幼儿园游戏活动设计探索与实践研究方案

1、幼儿园游戏活动设计的探索与实践的研究方案一、问题与背景近年来,随着幼儿教育理论研究的深入和幼儿教育实践的不断开展,人们普遍感到需要在理论与实践之 间架起一座“桥梁,将理论成果转化为实践.于是,出现了介于纯理论与纯实践之间的中介研究领域一一 幼儿园游戏活动设计.游戏活动设计是对游戏活动的目标、内容和步骤的预期,即依据一定的教育目标, 选择一定的教育内容和方式,对幼儿实施教育影响的方案.每一类游戏活动设计都表达了某种教育理论, 都贯穿着某种教育观点和课程设计思想.由于传统的教育观念根深蒂固,加之理论研究跟不上,目前幼儿 园游戏活动设计中存在不少问题.具体表达在以下几个方面：1.重内容轻目标,往往是

2、先有内容后有目标,或者是只有内容没有目标,目标的指导定向功能发挥不够.2.游戏活动结构不合理.反映在教育实践中,表现为游戏的展开线索不清楚,游戏的组织比拟混乱,由此导致教师在平时的游戏设计实践无法在概括化 的水平上发生迁移.3.教育目标片面,偏重认知、技能等学术性目标的游戏,而对于情意培养的游戏目标 关注不够,或虽设置了目标,但在教育内容的组织和游戏环节的安排上对目标关注不够.4.教学方法单一,不注重幼儿的自我探究和自我教育,相互教育等等.5.对幼儿主体地位的表达不够,在游戏设计过程中,从游戏主体确实定、内容的组织,乃至角色安排、人物的对话,教师常常包办,很多游戏活动设计中教师 的提问后都附着

3、标准答案.所以,在教学现场经常看到的学生成为教师手中的“提线木偶现象的出现, 就缺乏为怪了. 6.教师在游戏设计中较普遍存在着对游戏活动设计参考资料生搬硬套,设计缺乏创造和个 性.有鉴于以上的熟悉,我们认为,通过对幼儿园游戏活动设计理论的疏理、实践的探索与总结,并在此基 础上,开展对幼儿园游戏教育的理论与实践的研究,对开展、丰富教学的理论,提升教学的质量,具有理 论与实践的双重意义.二、研究的目标探讨幼儿园游戏活动设计的理论,初步构建适合一般幼儿园游戏活动的设计标准.同时,在探索和实践 的过程中,注重培养具有现代教育观念,具有教育科研水平的新型教师,以发挥本研究的师资培训功能.三、研究方法主要

4、采取行动研究法,辅以观察、文献等其他研究方法.行动研究法是一种研究者和实践者结合在一起 的研究方法,它是由与某一问题有关的所有人员共同参与研究和实践,对问题情境进行全程干预,目的在 于在实践游戏中找出有关理论依据及解决问题的研究方法.根据本课题研究的特点,我们采用以下的研究 思路见下列图：在以下的研究流程图中,“1是目标确实定；“2是内容的选择；“3是游戏组织形式、方式、方法的 运用；“4是评价反应.而以上的流程是具体通过设计和实施两个实践性环节展开,并在每个循环流程中, 又由多个由“方案、“行动、“观察、“反思四个阶段构成的小循环支撑.在第二层的小循环中可以发 现,教师既是游戏的设计者、实践

5、者,更是设计和实践的完善者,整个研究充满了 “求真和“求善的 双重“性格.注：1、目标体系的制定2、内容体系的选择3、课程模式的选择4、评价体系的建立 四、研究步骤第一阶段：收集、学习吸收现有的研究成果,设计研究方案,培训师资. 1999年9月至2000年2月.第二阶段：在游戏设计和游戏教育的实践中,逐步形成并完善游戏教育设计标准.2000年2月至2000年7月.第三阶段：从游戏设计的理论与实践两个角度,对幼儿园学科游戏教学设计进行总结与提炼.2000年7月至2000年10月.五、研究的结果及分析一关于游戏活动设计的根本原那么游戏活动设计的原那么是设计游戏活动应遵循的根本准那么,它既表达了某种

6、理论观点,又反映了游戏活动 的客观规律.针对幼儿园游戏设计而言,主要应遵循开展性、生活化、游戏化、综合化等根本原那么.1 .开展性原那么坚持开展性原那么应注意以下两点：把促进幼儿开展作为游戏活动设计的落脚点.在分科课程一统天下的年代,幼儿园教育的重点往往放 在知识的授受上,而忽略了幼儿的开展.即使出现了综合教育课程,也仍然存在这种倾向.因此,我们在 设计游戏活动的时候,应该牢牢地把握“开展这个中央.促进幼儿的开展应是全面的,应包括身体的开展、道德及社会水平的开展,智力的开展,情感的开展 等.2 .生活化原那么坚持生活化原那么要注意以下几点：游戏活动设计的生活化.提倡游戏活动的生活化,并不是把教

