【精品】教学设计方案模板集锦六篇

1、【精品】教学设计方案模板集锦六篇为了确保事情或工作有效开展，往往需要预先制定好方案，方案是计划中内容最为复杂的一种。那么方案应该怎么制定才合适呢？以下是小编为大家整理的教学设计方案6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。教学设计方案 篇1教学目标：1、 结合小动物回家的具体情境，发展提前信息、提出问题和解决问题的能力。2、 在解决问题的过程中，进一步巩固2到5的乘法口诀，能比较熟练地用口诀进行计算。3、 在解决问题的过程中感受数学与生活的密切联系，发展初步的应用意识。教学重点：回顾、巩固本单元学过的2到5的乘法口诀的意义，理解及利用乘法口诀解决生活中的相关问题。教学难点：如何构建用乘法口诀解决问题

2、的这一数学模型（即数量关系）教学过程：一、 复习师：秋天是个收获的季节，农民伯伯都在地里忙着收获丰收的果实，苹果树上红彤彤的大苹果也在等着采摘，你愿意帮忙吗？（愿意）真好，咱们班同学都是乐于助人爱劳动的好孩子，只要你能算对苹果上算式的得数并说出算这个得数要用到的口诀就可以把这些好吃的大红苹果采摘下来，准备好了吗？课件出示口算练习，指名生回答。二、 新课探讨1、 出示课件（响起铃声）师：动物学校放学了，小动物们有序的走出学校准备回家去，看它们多高兴啊！咱们今天就在动物学校的动物们放学回家路上的情境中巩固2到5的乘法口诀。(板书课题：回家路上)师：你能仔细有顺序的观察这幅“放学图”用简洁的语言把图

3、中的数学信息描述出来吗？（指名两人说后同桌两人互相说一说）2、 好多数学信息啊，那你能帮我算出船上一共有多少只小猫吗？（能）要求“一共有多少只小猫”需要用到图中的那个数学信息？（指名生回答）你能列出算式吗？（指名生回答）【学生列出乘法算式后追问用那句口诀计算，这句口诀是什么意思】3、 根据这幅图你还能提出其它能用乘法解决的数学问题吗？（1、指名一生回答2、同桌两人互相问答3、问答后请两名同学全班展示交流）4、 师：大家都提了能用乘法解决的数学问题，我有个问题也想请你们帮我解决一下。在这幅图中算式2×6=12可以解决什么问题呢？（每组有两只猴子，6组一共有12只猴子；桥上每队有6只狐狸

4、，两队一共有12只狐狸）师：生活中有没有什么问题也可以用算式2×6=12解决呢？三、 练习巩固1、 师：大家都学得好认真啊，咱们玩个跳格子游戏，休息下吧（课件出示数线图）这个图你能看懂吗？你是怎么知道下一次要跳到数字几的？第二个数线先让学生在课本上独立完成后全班交流2、 课件出示课本p41页练习题。（1）请一名学生读题（2）要求7辆索道车可以坐多少人其实就是求“7个2是多少” 2×7=14（人） 7×2=14（人） 2+2+2+2+2+2+2=14（人）3、 生独立完成课本p41页第4题第一幅图后全班展示交流4、 第三题拓展：生列出算式后追问：为什么这样列，你是怎

5、么想的？四、 小结：本节课重点复习了2到5的乘法口诀，并能利用口诀解决生活中的实际问题。请你在生活中细心感受，看看生活中有哪些问题都可以用乘法来解决，如何解决，在家中跟爸爸妈妈交流交流。板书设计：回家路上一共有多少只小猫？4 ×4=16（只）答：一共有16只小猫。教学设计方案 篇2一、教材分析“商的变化规律”在小学数学中占有很重要的地位，它是进行除法简便运算的依据，也是今后学习小数乘除法、分数、比的基本性质等知识的基础。教材中利用学生已有的计算技能，通过计算比较，提出问题引导学生思考发现商的变化规律。这部分内容不但可以巩固所学的计算知识，同时培养了学生初步的抽象、概括能力以及善于观察

