记叙文阅读知识点

1、记叙文阅读知识点1.散文（叙事散文）的六要素记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主要内容，以叙述、描写、抒情、议论为主要表 达方式的一种文体。散文按照所写内容通常分为叙事散文和抒情散文。叙事散文的六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。如背影一文：时间一一推算为六年前，即 1919年；地点一一南京车站；人物一一父亲和“我”；起因“我”去北京读书，父亲到车站送别；经过一一父亲车站送别，展现深沉的父爱；结果 怀念父亲。2.文章的线索分类特点及举例时间线以时间推移为线索。 如最舟-课是以最节法语课的时间推 移为线索。地点线以地点转换为线索。如从百草园到三味书屋以空间转换为线索， 先写“我”在

2、百草园的生活，再写二味书屋的生活。人物线以人物或人物的特征为线索。如我的叔叔于勒中的“我”就是 线索人物，全文是以“我”的见闻和感受来安排材料的。事件发展变 化线（明线）以事件的发展变化为线索。如散步一文，围绕一家人散步这件 事，按开始散步、产生分歧、问题解决的过程结构全文。情感变化发展线（暗线）以情感的发展变化为线索。如紫藤萝瀑布一文，作者开始时焦 虑、悲痛，观赏紫藤蓼后，被它旺盛的生命力感染，变得宁静和喜 悦，最后对生活充满希望和信心，文章围绕作者的感情线行文。实物线以某一件具体（或具后某种象征意义）的实物为线索。如吴伯箫灯 笼一文，“灯笼”这个物象在文中多次出现，作者以它为载体展 开叙事

3、抒情。3.写作手法（1）常用修辞手法修辞手法判断依据作用答题规范比喻一般都包含本体和喻体，含有“像” “是” “如”“比如”“比作”等词语。生动形象，突显特 征；化抽象为具体， 化深奥为浅显，化平 淡为生动；引发读 者联想，激发读者共 鸣。运用比喻的修辞手 法，生动形象地描绘 了的情景（特 点），抒发（或烘托） 了人物 的心情 （为卜文情节做铺 垫）。拟人把物当作人来写。只要描写 或叙述中给事物赋予人的思 想感情或动作行为的，就是 拟人。将物人格化，描写 形象；表意丰富， 表达生动而后趣。运用拟人的修辞手 法，赋予以人的 意志/情态/情思，形 象生动地描写了 的情景（或特点），抒 发了的情感。

4、排比具有二个或二个以上相同或 相似的结构或句式即可判断 为排比。句式整齐，富有美 感；便于抒情，增 强气势。运用排比的修辞手 法，宿力地写出 了的特点。夸张夸大其辞，只要含有夸大现 实的词就可以判断为夸张， 一般会体现在数字、动作等 词语中。烘托气氛、加强渲 染；引起联想效果， 给读者强烈的印象。运用夸张的修辞手 法，强调了的特 点，突出表现了 的情感，。对比叙述的必须是一个事物的两 个方面，或将两件事物相对 着记叙，常有“比” “好” “多” 等表示对比的词。使事物的性质、状态、 特征更鲜明突出。运用对比的手法，将和加以对 比，突出表现了， 表达了的思想感 情。对偶整齐匀称，词性相对，节奏

5、感强的句子即为对偶。句式整齐，结构一 致；形式优美，音 韵和谐；增强语言 的节奏感，使语言节 奏明快。运用对偶的修辞手 法，强调了的情 感。反复某个词或某个句式重复出 现。多次强调，给人留 下深刻的印象；抒 情强烈，富后感染力。运用反复的修辞手 法，强调了的内 容（主旨、心情）。反问和设问有问无答但是答案已经在句 子中的是反问；无疑而问， 自问自答是设问。反问：态度鲜明； 加强语气，表达强 烈的情感。设问：自问自答， 用于提醒读者注意； 启发思考，使文章 波澜起伏。反问：运用反问的修 辞手法，加强了语气， 突出（强调）了的 特点。设问：运用设问的修 辞手法，提出问题， 引人思考，强调 了的特点

6、。（2）表达方式表达方式有5种：描写（人物描写、环境描写、正面描写、侧面描写等）、抒情、议论、说明、 叙述（顺叙、倒叙、插叙）。描写的作用分类依据方法类别特点作用根据 描写 内容 分类人物 描写外貌描写描述人的身材、容貌、 衣着、打扮以及仪态等。以形传神，突出人物性格， 揭示人物身份、社会地位等。心理描写对处在一定环境卜的人 物内心活动的意向、愿 望、内心思想斗争等的 描绘。揭示人物的内心世界，表现 人物丰富而复杂的感情。语后描写对人物的独白、对话或 几个人物谈话的具体描 写。言为心声，表现人物的性格 特点，使人物形象变得丰满、 鲜活，可推动情节发展。动作描写又称行动描写，是指通 过肢体语后表