7、育和生活混淆起来,而是要增强教育与 生活的联系,即将切近幼儿生活的内容加以选择,帮助幼儿更好地组织生活经验,获得较好的开展.注重生活教育化.幼儿园游戏活动设计不仅仅是课堂教学游戏的设计,应包括一日游戏的各个环节, 寓教育于一日游戏之中,及时抓住时机对幼儿实施教育.通过帮助幼儿组织已获得的零散的生活经验,使 经验系统化、完整化.3 .游戏化原那么坚持游戏化原那么要注意以下几点：要提供游戏的时机,使幼儿能在动作表征、形象表征、概念表征等三种层次水平上得到操作练习,要 创造条件,使幼儿在每个游戏活动过程中都能够积极游戏起来.要正确地把握游戏的实质.引导幼儿积极进行游戏,并不是单纯的外表热闹和活泼,而

8、是要使幼儿在 有方案、有组织的游戏中接受教育影响,更好地得到开展.在游戏设计中,必须充分重视游戏的价值.游戏活动化是游戏教育的一种表现形式.幼儿学习的最正确 方式不是通过思维间接地进行,而是借助于对物的具体操作.游戏活动化的实质是：使教学过程变为愉快、 有趣、轻松和充分发挥学习者主体性的游戏教育过程.4 .综合化原那么游戏目标的综合化.目标确实定不能以具体知识点、事件、技能为表述对象,而应以综合的观念或观 念性问题为目标.以形成学生全局性观念、熟悉态度、情感态度、个性倾向等,即游戏教育的主要目标应 是培养人,使人形成一些“精神.游戏活动内容的综合化.它有两层意思：一是把各个教育领域的内容按某一

9、合理的方式整合在一起； 二是将每一教育领域的内容有机地加以整合.例如语言教育领域,不仅可以在语言教育领域内部对知识学 习和和水平培养进行整合,而且还可以将社会知识、认知知识、语言知识的学习整合在一起.游戏形式的综合化.它包括两个方面：一是指将上课、游戏、休息、日常生活的安排加以整合；二是 指将集体游戏、小组游戏、个别游戏加以整合.游戏活动过程的整合化.过程的整合既指在单元与单元之间,游戏与游戏之间应具有一定的联系性和 整合性,也指每一具体游戏内容将认知、情感、行为、水平的培养结合在统一的过程中.二关于幼儿园游戏目标的设置幼儿园游戏目标是幼儿园游戏的组织者期望通过游戏得到的结果或要到达的标准.幼

10、儿园的教育,实际 上是由一个个内容丰富、形式多样的游戏组成的.而每个具体游戏的成功与否,又与它的游戏目标密切相 关.因此,游戏目标的设置便成为幼儿园游戏设计的首要环节.1 .游戏目标要具体,便于操作.2 .游戏目标包含的内容要全面.3 .游戏目标的制定要从幼儿的年龄特征出发.4 .游戏目标确实立要在过程前完成.5 .游戏目标的表述前后要一致.四关于游戏内容和游戏方式、方法的选择幼儿园教育的内容应是广泛的、 启蒙的,各方面的内容都应开展幼儿的知识、技能、水平、情感态度等.在选择教育内容时,既要符合幼儿的兴趣和现有经验,又要有助于形成符合教育目标的新经验.既贴近幼 儿的生活,又有助于开拓幼儿的经验

11、.既表达内容的丰富性、时代性,又注重幼儿学习的必要性、妥当性 以及与小学教育的衔接.游戏活动内容通常可分为复习内容和新授内容两种.尽管由于幼儿的学习水平较低,知识技能需要反复 强化复习才能牢固地掌握,但游戏内容的选择仍需具有一定的难度和高度,让孩子在游戏活动中有所得、 有所开展,即游戏内容的稳固性与开展性要协调统一.游戏的方式方法要能吸引幼儿的兴趣和主动探索的欲望,要有吸引力,但游戏的方法是完成教学内容的 手段,应为教学内容效劳,应有教育性.游戏方法的趣味性对其实效性也有一定的制约作用,两者之间既 有联系,又有区别,游戏方法的趣味性应与实效性彼此协调统一.设计游戏活动过程的方法没有固定的模式.但一般来说,我们应该掌握以下几种方法：认真寻找每一个 游戏活动展开的起点和终点；选择从起点到达终点所要运用的教育方式；分析并明确每一个游戏活动的重 点,以及准备采用的教育举措；设计出清楚的游戏过程步骤,以及与这些步骤相关的内容；准备好需要重 点提出问题,主要包括为