三年级写字教学设计范文

1、三年级写字教学设计范文作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编精心整理的三年级写字教学设计范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。三年级写字教学设计1教学目标：1激发学生愿意写字的兴趣。2熟读句子，用听读识字的方法认读7个生字；初步知道什么是笔画、笔顺。3学法和习惯：学习用指读的方法听读识字。教学重点：读词语，认读7个生字。教学难点：初步了解关于笔画的知识。教学过程：一、导入1出示挂图：谁说说图上画的是什么？（老师在上语文课，小学生在听讲。）小朋友们在怎样听讲

2、？（认真、专心等，启发学生说出不同词语，同时进行说完整话的训练。）2想知道他们在学什么吗？丁丁也在那上课呢，瞧，他告诉你们他们在学什么了。出示书上的六个词语。二、新授1谁能帮丁丁告诉大家他们在学什么？（指名读，老师指黑板上的词语。）谁愿意带着大家读？（学生上黑板指读，其他学生跟读。）2原来，他们在学写字、学笔画、学笔顺呢！你们想学吗？要想学写字，就要先从笔画学起。丁丁特别爱学写字，他迫不及待的想当小老师来告诉你们他所学的知识，你们欢迎他吗？课件演示：（1）丁丁的话：“小朋友，这是汉字的5个基本笔画，看谁能记得又快又准。”画面上出现一支笔在写这五个基本笔画，每写一个都说出名称。（横、竖、点、撇、

3、捺）（2）丁丁的话：“谁记住了？”（指名回答，如果学生回答对了，课件就出现丁丁的声音表扬他。）（3）丁丁的话：“学的真棒！请跟我书空。”课件演示，学生跟着书空。丁丁问：“都记住了吗？”（4）再进行书空。（巩固）课件出示声音表扬。丁丁的话：“汉字就是由笔画按一定顺序组成的，写字时要从左到右，从上到下写，别忘了哟！”（初步渗透笔顺知识）3丁丁当小老师教会了你们笔画和笔顺，谁还想当小老师教大家读读这些？指名带读，学生跟读。4你们学得真认真，能自己读了吗？打开书第8页，自己指读，看看谁的指读姿势最美。（学生自读）5同桌互相读：（1）互相检查指读姿势；（2）有不认识的'字互相帮助。（培养合作意识

4、和指读习惯，渗透另一种识字方法向别人请教。）6全班齐读。你们真了不起，在这么短的时间就读的这样好，说明你们都能像丁丁和图中小朋友那样认真学习。7摘词游戏：学生上黑板摘一个自己认识或喜欢的词，大声的读出来并带着大家读一遍，然后邀请小朋友做游戏。（游戏可以是：接龙、开火车、好朋友、考考你等。）8你们摘走了词娃娃，字宝宝不服气，他问你们：如果他从词语家中跑出来，你们还认识他吗？咱们就试试，如果你们都认对了，字宝宝就和你们一起做游戏，行吗？出示生字卡片学生抢读。9游戏：（1）对对碰：小朋友把字卡边读边摆，然后其中一个人说出一个字，另一个小朋友找到这个字，两个同样的字组成一对。（2）找朋友：在黑板上竖着

5、摆好：“用、写、”两个字，让学生从剩下的生字中给他们找朋友，即组成词语。10评价：（1）同桌互评：两个人互相读认字表上的生字，一次读对的，奖励两颗星星，在同桌的帮助下读对的，奖励一颗星星。（2）自我评价，这节课学的是否认真。三年级写字教学设计2一、教学目标1、认识本课12个生字，会写6个字。2、能够精确、流利、有感情地朗读课文。3、学习课文，懂得学习写字要与生活紧密相连，培养学生的想象力。二、教学重点1、认识本课12个生字。2、精确、流利、有感情地朗读课文。三、教学难点1、会写6个字。2、懂得学习写字要和生活紧密联接的道理，培养学生的想象力。四、教学预备：教案五、教学时数2课时。六、教学过程第

6、一课时(一)谈话导入，激趣引欲。1、同学们，你们已经会写许多汉字了，在你写字的时候，你想到过什么吗?2、有一个比利时的小朋友，在学习写字的时候，会有许多联想，你们想知道他都想到了什么吗?那就让我们一起学习课文我学写字。(二)自主读文，认读生字。1、请同学们小声读文，借助拼音朋友，把课文读精确，把生字圈画出来，多读几遍。2、同桌伙伴合作：指读生字，读准字音。3、反馈生字的读音。(伙伴共同汇报小老师带读找朋友读)当当(“当”可以组什么词?)花间间树叶呀，房子啊房、呀蜜蜂蜜蜂一样样最高最(最高是多高?怎样读才是“最高”?你还会用“最”组个词吗?)拿笔笔做事事练习本本干得干4、游戏中巩固识字。(1)分

7、小组识记：一人说字音，一人找朋友(汉字)，反之再做。(2)集体摘果子游戏，以小组为单位竞赛，比比哪组是冠军。(三)自主记忆生字。1、认读生字、词语卡片，读准字音、读准“词语库”中词语的读音。2、同桌互读、互助，全读对的同学嘉奖一个小贴士。3、说说你是怎么记住它们的。4、把这些生字词语送回课文中你还认识它们吗?再次读文，读通句子。(四)学习课文，读中感悟。1、指引第1小节。(1)小声读第一小节，想想小作者学习“小绵羊”的时候，想到了什么?(2)谁能用“读”来告诉大家?谁再读一遍?(3)哪位同学用自己的话回答：假如你就是小作者，你为什么会想到这些?带着这个问题再读课文第一节。(4)当你写小绵羊时，

8、想到这样多和小绵羊有关系的事物，你该怎样读好这一节呢?自己练，然后指名读。(5)读了这一小节，你想到什么?你写字时会怎样做，怎样想?2、指引学习2、3、4小节。(1)自己读2、3、4小节，这一回小作者又学写了几个词语?(2)选一小节自由读，想想小作者又想到了哪些事?假如是你，会想到什么?(3)伙伴沟通：用读的方法汇报第1个问题;用“互相说、补充”的方法沟通第2个问题;伙伴合作选一小节最喜欢的内容练习有感情地朗读。(4)小组全班汇报，老师顺学而导：哪组喜欢第2小节?水花多美呀，水底升起一座宫殿，该怎样读?哪组喜欢第3小节?“草地”使“我”看见美丽的彩蝶，繁忙的蜜蜂，还使你想到什么?该怎样读?你们

9、的父亲是家中顶梁柱，你爱父亲吗?齐读最后1小节。(5)拓展练习。要是我写“花园”，我会看见。要是我写上“我的母亲”时，我立刻就想。要是我写上时，我。(五)回想全文，总结收获。1、自由读全文，说说自己有什么收获。2、你再写字时，会怎样想，怎样做?(六)作业：朗读课文。第二课时(一)师生共同复习课文。1、老师用引读的方法，指引学生回想课文。2、分小节指读课文。3、评读诗歌。(二)巩固生字词语。1、出示词语卡，读词中巩固。2、出示词语卡，你想到什么?读诗中巩固。(三)自主识字。1、请同学自己认读会写字，想一想，有什么好方法能记住它们?2、学生汇报，老师指引学生比较，选择较好的识字方法，指引学生在沟通中提升识字效率。(四)指引书写。1、同学们，你们能按结构为这6个字找家吗?说说你为什么这样分。2、不同结构的字，在写字时有所不同，请你们认真观看田字格中的生字，选一、二个不同结构的字观看，然后说一说。“本”“干”是独体字，要尽量写在田格中央，笔画要舒展，“房”是半包围结构。左上面的“户”字旁