我选我语文教学设计

1、我选我语文教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编整理的我选我语文教学设计，欢迎大家分享。我选我语文教学设计1教学目标：认识课文的8个生字，正确流利有感情地朗读课文，感悟课文内容，理解体会“我选我”的理由，学习王宁敢于展示自己，热心为大家服务的品格。教学重难点：1、读准“宁、愣、掌”等字。2、感悟课文内容，理解体会“我选我”的理由。教学准备：多媒体课件，生字词卡片。教学时数：二课时第一课时教学设想：“我选我”，这是多么简单的三个字。但是，说出这句话，是需要勇气的。特别是小学生

2、。“我选我”的意义，远远超出了选劳动委员这件事本身。对这件事，同学们有个认识过程。“大家都愣住了”，就说明了这一点。但从教室里响起的一阵掌声中，可以看出大家对王宁此举的认同和拥护。“我选我”，体现了王宁真心诚意地为同学服务，因而受到大家的拥戴。课文简短易懂，如何让学生体会“我选我”的真正含义，如果只是简单的讲读，吸引不了学生的兴趣，也难以真正走进学生的内心。因此我设计了语文班会课，利用表演再现课文情境，利用表演前的探讨交流来达到感悟课文的目的。生字学习布置了课前预习，课堂上以检测为主。练习的设计是让学生在实践中用语文，把自己在课堂上真正感悟到的以“我选我当 ，我会努力做到： ”的形式呈现，激发

3、学生热爱班级，热心为大家服务的热情。教学过程：一、导入新课，激发兴趣同学们，今天我们来上一节语文班会课，主题是我选我。齐读课题，说说读了课题你最想知道什么？学生可能会问：“我”是谁？“我”选自己当什么？“我”为什么要选自己？一个新的课型语文班会课，引起了学生深厚的兴趣。课的内容通过教师的提问，引导学生自己主动去探究质疑，使学生对课堂充满期待。二、初读课文，学习生字大家的问题提得很好。我们一起来欣赏一下动画朗读，看看你能解决几个问题。1、 欣赏动画朗读，针对学生提出的问题请同学简单说一说。“我”是王宁，“我”选自己当劳动委员。因为王宁的好朋友李小青转学了。李小青爱集体，爱劳动，王宁想像他一样。所

4、以他就选自己当劳动委员。(导语)同学们，电脑里面的朗读多好听啊？大家想不想跟它比一比？(想)那我们应该先过什么关？ /article/(生字关)情境动画朗读深受小朋友的喜爱。教师在欣赏前提出要求，在欣赏后又让学生简单地回答自己提出的问题，使学生对课文内容有了大概的了解。同时用课件里生动的朗读激发了学生学好生字、读好课文的兴趣。2、学习生字(导语)老师布置了同学们自己预习生字，效果怎样？老师用生字卡片检查一下。请这样读拼音，什么结构什么旁，组一个词。(1)老师点名读，正音，读错的大家一起读(2)看课件读没有拼音的字词。二年级的学生，对生字有一定的自学能力，老师在课堂上主要通过检测的方式来纠正学生

5、读错的.字词，做到有的放矢，同时又节约了时间，收到事半功倍的效果。三、研读课文，再现情境同学们，现在我们马上就要来模仿课文里的故事上一节班会课，也就是大家都要来当演员了，心情一定很激动吧。大家知道，演员在演戏前，都要认真地研读剧本，体会剧本中人物的感情，还要把剧中人物的话背出来。现在，请大家认真地默读课文，想象当时的情景：老师就是课文里的林老师，你们就是林老师班的学生，我们一起在上一节班会课选劳动委员。想一想林老师说话的时候你应该怎样演，想演王宁的同学又应该怎么演，想想表情、动作和语言。1、生研读课文，教师巡视指导。2、师生交流，提醒表演要注意的地方。师：当我问“选谁呢”时，我的眼睛会扫视全班

6、，做出思考的样子。生：我认为“教室时静悄悄的，大家都在想”这一句同学们应该表现得非常安静。生：我觉得让有些同学四处张望，看看其他的同学会显得更真实一些。师：就按同学们说的办。一个同学有感情地读，其它同学表演这个情节。生：演王宁的同学站起来的时候动作要快一点，说话要响亮，这样会显得更自信一点。师：能不能所有的同学都演王宁呢？我选我语文教学设计2一、切入举偶1、谈话导入：同学们，今天我们学习一篇新课文我选我。（板书课题）齐读课题。提问：读了课题以后，你想知道什么？（学贵有疑，从课题处着眼，引导学生产生疑问，有了好奇心，学生自然会投入到学习中来。）2、课件演示：播放多媒体课件（王宁自我介绍）小朋友们

7、，你们知道王宁是怎样当上劳动委员的吗？下面我们就来学习我选我来了解。（课件的展示创设了问题情境，适合学生的心理特点，启发学生思维，激发学生的求知欲望。）二、感知1、学生自由读课文，遇到不认识的字圈出来借助拼音多读几遍。2、同桌互读，不明白的地方研究一下。（自主读书要有所收获，应引导学生边读边想，发现问题，提出问题，相互交流，必会增强读书的效果。）三、识字1、用小黑板出生字词，多种形式进行认读。2、同桌利用生字卡片进行互相读互相正音。3、开展“一字之师”游戏。自己选择一个字，上台领读、组词，并说说记忆的方法。4、齐读生字词。（识字过程在于调动学生的积极性，要创造丰富的教学情境，充分利用学生的经验，学用结合，促进识字能力的提高。）四、朗读1、学生练读课文。要求读得正确，读得流利。2、分段朗读展示，读后点评。3、通读全篇。（读书要有目的，有层次，有情趣。学生的朗读要有足够的时间让学生自读自悟，形成个性体验，从中获得享受。）五、写字1、出示要求会写的生字，认读。2、观察字形结构，说说写字时要注意的地方。3、