小学六年级下册《鸟是树的花朵》第二课时教学设计

1、小学六年级下册鸟是树的花朵第二课时教学设计一、检查背诵 导入新课1、对子同学互相检查背诵情况。2、导入：主要围绕“鸟是树的花朵”这一中心句描写了冬天鸟落在树上，给冬天带来了温暖和生机，作者笔下的鸟有什么特点？为什么鸟是树的花朵，鸟是树怎样的花朵？让我们一起到课文中细细欣赏。（设计意图：以的中心句，引入到对内容的具体分析与体会）二、明确目标 确定重点学生读目标，教师强调重点内容。（设计意图：课前明确目标，让学生带着任务学习，能够有的放矢。）三、尝试探究 例中学知多媒体出示探究题（一）学生根据课前自学，梳理自学结果。1、读第3自然段，思考：作者主要写了哪些鸟，它们落在树上各是什么样子，分别突出这些

2、鸟落在树上又有怎样的特点？（温馨提示：有修辞句子要抓住修辞手法体会其表达效果）2、读第4自然段，思考：作者在写几只鸟或一只鸟时，写了鸟的名字吗？他们落在树上是怎样停落的？作者用了什么修辞，体会修辞有怎样的作用？（二）组内合作探究：合作要求：组内分工明确每个学生都要发言记录员在自己学案上记录本组套路结果（设计意图：用课文的三四自然段作为例中学，重点学习这两段通过运用比喻、拟人的修辞手法来描写鸟是树的花朵的美丽景象，通过有感情的朗读来体会；合作探究主要是为了培养学生自助、合作、探究能力）四、展示汇报 交流成果交流预设：1、提取信息：主要写了八哥、乌鸦、白鸽、麻雀这些鸟；先总写一群群鸟，然后分着写。

3、八哥和乌鸦是黑压压一大片落树上的，装点一棵树、一片树林，突出鸟的多；也是一群群地落树上，仿佛早春的白玉兰开得白腴而优雅，突出白鸽落在树上非常美丽；麻雀也是一群群地飞落，它们叫着、喊着、热热闹闹。突出麻雀到来给树增添了生机。不同形式地朗读：（读出“花朵”的美，读出热热闹闹、充满生机的景象。）主要用去词法朗读，教师读去词的句子，学生读原文。例如：他们热热闹闹 (老师读) 他们叫着、喊着、热热闹闹（学生读）体会修辞作用：作者把白鸽比喻成早春的玉兰花，更是非常的贴切，带给我们实实在在的美的享受，引起我们的共鸣，表达了作者对鸟的喜爱之情。麻雀也是一群群地飞落，它们叫着、喊着、热热闹闹。运用拟人修辞，形象

4、突出鸟给大树带来了生机。2、提取信息：第四自然段：作者分别写了鸟落在树上的几种情况？他们在树上是怎样停落的？作者用了什么修辞，这种修辞有怎样的表达效果？（例中学）几只鸟是散落在树枝上，各有各的心事作者运用了拟人的修辞手法，写出了鸟在树上悠然自得的景象，给人一种平实、自然的感觉；一只鸟是孤独地立在树枝上接着引发作者的联想。朗读体会修辞手法的作用：读出鸟在树上悠然自得的意境，读出平淡中的自然美。（3）教师点拨：三四自然段主要运用了描写表达方式，描写“鸟是树的花朵”这一美好景象，从一群鸟，写到几只鸟、一只鸟在树上的情景，主要运用比喻、拟人的修辞手法描写了鸟落在树上是什么样子，充分引起了读者的共鸣，在

5、视觉、听觉等角度给我们带来美的感受，充分表达了作者对树上的鸟的喜爱之情。同学们在描写景物的时候，也要适当运用修辞手法，来增强的表达效果。五、实践悟理 拓展提升过渡：是啊，不论是一只鸟，亦或是几只鸟，还是一群群鸟落在树枝上，不论从颜色还是形态上都和花极为相似，真的，鸟是树的花朵。其实鸟不仅是树的花朵，还再造了冬天的生机。尝试探究：出示学案二题。1、交流预设结果：作者先写喜欢鸟儿们，然后具体写了有了鸟的树显得格外生动；在写众鸟时，写它们在树枝上 飞来飞去、在树上跳舞，然后写喜欢它们在树上 唱歌。第五段用拟人的手法写出了鸟儿在树上唱歌、跳舞的景象，给树带来了无限生机与活力，给冬日带来了温暖，妙不可言

6、，让人们感受到人与自然和谐相处的乐趣。2、朗读（师生接读）例：冬天的风因为这些小鸟的'跳跃，显得柔和而富有弹性。（老师读小字部分，学生读加粗加大的字）3、体会效果朗读然学生体会作者是如何把风写得具体的，体会作者对鸟的喜爱之情。（设计意图：通过上文的例中学，自学第五自然段，通过实践感知内容，提炼方法）六、迁移运用 形成能力过渡：（教师的过度是为了把6、7段一带而过）树枝上的鸟比真实的花朵还要美丽，因为鸟这花朵从春天开到冬天，因为这花朵在树枝间飞来飞去，因为这花朵会唱歌，总之，是鸟再造了冬的生机。那么，是不是鸟只有冬天才会是树上的花朵呢？在春夏秋三季是怎样的呢？请看第8自然段：1、读第8自

7、然段，勾画出本段的中心句。2、作者运用了什么修辞来描写鸟在春夏秋季节时落在树上的情景？表达了作者怎样的情感？预设：其实鸟一直都在树上，就是这段的中心句， “它们隐藏在树叶之间树木本来就是鸟的家园”通过比喻、拟人修辞手法的运用，突出“鸟从来都是树上的花朵”这一论断。表达了作者对鸟的喜爱和赞美之情。齐读最后一段：体会抒情和议论表达方式在文中作用结尾点题，升华主题。总结全篇综合运用了描写、议论、抒情的表达方式，引导学生从表达方式的角度了解散文“形散神聚”的特点。（设计意图：用第八自然段进行迁移运用巩固所学知识，最终形成阅读能力）七、质疑问难 盘点收获1、读完本文后，你还有什么不懂的地方吗？请提出来共同解决。如果学生没有疑问，教师指名回答课后题“作者为什么再开头描写冬天的树？”各抒己见，最后形成共识：是和下文形成对比，为下文做铺垫，突出鸟是树的花朵，给树带来了生机。2、学生围绕目标盘点收获：（设计意图：让学生发挥主观能动性质疑问难，培养学生质疑能力。引导学生谈收