只拣儿童多处行的教学设计范文

1、只拣儿童多处行的教学设计范文【内容简析】本课描述了一群像春天般充满活力的儿童，表现了儿童活泼可爱的特点，表达了作者喜爱儿童的思想感情。【设计理念】利用学生已有的生活经验和知识经验，调动学生学习的积极性，引导学【内容简析】本课描述了一群像春天般充满活力的儿童，表现了儿童活泼可爱的特点，表达了作者喜爱儿童的思想感情。【设计理念】利用学生已有的生活经验和知识经验，调动学生学习的积极性，引导学生自主学习，在读中理解，读中感悟。【教学目标】1.认识本课的7个生字，会写9个字以及由会写字组成的.词语。2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。3.理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会

2、文章表达的思想感情。【重点难点】领会冰心奶奶为什么把古诗改为“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会她眼中儿童的特点。【教具准备】生字卡、朗读配乐、多媒体课件。【教学时间】两课时。【教学流程】第一课时一、画面引入，谈话激趣1.同学们，你们喜欢春游吗？你们到过哪些地方游玩呢？2.同学互相交流游玩的图片或录像，说说在游玩的时候心情是怎样的。二、出示课题，据题质疑1.齐读课题，简介作者。2.质疑：“只拣儿童多处行”是什么意思？看了课题，你有什么疑问？（“儿童多处”指哪些地方？“我”为什么要“只拣儿童多处行”？）三、初读课文，整体感知1.学生用自己喜欢的方式读书课文，可朗读，可默读，也可几个同学合作朗

3、读。要求把课文多读几遍，读准确，读通顺。2.学生交流读懂的内容，初步讨论疑难问题。3.评价学生的读书效果，梳理学生的疑难问题。四、学习生字、新词1.用生字卡检查生字读音。2.指导识记字形。重点引导：匣（书写时先写横，再写“甲”，最后竖折。）聚（下部中间一笔是“丨”，不要写成“?”。）隙（注意右边上中下三部分对正。）3.认读新词，联系上下文和生活实际理解词义。大概 匆匆 海棠 树梢 释放感召 旺盛 聚精会神 浑身解数五、再读课文，理清课文脉络1.默读课文，说说课文讲了一件什么事。2.讨论后汇报：可分为几个部分？用“”标出来。第一段（12）：讲“我”看见许多孩子从颐和园出来。第二段（38）：讲“我

4、”在颐和园内看到了许多像春天般充满活力的儿童。第三段（9）：讲儿童给我们带来快乐和生气，是永远的“春天”。六、学习课文第一部分1.学生自由读1、2节，画出自己喜欢的句子。2.指名说说体会到了什么，是从哪些地方体会到的。3.汇报：生1：我从“成千盈百”“挤”“一群接着一群”体会到孩子的多。生2：我从“闹嚷嚷”“挤了出来”“飞涌出”知道这些孩子很兴奋，看出他们可爱的特点。生3：我从“小天使”一词看出作者很喜欢这些孩子。4.理解“游人不解春何在，只拣儿童多处行”的意思。七、作业1.正确、流利地朗读课文。2.抄写生字词。第二课时一、复习1.抽读生字词。2.指名分自然段读课文，读后评议。二、细读感悟，体

5、会感情（一）学习第3至第8自然段。1.默读，看看作者跟着儿童的足迹到了哪些地方，在书上做记号。（1.知春亭畔。2.去玉澜堂的路上。3.玉澜堂的院落里。）2.找出描写儿童的句子和段落，有感情地读一读，体会冰心奶奶眼中儿童的特点。用不同的符号标出孩子的外貌、动作、神态、语言。讨论、汇报：从这些描写看出孩子的什么特点？（活泼、可爱。）这些描写表达了作者怎样的思想感情？（喜爱。）朗读37节。（个别读、小组轮读。）3.学习第8自然段。（1）指名朗读，思考：作者赞美的仅仅是春天的花朵吗？她到底想赞美什么？为什么说“别人看着也快乐”？（2）讨论交流。因为在春天里，花儿和儿童一样，生机勃勃，充满着生命的活力，所以让“别人看着也快乐”。作者借赞美春天的花朵，来赞美生机勃勃的儿童。（二）学习最后一自然段。（1）有感情地齐读。（2）思考：春游的时候为什么要“只拣儿童多处行”？从作者改诗句这句看出作者是什么感情？（3）讨论、汇报。因为儿童像春天般生机勃勃，他们就像快乐的、流动的音符，到哪儿就会给那儿带来生机和快乐，跟着他们的足迹就能找到春天。从作者改诗句，并跟着儿童的足迹游园，可以看出她对儿童的喜爱。三、总结全文，拓展延伸1.小结文章