新文教学相长古诗阅读答案（清风）

1、教学相长古诗阅读答案教学相长,汉语成语,意思是教和学两方面互相影响和促进,都得到提高。出自礼记·学记。下面是xx整理的教学相长古诗阅读答案，仅供参考,希望能够帮助到大家。教学相长古诗阅读答案虽有嘉肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后自强也。故曰:教学相长也。【阅读训练】1给下列句中加点的字在( )中注音,在横线上释义。弗食不知其旨( zhi 一声 )知道 教学相长(zhag 三声 )增强、促进虽有至道( sui 一声)即使知困，然后能自强也( kun 四声）困惑，理解不透. 翻译句子。学然后知不足,教然后知困译文

2、：学习然后才知道自己的欠缺，教然后才知道自己理解得不透故曰：教学相长也译文:所以说,教与学是互相促进的3.教学相长集中论述了 教 与 学的关系问题，说明了教与学互相促进的道理。(用原文填空）本文在论述时先以“嘉肴弗食不知其旨”作比继而引入“至道弗学不知其善”，进而又以教与学两个方面加以说明,最后归结到“教学相长”这个结论。【译文】即使有美味的食物,但是不吃就不知道它的味道;即使有最好的道理,但是不学,就不知道它的好处。因此,学习之后才知道自己的欠缺,教人之后才知道自己哪里理解得不透。知道自己有困惑之处,然后才能勉励自己奋发上进;知道自己有所欠缺,然后才能刻苦地钻研。所以说教导和学习是相互促进的

3、。阅读理解人称作用题【知识储备】三种人称的作用第一人称:便于直接抒情，自由表达思想感情；有亲切感;可以把文中的人物、事件写得好像是“我”的亲身经历，增强文章的真实感;便于直接表达“我”内心的喜怒哀乐，亲切自然。第二人称:拉近与读者或作品中形象的距离,便于作者与之直接对话和沟通交流;便于作者的感情抒发;在所写对象为物时，起到拟人化的修辞效果。一般书信、诗歌和赞颂、悼念的文章的使用。第三人称：直接表现生活,不受时空限制,灵活自如。作者以旁观者的身份向读者作客观的叙述,便于反映更广阔的画面和更丰富的内容。阅读理解原因概括题1、分条列出依据题2、由果溯因题3、简述概括题这类题常见的提问方式:作者这样说

4、(评价)的理由是什么？综观全文，概括_的主要原因。概括文意，说说_为什么闻名遐迩。其他提问方式:文章描绘了“时间”的各种行走方式。简述作者从哪些方面写出了托尔斯泰的一生是“与土地须臾不可分离”的。“原因概括题”虽说难度不大，但答案组织要求高:既要关注显性要点,又要注意挖掘隐性要点，答案各点组织要尽量按照原文顺序,且不要遗漏要点。原因概括题型建模表现在三个方面：1、关注提问模式（常见提问模式见前面“命题特色”部分)、把握思维模式(1)、思考方法:由果溯因、一果多因。很多散文,作家总是阐发某种生活感悟、明晰某些道理，而这些感悟、道理就是命题人命题的“果”。这些“果”从何而来？就是前后的叙事、描写、

5、回忆等等。说到底，散文全文一般就是一个大因果复句,故这类题要求的跨度一般较大，涉及全文。答题时思维视界要笼罩全篇，尽量把这多“因”的数量找全。(2）、思考原则：就近原则和分散原则相结合。凡题干语句出现的地方，其上下文,往往是答案要点最密集的地方。所以,一定要“就近”思考答案。尚存一两点分散在离题干句较远的上下文。这时,要适当扩大搜索范围。原因概括题满分答案是显性要点和隐性要点的结合,隐性要点易疏漏，作答时要有挖掘隐性要点的意识和原则。.规范答题模式：它无固定的答题模式，但根据题目要求不同,一般有几种具体的答题方法：（1)、引述，即择用原文中的某个词语或句子作为试题的答案。(2）、整合，即在理解题意的基础上,依据题目要求,对相