制作正文说课稿

1、制作作文选制作正文李堡初中 张 晶本节课从以下几个方面进行分析：v领悟教材，设立目标 v依照学情，确定教法，指导学法 v巧设情境，激活课堂 制作作文选是江苏科学技术出版社九年义务教育三年制初级中学教科书上册第三章第一小节第二部分的内容，教学对象是初中一年级的学生。本课是在小学阶段，学生了解了文字处理软件Word的基本操作，以及该软件中各窗口、各按钮的基本功能之后，学习如何对文档进行基本操作的，是对Word的初步应用，是进一步学习后续内容的基础，也是形成学生“了解熟悉基本技能综合运用”这一知识链的必要环节。教材编排合理的设计，生动形象的版面都极大地激发了学生的学习兴趣。 鉴于对教材的上述理解，依

2、照教学大纲，我确定了如下教学目标：1、知识与技能：掌握文档的合并，插入分隔符，文档编辑以及文字修饰的基本操作方法，并能熟练操作。2、过程与方法：通过学生交流、师生交流、人机交流、学生活动等形式培养学生文字编辑处理和文字修饰的能力及利用信息技术提高学生活学活用，解决实际问题的能力。3、情感态度与价值观：让学生在自主解决问题的过程中培养成就感，为今后学会自主学习打下良好的基础；通过小组协作和主题研究活动，培养学生协作学习的意识和研究探索的精神，从而激发学生的学习兴趣。 那依据教学目标，本节课的重难点是：1、重点： 虽然在小学学生已经学习了Word文字处理的基本操作方法，但因间隔时间较长，学生的操作

3、不是很熟练，尤其是查找与替换的高级使用方法、段落格式的一些特殊设置方法、分栏等一些编辑方法，大多数同学已经遗忘，所以我把这些作为本节课的重点，让同学们在本节课的学习基础上，能够熟练掌握，并融会贯通应用到实际生活中。 2、难点： 由于文字修饰的一些特殊效果、段落的对齐、缩进和行距的调整学生很容易出错，所以我把这些定为本节的难点。 本课的学习者是初一学生，他们思维活跃，好奇心强，在学习本课前已经有了操作计算机的一般水平和能力，对Word软件也有了一定的了解，他们具备一定的自学能力，加上教材的直观性，他们能够通过自习的方式完成基本任务。 鉴于此，在实际教学中我将采用学生为主体，教师为主导，学生动手操

4、作为主线，采用“讲解演示法”“任务驱动法”等教学方法来突破教材的重点和难点。演示法进行直观引导，激发学生学习兴趣，任务驱动法则使学生明确目标任务，充分发挥其主体作用。 为引导学生自主探究学习，培养学生良好的学习方法和学习习惯，通过上述教法，我让学生先看，再做，出现问题，解决问题，最后练习以及巩固知识。学生以亲自实践，积极动脑，从而完成掌握新知识。 这一点介绍的是我的教学过程及设计意图，我设计了如下几个环节： v创设情境，导入新课 v指导自学，自主探究 v师生一体，质疑解惑 v巩固知识，学生总结 兴趣是学生积极求知的诱因，当学生对所要学习的内容产生浓厚的兴趣时，自然主动的参与到教学过程上来。为此

5、在导入环节中创设问题情境，请同学帮助老师解决问题，以此让学生主动参与到学习中来。 我们同学平时都爱看作文选吧，作文选中有许许多多的文章，这些文章是怎样合并在一起的，每一篇文章又是怎样独立成篇的，今天就先请我们的同学帮老师解决第一个问题。这部分内容简单易懂，因此我采取“学生为主，教师为辅”的自主式学习方法。学生自主阅读教材的相关内容并进行操作，教师巡视，掌握学情，并进行个别指导，对学生在操作中普遍存在的问题，利用多媒体网络教学软件进行全体讲解。 文章合并分页好了，接下来就要开始对文章进行编辑了，以前我们所学过的对文档的基本编辑方法，是否还能熟练掌握，回想一下对于文档的编辑方法我们都学过哪些知识点

6、，结合本人的实际情况想一想这些知识点哪些是你已熟练掌握的，哪些是你还有待努力的。老师进一步强调对文字编辑的操作的关键点：（1）先选定，后操作（对谁操作要先把对象选中）。（2）选中对象后，右键单击一般都能找到相对应的命令选项。（3）常规命令在菜单栏中都能找到。引入新课，板书课题。对“文章进行查找替换操作”这一知识点，操作较为复杂，对学生的认知能力要求较高，是这一课的教学重点，针对这一重点，我采取“讲解演示法”。教师演示具体操作步骤，同时讲解需要注意的地方以及学生可能会遇到的问题。然后由学生自主操作，教师巡视，掌握学情，并针对问题进行个别指导。对文字修饰的特殊效果，学生掌握很好，强调段落的对齐、缩

7、进和行距的调整。问题的提出由易到难，层层深入，目的是为了分解难点，解决难点。请学生根据教师提出的问题，结合课本，来解决以下问题：问题探究一：（要求“请学生参照桌面上探究一文件的有关内容，小组或相邻几位同学讨论协作完成）教师巡回观察并引导学生，观察学生总结出现的问题并及时恰当的解决。各小组长在完成任务后观察本小组成员的完成情况并加以辅导，然后教师对优秀作品进行展示，通过学生互评与教师点评，发现作品的优点与不足，激励学生，充分调动学生学习的积极性，从而激发学生对本课程学习的兴趣和创作热情 。教师通过巧妙的引导，使学生积极参加到问题探究二中：问题探究二：同上一过程一样(教师巡回观察并引导学生,观察学

8、生总结出现的问题并及时恰当的解决各小组长在完成任务后观察本小组成员的完成情况并加以辅导,然后对其他小组的完成情况作出评价。) 在完成问题探究后，留出一定的时间鼓励学生说出在自主学习、解决问题的过程中遇到的问题，由生生之间、师生之间答疑解惑、商讨探究，再次强化他们的记忆。 为了巩固与拓展学生所学知识，教师制定了恰当的巩固与提高练习，着重巩固关于文字处理相关的基础知识，作为知识的拓展来提高学生的操作能力与思维能力。在此环节中，教师进行及时反馈和及时矫正。 课的结束通过让学生谈收获的方式，对本课进行总结。在本课设计中，我还注重体现以下几个理念：v精讲多练的理念。初中生已经掌握了一定的操作技能，而且本课内容不是很难，且是学生很感兴趣的东西 ，因此在课堂上我坚持精讲多练的原则。v主动学习的理念。学生变被动学