6、、勤于思考、勇于探索的良好的学习习惯。二、教学目标、重点难点本节课的教学目标是：1、通过观察、比较、探索，使学生发现商随除数（或被除数）的变化而变化的规律。2、培养学生初步抽象、概括能力。3、培养学生善于观察、勤于思考、勇于探索的良好习惯。教学重难点：通过观察、比较、探讨发现商的变化规律。三、教法学法本节课我根据教学内容的编排特点和儿童的认知发展规律，引导学生用眼观察，比较相关算式的内在联系；动脑去想，抽象出“变与不变”的规律；动口去说，概括出商的变化规律，让学生在多种感官的协同活动中主动获取知识。而学生也在创设的情境中，围绕中心问题通过观察比较，探究规律，发现规律，表述规律，应用规律，同时也

7、培养了学生的自主发现、抽象概括、语言表达能力以及创新精神。四、教学设计一开始我选择这一个内容，还以为只学习“商不变的性质”这一条规律，可是经过仔细阅读教材之后，才发现这节课要解决的是商的三条规律，这样一来，这节课的内容就很多，从量上来讲就很足，一堂课要完成这么多的内容，这给我上好这堂课出了一个大难题。于是，思考过后，要同时完成这些内容，那么这节课就只能定位在让学生通过观察、比较、探索，使学生发现商随除数（或被除数）的变化而变化的规律，并且能应用这些规律解决一些简单的问题。教材编排的时候，把被除数不变时，商随除数变化而变化的规律放在最前面，接着是除数不变时，商随着被除数的变化而变化的规律，最后是

8、商不变的性质。因为我们知道被除数不变时，商和除数是成反比例的，这对学生来讲可能较难理解，于是，我把除数不变时，商的变化规律放在第一个，这样在正比例的基础上，再来学习反比例，学生想度来说较容易理解。在整堂课中，始终围绕着观察算式、得出规律、表述规律和应用规律来进行教学。当然学生在学习这三条规律时，也是一条比一条轻松。第一条规律学生在教师的引导下，顺利的得出，第二条第三条规律就放手让学生学生自己去观察算式，发现规律，表述规律，充分体现了学生的主体性和主动性。在这里我要感谢那些不厌其烦地一遍又一遍听我试讲，不断帮我改教案、帮我指点的老师，真的感谢你们！另外，在我的课中还有很多不足之处，恳请在场的各位

9、领导和老师批评指正，希望你们能给我多提一些宝贵的建议。教学设计方案 篇3【设计理念】萨特曾说过：阅读就是自由的梦。这句话无论怎样的咀嚼都是对阅读太诗意的解读，但不能否认的是阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。语文课程标准指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，本节课的教学设计中，主要以生为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本。尝试运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的境界，使学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐之美。同时，为使语文学习与积累、应用结合起来，注重篇章写法的指导，学习通过具体的语言文字表达思想感情的写

10、作方法。【学习目标】1、认识课文的8个生字，能正确地读词。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3、抓住课文中的重点词句，通过理解课文具体的语言文字体会老人与海鸥之间深厚的感情;品味感悟课文的优美语言，感受人与动物的浓浓亲情。4、在充分阅读课文的基础上，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。【学习重难点】练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情感受人鸥深情，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。【课前准备】1、教师准备：视频片段，乐曲江河水，老人与海鸥的PPT课件。2、学生准备：课前预习课文，收集关于海鸥老人

11、吴庆恒的资料。【课时安排】两课时。【学习流程和设计意图】第一课时一、明确学习目标，引起学习兴趣1、阅读本单元导语，明确单元学习重点。2、展示搜集到海鸥的图片，了解海鸥及昆明的海鸥胜景。设计意图：此环节的设计意在激发学生学习兴趣、点明学习专题、提示语文学习重点，使学生的语文学习不仅带着兴趣，而且目的明确。二、引导学生质疑，指导初读课文1、读课题引导质疑：(学生预设问题可能有：老人是谁?老人与海鸥感情怎样好?海鸥是怎么样的?老人和海鸥之间有什么故事?课文叙述了一件什么事?)2、带着这些问题阅读课文，先自己默读思考，然后小组讨论。(学生自学课文)设计意图：引导学生带着问题读书，促进学生个性化阅读。放

