教学案例分析表1《发现与表现》

1、晋江市英墩中学校本课程教学案例分析表姓名班级科目美术教学日期2014.3.15案 例 题 名发现与表现-校本课程写生课堂教学实录写生的课程我在反复思考之后，决定让学生只画一个花瓶，同时让学生课前搜集花瓶实物及其知识。我确定了这样的教学目标:通过画花瓶，表现花瓶的美。制定目标后，我认真地预设了教学方案。开始了我的教学进程。（教学片段之一）展示花瓶，观察分析。师:同学们，今天我们实行花瓶的写生。在这些花瓶中，你觉得哪个花瓶最美？你最喜欢？（学生举手畅谈感受。）师:请整体看看这些花瓶外形有什么特点？（学生整体观察，交流讨论，分析特征。）师:请大家仔细观察，还看到花瓶有什么细节特征？（学生细心观察，说

2、出花纹图案等。）师:现在我们对花瓶开始写生，你会选择哪个花瓶？并怎样开始你的写生？（学生思考、选择花瓶、讨论交流。）教师分析写生步骤:1. 观察:2. 构图:定点、找比例、画外形、体现物体的真实感等师:请大家大胆尝试吧。突然，有学生问:“老师，什么叫“找比例” 、“真实感”？我能够不画这花瓶吗？”学生这个问，使我猛然觉醒，学生的基础有一定的差别，用“一刀切”的方法教学是无法满足学生的学习需求的。我想了想，于是叫学生暂时放下笔一片段教学反思:我预设认为，这样一节静物的写生，对于学生来说不会很难，没想到在我认为似乎应该人尽皆知的问题上，大家却一无所知，对如何画出有“真实感”也不知所然。学生竟感觉到

3、如此枯燥乏味，课堂应往那个方向走？我猛然想起课堂教学是人的教学，人是有差异的，当然不能要求学生都在教师的指挥棒下统一行动，一旦出现偶发事件，教师就要凭自己的教学机智，用“妙手”即时抓取有效资源，实行调整，引导学生擦出思维火花。于是，我对教学作了调整:借写生花瓶，让学生联系生活中见过的鲜花或根据自己的想象，自由添画鲜花和背景，放飞他们的想象翅膀。（教学片段之二）调整思路:拓宽学生理解感受，启发学生想象思维。学生放下笔后，教师打开了笔记本电脑，选出了平时储存的资料。师:现在请看凡高的油画向日葵等作品，在这些画中，画家除了画花瓶外，还画了什么？生纷纷交流:向日葵布满了整个画面师:如果让你为花瓶添上美

4、丽的花，你们敢画吗？画什么花呢？（学生受启发后，踊跃畅谈。并且调整思路，添画鲜花背景，放飞想象思维。）案例分析在课堂中，教师应该学会尊重学生，给学生一个“意外”的表达机会，一个“意外”的自由想象时空，真正地把课堂还给学生，让学生敢想、敢说、敢做，焕发出生命的活力。教师收获的是更多的“红杏出墙来”。写生课堂要想有精彩的生成，首先得要有变通。这个“变”指的是开放的、即时捕捉的“闪烁不定”的教学资源。教学活动过程中随时会出现与教师原先的教学思路不吻合的情况，如果一味地按照原思路亦步亦趋地实行教学，那一定会落入僵化、机械、沉闷的泥潭。所以这种开放的预设应该是大预设，教师在先进的理念下认真、准确地把握课

5、程资源，一旦出现“意外”时就能够从容镇定地处理和筛选教学资源，让“意外”生发精彩，才能放飞学生想象的翅膀，让课堂走向有效。（一）变“封闭式”为“开放式”写生学习德国教育学家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师鼓励学生有的放矢地斜生“意外”，演绎的不但是课堂的精彩，更是培养一代人的创造性思维。这才是最精彩的。这节课，课前搜集花瓶实物及其知识，让学生凭借自身的感受去观察和体验，随后经过思考、发现、讨论等活动，对花瓶有了较多的了解和比较，让学生带着了解写生，变 “封闭式”为 “开放式” 写生学习，从而达成本课的学习目标，体现教学的有效性。（二）变“意外”为“创意”

6、，放飞想象的翅膀苏霍姆林斯基说过:“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相对应的变动。”这节课中，我让“意外”巧出精彩，把写生与想象相结合，让学生掌握技能的同时，通过添画，把所见、所想的事物表现出来，与发展美术想象与创造水平的要求不谋而合，具有一定的新颖性。学生经历一种意义学习的体验，而不但仅是无休止的技能重复，达到巧借写生，放飞想象，成功而完美的实现了教师预设的目标。这个切却是在教师不经意的灵感中动态生成的。五、课后再思考:在实践中，我真真切切地感受到:课堂教学捕捉“意外”、衍生精彩，要做到:一要尊重学生。我们要保持豁达、平和的心境，学会倾听学生的发言，不随便发火，更不能用侮辱性的言行。尽量减少对学生的行为和思维的无谓限制，让其自由表现、发展。二要积累自己的教学机智。教师必须提高自身的综合素质，即专业知识的深度、教育教学的水平，培养冷静理智的自制水平和即时有效的调控水平。当然，在实践中，又产生许多新的思考:1、是否所有的“意外”都会“转化成教学过程中的生成性资源即生长点