了实现这些口标，我们旨在通过读写绘这一校本教材的开发， 以实现全方位的突破。2、身心发展需要。低年级孩子识字量

6、少，注意力集中时间不长， 自控能力和忍耐力都较差，但是他们对绘本故事夸张的构思、精妙的 图画、童趣的语言等十分感兴趣，绘本在孩子们的眼里十分富有吸引 力！借此途径开启孩子的想象，培养孩子的阅读兴趣，提高孩子的表 达能力，最为合宜！实践告诉我们，绘本阅读真不愧是一种引领阅读、 培养阅读兴趣的合适途径。3、校本课程的开发实施，有利于改变学生的学习方式，为学生提 供学习过程中的方法选择和内容选择，体现教育内容的多元性和选择 性。校本课程的开发与实施是一个科学的过程，建立和健全校本课程 开发与实施的管理制度，是保证校本课程开发与实施质量的关键。校 本课程开发，让教师自主决策，为教师的专业发展提供了广阔

7、的空间, 有利于培养教师的专业精神，提升教师的专业技能。三、课程目标1 、我校始终把学生终身的发展作为办学的笫一要务。低年级孩 子正处于品格和习惯养成的关键期，引领学生阅读图文并茂的绘本， 不但激发对阅读的兴趣，对美的感受力，丰富的想象力，同时还能提 高学生对周围世界的认识能力，培养乐于观察、乐于动手、乐于合作、 乐于探究、乐于学习语文的情感，提高低年级孩子听说读写的综合能 力，发展学生的个性，形成健全的人格，让学生在“悦读”中健康快 乐地成长。2 、关注量的积累，引导博览群书。没有量的积累，即使篇篇是 精品，孩子也难以形成良好的阅读修养。新课程要求低段孩子的课外 阅读总量为不少于五万字，因此

8、，要大力提倡博览，提倡广读书、读 整本书、读整套书，将课内阅读与课外阅读结合起来。3 、立体育人，提升精神境界。好的书不仅仅在讲述一个故事， 同时也在帮助提升孩子的观察力，丰富他们的想象力，更能提升他 们的精神境界。当阅读把快乐带给儿童时，就把无可估量的巨大精神 财富带给了他们，就为他们建造起了自山的精神空间与心灵家园。4 、“腹有诗书气自华，最是书香能致远。”多进行课外阅读， 能进一步拓展学生语文学习的天地，提高学生的语文素养，增加学生 的语文积累。通过课外阅读，能进一步巩固课内所学过的读写知识， 提高阅读和写作水平；通过课外阅读，能拓宽学生的知识面，培养他 们的自学能力，促使他们领悟文学作

9、品蕴藏着的灵性和思想，感受到 祖国语言文字的博大精深的魅力。四、课程特色1、以儿童为本位，充分考虑儿童的阅读兴趣；以审美功能为主， 娱乐、认知、教育功能并重，关注儿童心灵世界并着眼于儿童精神成 长。教师引导，最终让儿童自己做主。让学生在“悦读”中健康快乐 地成长，让学生在步入校园学习的初始阶段就爱上读书，与书籍成为 良师益友。2. 根据绘本适合儿童早期阅读的特点和低年段儿童的认知心理特 点，重在培养儿童的阅读兴趣和习惯，让儿童爱读书。3、培养儿童读图和阅读简单文字的能力，让儿童积极向纯文字阅 读过渡。4、研究绘本阅读对儿童知识的积累、思维的激活、情感的丰富和 人格的健全等方面的作用，让儿童通过

10、广博绘本阅读不仅喜爱阅读， 学会阅读，而且要让他们从阅读中感受到学习、创造和成长的快怎， 让他们在绘本阅读中健康发展。五、课程实施课程安排1、低年级绘本阅读校本课程纳入学校课程管理中，纳入课时计划, 保证师资和时间。本课程主要山低年级语文教师负责实施。每周两节 课排入课表，教师认真备课、制作课件、上课，确保达成预期的课程 LI标。2、每周选取一本绘本，作为师生共读的书口。利用周三下午阅读课 师生共读绘本的内容。3、与美术课程整合，保证每周学生创作一篇读写绘，全班展示。4、上好“读写绘”展示课。每周保证一节读写绘展示课。绘本的选择（1）把绘本教材做成系列，根据学生身心发展特点和年段特点选择 合适

11、的绘本形成一个个系列。例如：和入学教育有关的；和习惯培养 有关的；和感恩教育有关等。（2）内容贴近学生的生活经验，便于孩子们阅读和理解。孩子的经 验是孩子和画面碰撞的依据，它能让孩子与画面里的角色行为产生共 鸣，进而刺激幼儿的阅读悄绪，这是儿童自主阅读的支柱。另外，颜 色应是鲜明而不朵乱的，布局应是简单整齐的。教学方式1. 厚重儿童读书的主体性，引导学生阅读绘本时，不应急着说教, 不断地提问、说明，而应把看书、思考的空间留给儿童，让他们有足 够的时间来品味故事，让他们的体验和感受经过时间沉淀，再慢慢地 转化为知识和智能。2. 关注量的积累，利用每节绘本课的时间，向学生推介一到两本 优秀的绘本，