12、手让学生自学，让学生从整体上感知课文，获得初步的阅读体验。三、检查初读效果，整体感知课文1、学生分节读书，教师正字正音。2、你认为哪些段落写的好，多读几遍。仔细体会一下文章中的感情。3、课文主要写了老人和海鸥的什么事?设计意图：引导学生自己读书，进一步从整体上告知课文内容。指导学生抓住重点段落精读，可以获得个性和的阅读体验。为下面的教学做好了铺垫。四、再读课文，初识老人1、读课文一二自然段，然后说一说老人有哪些特点?2、抓住描写老人外貌特点的句子读一读。3、老人从城郊来到翠湖是为了什么?4、你觉得这一位老人有什么特点?5、交流关于海鸥老人的资料。五、作业布置1、抄写课文的生字词。2、抄写自己喜

13、欢的句子。3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。第二课时一、课前师生交流，设置铺垫导入课文1、说说你喜欢的小动物，最好具体地说说你怎样喜欢它?小动物喜欢你吗?它又是怎么喜欢你的?2、通过上节课的学习，我们知道老人与海鸥这篇课文讲述的就是人与动物之间的情感故事，今天我们就来深入体会体会。齐读课题：老人与海鸥。设计意图：本环节所设问题目的在于引出动物是有感情的，以及初步认识情感表达的具体行为。学生从自己的生活体验入手，可以激发学生学习的情趣，迅速调动起学生的学习热情和与老师交流的勇气，为课文的重难点学习作了不漏痕迹地巧妙铺垫。二、快速浏览课文，整体感知人鸥深情1、快速浏览课文，用一句话概括老人

14、和海鸥之间是怎样的一种情感。2、老人与海鸥之间是：(预设答案：老人爱海鸥，海鸥爱老人。板书：爱。)三、仔细研读课文，析词析句感悟人鸥深情1、研读爱鸥段，感悟老人情： 仔细读文，思考作者在这些具体的事例中抓住那些词句来表达老人对海鸥的挚爱之情，划出相关句子。 读课文，概括地说说作者写了哪些具体的事例。请同学写板书。 在这些事例当中你认为哪些句子哪些词语最能体现老人对海鸥的挚爱之情。小组选择文段讨论画出相关词句。 交流汇报： 预设一：喂海鸥动作描写。重点词语：小心地放退开一步撮起嘴顺着栏杆边走边放点拨：从这些词语中体会老人是怎样的心理，加个为什么。 预设二：给海鸥起名字动作描写。重点词语：唱着什么

15、;海鸥的名字。点拨：你的名字谁给你起的?老人把海鸥当作了谁? 预设三：唤海鸥神态、语言描写。重点词句：老人的话;5个感叹号的使用;得意点拨：注意观察这一段的标点符号，你看到了什么?为什么?表达老人极其喜悦的心情。 预设四：谈海鸥语言、神态描写。重点词语：小模样海鸥飞处带诗来吉祥鸟、幸福鸟可惜我去不了企盼。点拨：表达老人无限的眷恋和深深的遗憾。 小结：的确，老人对海鸥的爱就体现在喂海鸥的动作里、给海鸥起的名字里、呼唤海鸥的语气里、谈海鸥的语言和神态中，通过这些具体的描写我们深深地体会到了老人对海鸥的爱。 播放视频、升华情感。设计意图：引导学生抓住重点句子理解课文，获得个性化的阅读体验，使学生初步

16、感知了老人和海鸥之间的真挚感情。使学生从理解与玩味中获得阅读的愉悦，引导学生与文本对话，有体验地朗读课文，获取阅读体验，在充分体会重点词句意思的基础上，体会具体的语言表达具体的情感，从而感悟文本的妙趣。2、品读送别段，感悟海鸥情： 读课文，画出描写海鸥情感的句子，体会作者怎样把海鸥对老人的感情写具体的。可以把你的理解与感受写在句子旁边，进行批注。读表达海鸥情感的句段。 预设点拨：海鸥从见到老人遗像到我们要拿走遗像这一段时间，海鸥的感情、心理有没有变化?请同学们再读课文抓重点词句按顺序来体会这种变化的情感。 交流并感情朗读。 预设一：重点词语：突然飞来翻飞盘旋连声鸣叫。点拨：联系上文理解，十几年

