以评价促管理-创新德育教育

1、以评价促管理-创新德育教育作者:日期:以评价促管理创新德育教育京山县三阳中学黄敦军德育评价是学校德育工作的重要环节， 也是保证学校德育目标实 现的必要措施。在推进课程改革中，加强德育工作的考核评估，有利 于全面贯彻党的教育方针，坚持正确的办学方向，有利于以课程改革 促进德育评价改革，优化学校的德育效果，有利于调动教师实施德育 工作的积极性、主动性、创造性，迸发工作热情，有利于提高学生自 我评价、自我管理、自我教育的能力，发扬个性特点，促进良好品德 的形成，有利于调动家庭调动社会参与德育评价的积极性， 形成学校、 家庭、社会参与德育评价的良好局面。几年来我校积极探索新形势下德育工作的内容， 实施

2、的途径和方 法，更新传统的德育观，改革德育内容和方法，探索新的德育评价体 系。树立了与现代化要求相适应、突出主题功能、全面发展的德育质 量观；实施了与时代特征相适应、突出实践特征、知行统一的德育内 容与方法；建立了以创新精神相适应、突出内在素质、科学完善的评 价制度。具体地讲，我校在德育工作管理过程中，用了 “以评促管” 的管理模式，验证了“一个好的评价就是一个好的管理”的结论。我校德育工作评价的基本模式是：“一个评语”、“四册评价”、“四 项活动”。总体评价学生的思想品德，教师的话可以“一言兴才”也可以 “一言废才”。足见教师评语的重要。一则好的评语可以改变学生的一个不良习惯；一则好的评语能

3、够克服心理上的一个弱点； 一则好的 评语有可能改变学生的一生。我们在实施评语的过程中，以学生的思 想状况、日常行为习惯、心理发展情况为主要内容，力求全面，突出 个性；以“优点加鼓励”作为评语的基本模式，“您”代替生硬的“该生”，“柔声细语”代替“呆板冷酷的命令”。 学生经常看到的 是这样的评语：“你经常注意地面上是否有杂物， 哪怕是一点小小的 纸片，也悄悄地捡起来，老师喜欢你！ ”；“你上课很少发言， 使你失去很多锻炼的机会，老师替你惋惜。新学期，一定要找回属于 自己的那份信心和勇气，老师注视着你！”。评语的形成先是学生自 评，再由同学们互评，科任老师参与点评，最后班主任总评。评语形 成后，要

4、求每个学生要在全班同学面前，读评语、谈感受。使学生在 愉悦中发扬成绩，在微笑中认识不足，在鼓励与期望中产生前进的动 力，从而树立起做人的自尊与自信。评语是对学生的思想品德状况的一个总结性的评价，而“四册 评价“却是对学生思想品德的定期过程性评价。小学生日常行为规范核检手册是约束学生日常行为规范的准则， 是教育和引导学生步 入健康人生的“经典”，我们制定了适合我校实际情况的小学生行为 规范20条，印成小册子，每周利用班会进行一次核对检查。学生自 己对照目标进行自检，寻找出自己的强项、中项和弱项，本着“强项 贵以恒，中项不放松，弱项要注重”的要求，实行自我评价、自我教 育，自我管理。小学生双休日活

5、动手册是我校针对双休日这个教 育盲区而制定的。学生的双休日活动很容易被忽视，曾有人针对双休日指出“ 5+2=0的教育效果，是说5天的学校教育加上2天的双休 日活动，学生的行为习惯等还是原来的水平。从另一个方面讲，双休 日活动是学生家庭活动和社会活动时间， 那么，学生在家里应该做些 什么，多数家长有些困惑。而学生的社会活动应该如何开展，学生由 于受到年龄的限制，目的性也不太明确。我们编写的双休日小学生 自主活动手册弥补了这一空白，它的内容包括：特长活动、读书活 动、手工制作、社会活动、家务劳动、电视观看、家长意见共七个方 面。让学生把双休日活动的情况记录在 手册上。手册的使用, 进一步规范和丰富

6、了我校学生双休日自主活动的内容和形式，有效地调动了教师和家长两个方面教育的积极性， 提高了学生双休日活动的 质量。我校把实施中华美德教育作为学校德育工作的突破口， 学校围绕 忠、孝、诚、信、礼、仪、廉、耻这个核心，确立了 20个教育主题。 从一年级开始，每学期两个主题，半学期检评一个主题。在每个主题 的下面确立了 20个小目标，印制成实验小学美德检评手册。检 评的方法是先进行自评，分别用“"”和“？”表示。学期中或学期 末，以中队为单位进行集体评价，再将评价情况反馈给家长，让家长 再给出一个评价意见，最后是班主任进行一个总评。通过四级评价， 学生见贤思齐，常改常进，鞭策自己不断向前，

7、塑造自己的人格魅力。 为了使考试与评价成为学生发展的动力， 我们编制了小学生素质综 合发展评价手册。评价手册共设计了：思想品德、文化课学习、 特长爱好、奖励等十项内容。学期结束时，由班主任组织填写，反馈给家长，由家长签字后再反馈给学校。实验证明，采用这种形式，一 是使学生明确自己在德、智、体诸方面的发展情况，指导学生扬长补 短，积极主动地学习。二是使家长全面了解孩子在校学习的表现，以 便采取正确的教育措施。三是使教师能够全面了解学生的学习和品行 修养等情况，以便因材施教。四是作为学生在小学阶段的学习“档 案”材料，供学生了解自己的成长轨迹，供新任教师参考。“四项活动”是我校在德育工作方面实施的

8、“即时、即地、即兴”的评价方式。这“四项活动”是：“好孩子在我心中”系列教育 活动、“文明好孩子在校园活动”、“五自班级达标活动”、“社会 体验教育活动”。“好孩子在我心中”系列教育活动是德育工作管理 的一个理念，也是这四项活动的主题，统领其它三项活动的开展。“文 明好孩子在校园”我们主要开展了“勤勤手、弯弯腰、慢慢步、轻轻 声”的活动。勤勤手，不乱画，让我们的校园更清新明净；弯弯腰， 不乱扔，让我们的环境更整洁优美；慢慢步，不奔跑，让我们的活动 更安然有序；轻轻声，不喧哗，让我们的语言更悦耳舒心。在全校范 围内积极开展争创文明好孩子的活动， 并定期进行表彰活动。“五自 班级”达标活动是在自己

9、班级层面开展的一项德育活动。它要求每个 学生：卫生自洁、物品自理、纪律自治、学习自主、礼仪自悟。让学 生做各种活动的主人。每月一次评出“五自”好少年。“社会体验教 育活动”旨在让学生接触社会，了解社会，服务于社会，以社会公益 活动和各学科的研究性学生为主。“四册评价”、“四项活动”形成了一个动态开放的思想品德网 络评价体系。它有每时、每刻地对学生的评价，它有每周一次的全面 评价，防微杜渐；它有半学期一次的重点评价，实施中途接力；它有 学期末的总体评价，全面展示学生的综合素质发展情况。环环相扣， 层层相接，形成一个连续不断的全过程评价。 整个评价过程中以学生 的自评为主，并始终坚持想一想、忆一忆、看一看、评一评、说一说 的评价方式。想一想检评的内容有哪些；忆一