7、现人物自 身的行动。展示人物的性格特征和精神 面貌。环境 描写社会环境指对能反映社会、时代 特征的建筑、场所、陈 设等景物以及民俗、民 风等的描写。交代对人物、事件起作用 的历史情况或现实环境（作 品的时代背景）；渲染、营造气氛，烘托人 物心情；推动情节发展，深化主题。自然环境指对自然界的景物，如 季节艾化、风霜雨雪、 山川湖海、森林原野等 的描写。表现地域风光，提示时间、季节和环境特点；渲染、营造气氛；烘托人物心情（感情）；衬托人物形象；为做铺垫，推动情节发展；揭示主题。根据 描写 角度 分类止面描写（或直接描写）直接描写人物或事物本 身呈现的特征。给人直接、真实、具体的感 觉。侧面描写（或

8、间接描写）是在其他人物、事物的 描绘、渲染中，烘托主 要描写的对象，从而狄 得独特艺术效果的方 法。使人物或事件更加突出； 使主题更加深刻、含蓄。抒情的作用类别特点作用课文示例直接 抒情感情袒露、气势奔 放、热烈。便于抒发强烈的情感， 使读者容易把握文章 的主旨情感。我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜 欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。（雨的四季）间接 抒情依附于事，依附于 理，依附于景的抒 情，也就是通过叙 述、议论、描写的 方式抒情。使抽象的情感融化在 事、理、景中，使情感 更加具体化、形象化， 抒情效果含蓄委婉，深 蕴隽永，感染力强。又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色

9、的花高洁，紫红色 的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正 开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。（秋天的怀念）议论的作用ag特点作用课文示例开 头对某个议论对象发 表见解，以表明自己 的观点和态度。起统领全文、点明 中心、引出卜义的 作用，并能使文章 的主题思想得到鲜 明的表达，同时能 使文章条理分明， 层次清楚。揭示记想真正了解一个人，要长期观察他所做的 事。如果他慷慨无私， 不图回报，还给这 世界留下了许多，那就可以肯定地说，这 是一个难得的好人。（植树的牧羊人）叙的事物所蕴含的 道理和意义。中 间起承上启卜的作 用，使事与事之间 紧密地连接起来， 使文章结构显得严 谨。做了再说，做了不

10、说，这仅是闻一多先生 的一个方面，一一作为学者的方面。闻一多先生还启另外一个方圆，作为革命豕的方卸。（说和做一一记闻一多先生言行片段）结 尾一般是为了提高 对所叙事物的认 识，深化文章的主 题思想，点明和加 深所叙事物的意 义，起画龙点睛的 作用。为了与义 章开头相照应，使 文章结构更加严 谨。此后，我生命中有很多时刻， 面对一个遥 不可及的目标，或者一个令人畏惧的情境，当我感到惊慌失措时， 我都能够轻松 应对一一因为我回想起了很久以前悬崖 上的那一课。我提醒自己不要看下面遥远 的岩石，而是注意相对轻松、 容易的A 小步，迈小步，再一小步， 就这样体 会每一步带来的成就感， 直到达成了自己 的

11、目标。这个时候，再回头看，就会对自己走过的这段漫漫长路感到惊讶和骄傲。（廿步，再廿步 ）叙述（记叙顺序）记叙 顺序特点作用课文示例倒 叙先写眼前，再回想以 往；把当前情况与过去情 况相比较；先写结局，再记缘由。开篇点题；制造悬念，激发 读者阅读兴趣，使读者对故事情 节和人物形象留下深刻的印象； 引出卜义；使结构更加紧 凑。背影一文，从不相 见到不能忘，引出对背 影的回忆，而文章最后 又回到现实。插 叙叙事时，插入相关的另一 件事。交代了内容（概括内容）； 解释了的原因；推动情 节发展，为下文做铺垫或埋伏 笔；对主要情节起补充衬托作 用；突出人物性格（形象）； 突显文章主题；丰富文章内 容，使文