17、如一日、每天必来的老人十几天没来，放大的老人的照片此时在老人的眼里就是活着的老人。海鸥也许认为。联系下文理解，叫声与平时大不一样，平时什么样?平时老人来干什么? 预设二：重点词语：纷纷落地素立不动守灵点拨：出示图片，理解素立不动守灵。海鸥们也许知道。 预设三：重点词语：扑大声鸣叫点拨：炸了营是指肃立不动的海鸥此时全飞起来了，速度如何?哪个词最能体现?理解扑，海鸥对老人有着怎样的情感?3、拓展运用：海鸥在用一种特殊的方式表达对老人的深情厚意。如果海鸥此时会说话，也许会说什么?4、配乐感情朗读课文1517自然段，读出海鸥的心情，感受海鸥对老人的尊敬和爱戴。设计意图：真正的课堂教学活动是心和心地交流

18、，是生命和生命地对话。此环节的教学设计，不仅仅是停留在字、词、句、段、篇地教学上，停留在听、说、读、写能力培养的层次上，而是充分引导学生的个体生命在现实或特定环境中的感悟、体验和交流，让学生在回环往复的朗读中去意会、感悟、体验、产生同感，让学生尽可能的进入老人与海鸥那浩瀚无边的情感世界，去领略、品味老人和海鸥的情思，和作者最大限度地互相融合，达到人文合一的境界。四、拓展延伸，激发人与动物和谐之情1、老人与海鸥的故事感动了许多人，昆明人自发捐款为老人雕刻的塑像于今年的1月18日在翠湖边落成。2、学了这篇课文，你想说点什么?关于老人与海鸥、关于人与动物。3、拓展生活中人与动物和谐相处的故事，欣赏图

19、片，出示作业一：阅读我的野生动物朋友。4、关于这篇文章的写法你有什么收获，出示作业二：学习本课抓住人物的动作、神态、语言表现人物情感的方法，写一篇你或你周围的人与动物的故事。设计意图：此环节的设计，意在引导学生在理解、感悟、积累和运用语言文字过程中，渗透语文教学的人文性，体会情感和人文价值，把语文教学拓展延伸，从学到用的有效落实，使语文课堂的语文味更浓些。【板书设计】老人与海鸥爱喂海鸥 突然飞来 翻飞盘旋 连声鸣叫动作：给海鸥 起名 纷纷落地 站成两行 肃立不动语言：唤海鸥 扑过来 大声鸣叫神态：谈海鸥人鸥深情设计意图：本板书由师生合作而成，彰显了行文思路，凸现了文章主旨，突出了文章表达上的特

20、点，画龙点睛地浓缩了文章的内容。教学设计方案 篇4【教学目标】1、有感情的朗读，体会人物思想感情。2、理清记叙的要素，品味语言，感悟文章意蕴。3、激发学生爱的情感，培养理解和想像能力。【教学重点】事件的起因、经过、结果，蜡烛的特殊意义。【课前准备】1、预习课文，查阅资料，了解二战中苏联红军解放南斯拉夫的情况。2、多媒体辅助教学。【教学内容】这是一篇战地通讯，写的是一位南斯拉夫的老妇人将珍藏了45年的两支结婚喜烛，点在了一位苏联红军战士的坟头。文章赞美了反法西斯同盟各国战斗的'友谊，歌颂了南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。学习这篇文章，要用心感受老妇人对苏联战士情同母子的深情。【教学设计

