分层测试,促进学生自我发展

1、分层测试，促进学生 自我发展各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢一.激发了学习兴趣 爱因斯坦说过： 兴 趣和爱好是最好的老师。”学习兴趣是学 习动机中最现实 最活跃的心理反映，是 直接推动学生进行学习的一种内驱力。 随着素质教育的发展，提高教育质量， 促进全体学生的全面发展，尤其是减少 后进生的岀现，已成为当前教育发展的 首要任务。数学学科之所以成为老大难”学科，主要原因是由于学生之间的学 习存在很大差异，这种差异，随着学生 学习数学学科时间的增长越来越明显。 数学教师应在承认学生存在差异的情况 下因材施教，使每个学生在个人原有基 础上发挥岀最大潜力，学到一定的数学 知识，达

2、到一定标准，并提高各方面的 能力，促进全面发展。因此，在教学实 践中我进行了 分层测试题”的应用，为 每个学生的发展，提供一个很好的评价依据。运用分层分层测试题”后，我做 到精讲，每节课至少给学生留出10分钟 的时间，让学生在课堂上有自由发展的 空间。我将 分层测试题”分三个层次：A 层为基础题，B层为提高题，C层为 拔高题。学生在学完新知后，打开 分层 测试题”做题，由于测试卡上的题设计有 坡度，使不同的学生各取所需，满足了 不同学生的需要。经过实践，我发现原 来对数学厌学，成绩差的学生，一到使 用 分层测试题”做题时，他们表现岀了 异常的兴奋。有位男同学，过去数学基 础差，上课不注意听讲，

3、课下作业经常 不完成。自从分层评价后，他像变了一 个人，每次上课都用心听讲，注意力非 常集中，用分层测试题”做题时，他总 是争着第一个让老师批。当他看到自己满意的成绩时，自豪和高兴的表情写在 了脸上。它的成绩由过去的不及格到这次毕业会考得到5分的好成绩。是分层测试卡”给了他学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师”这句话再这里得到了充分的验证。二.帮助学生建立起自信 教师是数学活动的组织者，引导者与 合作者，我们教师要根据学生的具体情 况分层教学，分层评价，我们要正确认识 学生个体差异，因材施教,使每个学生都 在原有的基础上发展。要让学生获得成 为的体验,树立学好数学的自信心.教师 在课堂教学中，通过

4、对知识的传播，发 展学生的智慧，培养良好的品德及健全 的人格。在以往的数学教学中，总会有 一些学生成为落后生，我总会花很多时 间为这些学生补课，但效果还是不理想。 久而久之，他们对数学失去了信心。运 用 分层测试题”，使每个认真听讲的学 生都到了成功的体验。由此建立起自尊， 自强和自信心。 我去年教过的一位同 学，原来上数学课时，总是用一双疑惑 不解的眼睛看周围的一切，我问他为什 么这样，他回答有的题目他不会做。自 从用了分层测试后，他找回了自信，上 课也能主动参与。当他得到属于自己的 第一个90分时，他看着老师发自内心的 笑了。后来我对他学习中每取得一点成 绩都及时，真诚地给与肯定和表扬。从

5、 此，他上课听讲更认真了，比原来做题 快了，数学成绩也明显提高了。可见自 信心对于一个学习困难者来说尤为重 要。有位老师说过： 一个数学定理或定 义对一个学生来说也许今后一生都用不 了一次，但自尊，自信，自强是每一个 学生每天都需要的。”分层测试题”使不 同层次的同学都体验到了成功，由此使 学生不但学习到了数学知识，而且建立 了自尊，自强和自信心，而学生一但有 了自信，就没有攻不下的难关。此时我 深深感到：人不怕不会，就怕没有自信。 自信对一个人来说是多么重要，自信是 成功的关键。 三改善师生的关系 数学 教学是数学活动的教学，是师生之间， 学生之间交往互动与共同发展的过成。 能否建立良好和谐的师生关系，将直接 影响教育教学的效果。 分层测试题”为 教师建立了一个与学生沟通情感的桥 梁。原来我对学生的评价，缺乏客观性，有时比较片面，