12、或讲述一个简短而有寓意的绘本故事。让孩子在一段时 间内，集中阅读同一主题的相关作品。3. 立体育人，重视阅读这一精神通道的建设；4. 注重指导学生阅读的方法。六、课程管理与保障措施1、制度保障。我校首成立以校长、副校长组成的校本教材开发领 导小组，整体规划，并根据学校的实际情况，根据不同的课程组成开 发与实施小组。同时建立配套的规章制度，有七小校本课程实施方 案、七小读写会绘校本课程开发实施计划七小读写阅读校本课程 评价制度等。2、研究定位。课题开发领导小组成员反复学习，调查研究，对 本课程进行定位，并根据学生的年龄特点和心理特点，精心挑选绘本, 制定低学段的阅读目标。3、夯实课堂。在课程实施

13、过程中，我校把该课程列入学校课程计 划，实施过程中，要求教师有计划，有教案，有总结，对学生有抽测 评价。4、活动促进。每学期老师要商定本期要举行的活动，制定活动方 案，并为活动做精心的准备，力求每次活动达到最完美，真正做得彰 显生命的活力，张扬生命的个性5、硕件保障。学校的硬件设施比较完善。计算机教室、多功能教 室、图书阅览室、等专用教室一应俱全。校园网覆盖学校每个角落， 并且拥有一套完善的远程教育装备和45套多媒体设备，所有教学班实 现了班班通；学校网站依托宛城区教育局城域网，不但为教师提供了 丰富的教育教学资源，而且还为教师搭建了展示自我和互动交流的平 台。6、上级领导和家长的有力支持和孩

14、子们的精神发育需要是我校低年级读写绘校本课程开发实施的动力源。教材 内容 简介（包括教材研发背景、体例结构、主要内容、呈现形式、主要特色、 使用效果、社会评价等。可另附页）一、研发背景1、语文课程标准对低年级学生提出：通过“阅读浅显的童话、 寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和 事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”根据课标的学段要求， 结合低年级语文教材的浅显性、局限性，我校确立“绘本阅读”作为 阅读教学的拓展课程，企图努力“以儿童为本位，从培植儿童的阅读 兴趣入手，以审美功能为主，娱乐、认知、教育功能并重，关注儿童 心灵世界并着眼于儿童精神成长。”作为我们的课程

15、选择的宗旨。2、身心发展需要。低年级孩子识字量少，注意力集中时间不长， 自控能力和忍耐力都较差。绘本以画为主，符合儿童早期阅读的特点 和习惯。借此途径开启孩子的想象，培养孩子的阅读兴趣，提高孩子 的表达能力，最为合宜！心理学研究证明，七八岁的小学生正处在智力7 开发的最佳时期,是口头语言向书面语言过渡的时期。如果我们错过了 这一大好时机，就会遏制这种求知的天性。因而，我们在进行绘本导读 的同时，也要将根据绘本插图精美，文字凝练，运用相似的情节，相 似的语句进行表述的特点，让孩子根据作品的结构进行改编和创编活 动，发展学生语言的创造性。但是，低年级的学生语言表达能力有限, 如何让他们享受到创作的

16、快乐呢？我们可以釆用“写”和“绘”结合 的方法进行创作。这是因为低年级的学生正处于绘画的意象期后期。 这一时期的学生最喜欢运用线条、图形、色块来表达事物、心情、感 受。所以，我们应该鼓励学生采用写绘这种学习方式参与到仿写、编 写故事中来，激发孩子的表达热情，使孩子运用已经拥有的能力去表 达和创作。二、主要内容语文课程标准提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面, 增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书， 鼓励学生自主选择阅读材料”。根据这一理念，结合法国著名文学史家 保罗亚哲尔的适合儿童阅读的好书的标准，确定“绘本阅读”课程 内容的选择原则：1、忠实于艺术的书。就是诉之于

17、“直观”，而得以培养儿童观察 力的书。是孩子们读了，也会觉得它具有质朴之美的书。2、可以解放儿童的心，使他们喜悦的书。这种书可以保护儿童， 守住想象世界的幸福，避开现实法则的束缚。3、能把人类高贵的感情吹进儿童心灵的书，使儿童尊重一切生命 包括动物的生命、植物的生命、包罗万象的生命。4、承认游戏是重要的，不可或缺的活动的书。知性和理性的锻炼, 并不是可以立即产生利益的，也不是能在实际生活中发生作用的。好 的书应该不以立即的效果为目的，而且决不可把它当做目的。5、启发儿童知识的书，帮助孩子认识人性一一人类心情的书。它 们能促进孩子们旺盛的成长力，使他们的精神圆熟，绽开睿智的花朵。6、含有高尚道德

18、的书。这种道德是永远不变的真理，能让人类的 心灵活泼起来、激奋起来，愿奔向真理的道德。三、体例结构课程在低学段设置，每个年级分上下册，每周安排两课时。结合 部编写小学语文教材的编排构架，以主题为导向每学期作详细安排。 每个年级每一册都有七个阅读主题，实施计划细化到每周教学内容安 排。如一年级上册：快乐上学、体验成长、亲情乐园、乐于分享；下 册：童心童趣、梦想力量、奇思妙想、智慧花园四、呈现形式1、认真编写绘本校本教材。我校遵循制定的课程标准的要求，联 系实际，因地制宜，经过多次实践、探讨，编写了绘本校本教材。2、学生在教师的指导下阅读绘本，教师根据绘本与孩子的特点， 设计丰富多彩的听、说、读、写、议、欣赏、