21、】一、导入有这样一个故事，夫妻二人都是工人，他们有一个儿子上初中三年级。家里只有一间房子，约十五六平方米，摆一张双人床，一张单人床，一张学生桌，家里就塞满了。爸爸身体不好，经常咳嗽，一咳嗽小屋就跟着震动，儿子写作业思路就会被打乱，为了儿子的学习，爸爸嗓子一痒就赶紧躲出去，每天晚饭后儿子要写作业了，爸爸就躲出去，这几乎成了一种规律、一种习惯。北方的冬天很早就纷纷扬扬下起鹅毛大雪。有一天，儿子临近期末考试，在温暖宁静的小屋里不知不觉学习到夜深。作业刚做完，忽然隐约听到窗外的咳嗽声，他从窗户往外望去，大雪中一个穿着棉大衣戴着口罩的人，周身洁白，成了个雪人，儿子像一下子被电击着了，泪流满面的跑出去无声

22、的雪花盖住了这对拥抱的父子。这是一个普通的亲情故事，但令我们感动。还有一种人类最美好的感情，不分国界，情同母子，给我们震撼。今天我们学习的蜡烛一课，就是这样一个故事。二、整体感知1、板书课题并出示学习目标。2、教师检查预习(学生交流、巩固)。3、教师(或学生)配乐朗读，学生边听边思考问题。4、投影思考题：1、复述课文情节，说说课文表现了什么主题。2、自由朗读课文，说说老妇人是怎样的一个人。5、学生小组讨论交流，教师参与。预期达到： 跨越国界，情同母子，战斗的友谊。 老妇人渴望解放、和平，对苏联红军烈士满怀敬意，奉献爱意。表现出深沉、强烈的母亲般的爱。三、研读赏析教师导学：这篇文章非常感人，给我

23、们留下难忘的印象。那么，感人的因素有哪些呢?研读课文，思考问题。投影思考题：1、找出令你感动的情节、段落或句子，分析使你感动的原因。2、试分析蜡烛有什么特殊意义。学生默读，自由讨论交流，教师点拨。预期达到：1、题材感人，重点描写老妇人掩埋苏联烈士的过程，突出蜡烛、烛光。感人的原因：环境危险，炮火连天;老妇人年老体弱，掩埋烈士非常吃力;老妇人像掩埋亲人一样掩埋烈士;点在坟上的蜡烛有特殊的意义。2、蜡烛的珍贵意义：老妇人珍藏了45年的结婚的喜烛一直舍不得用，现在，把它们拿出来点在烈士的坟头，陪伴烈士的英灵。特殊的环境里，烛光显出了特殊的意义。四、拓展延伸教师导学：文章中的老妇人始终没有说一句话，她

24、丰富的内心世界是通过动作来表现的，给我们留下了难忘的印象。精读文章倒数第四、五两段，展开想像，揣摩一下老妇人有哪些心理，回答问题。投影思考题：1、老妇人为什么不说话，她心里是怎样想的?2、老妇人为什么对他们深深一鞠躬?她心里是怎么想的?学生齐读或分读，自由讨论交流，教师引导学生体会课文意蕴，启发学生就文句提出一个个问题推想。只要学生的思路打开了，理解就深刻了。五、教师小结文章中的南斯拉夫老妇人不顾生死，不顾年老体衰，满怀爱意地埋葬苏联红军烈士的遗体，这种感情，达到了跨越国界，母子情深的境界，使我们每一个人的思想都得到升华。希望每一个同学都能体会这种美好的感情。六、布置作业把你设想的老妇人的心理

25、写下来，整理到练习本上，并且用上研读与练习中的字词，300字左右即可。教学设计方案 篇5一、“钓鱼”教学设计及设计意图教学内容：小学语文S版四年级下册第一单元第三课。教材与学情分析：钓鱼一文是九年义务教育课程标准实验教科书，小学语文四年级下册第一组中的一篇课文，属精读课文。这篇课文按事情发展顺序叙述了34年前鲈鱼捕捞开放日的前一天夜晚，“我”和父亲去钓鱼。“我”好不容易钓到了一条大鲈鱼，父亲让“我”把鲈鱼放回湖里。这件事给了“我”终生的启示，让“我”懂得了在各种诱惑面前，要有抵制的勇气和力量。学生已具备了一定的阅读能力和理解能力。学习本文，应抓住学生这一能力，让学生运用已有的阅读能力，理清课文