12、章情节完整；使文章 结构富于变化，避免平铺直叙。故乡一文，写作者 回到故乡见到的闰土， 闰土已经/、冉是他记忆 中的少年闰土了，由此 而回忆起他与少年闰土 在一起的欢乐场景。顺 叙按事情发展的先后顺序 叙写。叙事有头有尾，条理清晰；使文章层次井然有序，脉络分 明。孤独之旅一文，作 者先交代杜小康随父亲 背井离乡去远方放鸭的 原因一一失学，然后叙 写杜小康放鸭的事情。（3）常见表现手法伏笔特点伏笔是“隐性”的。：行的伏笔，通常比较隐蔽，一般是“细节”，巧妙的伏笔，在没有看到“应笔”之前，貌似“闲笔”；伏笔通常只是一两笔，点到为止。作用交待含蓄，使文章内容前后照应，情节严丝合缝。举例故乡中，“我”

13、刚回到故乡时，母亲说“还有闰土，他每到我家来时，总问起你，很想见你一回面。我已经将你到家的大约日期通知他，他也许就 要来了。”这是一处伏笔，它不仅点明了闰土和 “我”的关系，而且暗示“我” 将要与闰土见面，使后面闰土的出场十分自然。铺垫特点铺垫是“显性”的。铺垫对起陪衬作用的部分往往大肆渲染，可谓浓墨重彩，以引起读者注意。作用制造悬念，使f节具有合理性。举例皇帝的新装第一段极力描述皇帝如何喜爰新衣服， 这就交代了他被两个 装成织工的骗子所骗， 最后光着身子举行游行大典的原因， 为故事的发展做 了铺垫。前后 照应特点开头和结尾在内容上有着极其密切的关系，对同一情况做出解释、说明、交 代。作用使文

14、章浑然一体，f节完整、结构严谨、中心突出。举例背影一文中四次写“背影”，三次写“流泪”，反复照应，感次比一 次抒发得强烈，滚滚热泪既表达了儿子的情感， 又衬托出父亲背影形象的感 人。托物 百志特点用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、情感等。作用间接表现作者的志趣，突显表达的艺术性；增强表达的生动形象性；增强文 章的感染力。举例白杨礼赞通过对白杨树的赞美，歌颂了坚持抗日战争的北方农民，及其 所代表的我们民族的质朴、坚强、力求上进的精神。象征特点把抽象的思想感情用某一特定的具体事物来表现。作用把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了的情感， 增强文章的表现力。举例荷叶母亲一文中荷叶象征了母

15、亲，红莲象征了被母亲庇护的孩子。衬 托特点为了突出主要事物，用类似的或相反、有差别的事物作陪衬，这种“烘云托 月”的表现手法就是衬托。用类似的事物作陪衬叫正衬，用相反的、有差别 的事物作陪衬叫反衬。作用突出表现主要人物或事物的性格或特点等，增强文章的表现力。举例藤野先生中用日本“爱国青年”的无理挑衅来反衬藤野先生的正直热忱、 毫无民族偏见。烘托 渲染特点用衬托或夸张的艺术手法使事物形象鲜明。作用浓墨重彩，营造氛围；情景相生，深化主题。对比特点对比分为横向对比和纵向对比两种形式。 横向对比，就是将同一时间点的几 个不同的人、事、物进行对比。纵向对比，就是将一个 （类）人、事、物在不同时间点所呈现

16、出来的物象、特征、行为等进行对比。作用运用对比，把和巧妙地呈现在读者眼前，让读者很自然地从对比中感觉到的变化（或说优劣好坏），从而鲜明地表现或突出事物的特点，更好地表现文章的主题。举例我的叔叔于勒 中通过菲利普夫妇对于勒态度前后不同的对比，揭露出了他们自私、庸俗、贪婪、冷酷的性格特征。抑扬欲扬 先抑特点先贬抑，再大力颂扬所描写的对象，使上下文形成对比。作用突出重点，行文跌宕，曲折含蓄，收到出人意料的效果。举例猫在描写第三只猫的时候先写“它不活泼，也不像别的小猫之 喜欢玩游，好像是具着天生的忧郁性似的”而且“也不去捉鼠，终 日懒惰地伏着，吃得胖胖的”，作者历数这只猫的种种缺点，是在使 用欲扬先抑的表现手法。因为人加给这只猫的很多罪名都是污蔑不 实之词，正是这样的一只猫启迪了 “我”的思想。看似坏猫实是对“我”启发最大的猫。欲抑 先扬特点指对本要批评指责的对象，却在开头以赞美颂扬的语气来写。作用使清节多变，波澜起伏，形成鲜明的对比，容易使读者在阅读过程 中产生恍然大悟的感觉，给读者留下深刻的印象。举例变色龙中的奥楚蔑洛夫在刚知道狗咬人之事时，一个廉洁公正、 不畏权势、执法严明的警察形象似乎呼之欲出；然而之后写