26、的叙述顺序，抓住主要内容，同时，联系生活实际体会课文蕴含着的深刻的做人道理，从中得到启迪，完成本课的学习目标。设计理念：力求体现新课程标准提倡的转变学生学习方式的理念。把学习过程之中的感悟、发现、探究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达,实现学生、教师、文本之间的对话3 钓 鱼第二课时教学目标：1、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的，联系实际，受到“要遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。2、通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟，体会“我”和“父亲”的心理活动，

27、尤其要体会“我”的心理变化的过程。3、有感情地朗读课文。4、培养学生朗读感悟能力、合作精神。教学重点、难点：1、体会“我”所获得的启示的意思。2、理解“与那条鲈玉鱼相似的诱惑人的鱼”指的是什么。 教学过程：一、复习导入。1、通过上节课的讨论，我们知道了钓鱼是一件有趣的活动，但想要钓到鱼也是不容易的，需要耐心、技巧、机遇等等。这节课我们继续学习这一课。2、谁来说说文章的主要内容？在学生回顾的过程中板书。二、课堂活动（一）、课堂活动一：自读课文，说一说这条鱼该不该放？说出你的理由，先在小组内讨论再大胆的站起来说一说。1、有同学说该放，原因是?（还不到捕鱼的时间；做人要有原则，虽说没人知道，但自己的

28、良心知道?）2、有同学说不该放，原因是?（1）这条鱼是我好不容易钓到的。“过了好长时间，?溅起了不少水花。”（2）这条鲈鱼很大、很美。“啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼。”（是呀，这么大、这么美的鱼，我很难拒绝这样的诱惑。）（3）当他钓到鱼的时候，周围没有人。“到处是静悄悄的?（二）、课堂活动二：再读课文，最终“我”还是选择了放掉鱼，做出这个选择“我”是做了激烈的内心斗争的，小组讨论一下我的心理和情感的变化。1、交流（1）捕到鱼“我”?读句子：“我和父亲得意地欣赏着?轻轻翕动着。”（引导学生积累词语：得意、惊喜、喜出望外、高兴、兴高采烈?）再读句子。（2）父亲让我放掉鱼，“我”?，

29、读句子：“爸爸！为什么？”（急切、不理解）读句子：“可是不会钓到这么大的鱼了。”（委屈、难受）（3）“我慢慢地把鱼从鱼钩上?消失在湖水中了（无可奈何、恋恋不舍、遗憾?）2、有感情的朗读课文。3、分角色朗读，感受人物的情感变化。（三）、课堂活动三：是谁鼓励“我”做了正确的选择？1、读句子：“从父亲不容争辩的声音中，?没有商量的余地。”（理解“不容争辩：没有商量的余地”。）2、回顾课文，父亲为何那么“不通情理”？（四）、课堂活动四：重点读课文的最后一部分，父亲的教导起到了什么样的作用？在书上找出来，再在小组里讨论一下。“但是，在人生的旅途汇总，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼。”思考

30、：“鱼”指的是什么？（教师点拨：金钱、地位、名利等吸引人的，让人喜欢的事物）三、升华感情，拓展延伸：1、“当年那个沮丧的孩子已是纽约一名著名的建筑设计师了。”说明一件小事成就了一个人。那么你呢？小时候在无人知晓的情况下发生的这件事会有很多，比如： 在家里：父母不在家，电视很精彩，是完成作业还是看电视？你?在学校：考试，老师多给了分数，你?选举班干部：看到有的同学找人帮忙，你?在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给你，你?回家路上，你拣到一件自己喜欢的玩具，你?2、启发诱导：学习了这篇课文，你将怎样做？3、再一次分角色朗读，全班参与。四、总结积累：1、老师也送大家两句名言：“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”孟德斯鸠“无论是别人在跟前或者自己单独的时候，都不要做一点卑鄙的事情；最重要的是自尊。”毕达哥拉斯。2、课下与自己的朋友演一演这个故事。五、布置作业：1、生活中有没有遇到与课文相关的事情在日记写一写，你当时是怎么处理的，学了这篇课文