第二册《气象》教参

1、项目：气象项目设计意图：设计气象这个项目，提供给学生，是因为在生活中，气象是一个科学性比较强的内容，贴近生活。仔细观察可以发现与我们的生活息息相关，例如“雀噪天晴，洗澡有雨”。麻雀堪称"晴雨鸟"。若在连日阴雨的早晨，群雀叫声清脆，则预示天气很快转晴。夏秋季节， 天气闷热，空气潮湿，麻雀便飞到浅水处洗澡散热。这预示未来一两天内有雨。通过对蚂蚁 的观察可以了解蚂蚁忙着往高处搬家，定有大雨。学生通过两周的气温测量，收集气象的相关数据、信息并了解有关气象的知识，让学生明确小组以及自己的需要完成的任务，通过交流、展示，共同了解气象的相关信息。预备知识与技能：我们在生活中经常接触到气象

2、的哪一方面？（如：温度、风力、紫外线等） 。可以在课 上了解一下学生的知识掌握情况，同时也可激发学生的学习兴趣。学生应知道信息收集和保存的方法与途径，并能在电脑的指定地方新建文件夹和文件。课时安排：3课时学习结果学习表现评价方法落实节次和课时T1.1从多种角度理解问题。对项目作出不同的说明， 将项目分解成若 干个子项目。明确自己的任务。能陈述项 目的主要目标和各阶段的目标。明确自己需要哪些信息。说出通过哪些手段可以获 取自己需要的信息。能利用笔记、剪报来记录信息，尝试使用 计算机保存信息。通过查阅及咨询的方式 收集信息，并尝试通过计算机网络获取信 息。按时完成作业。收集的信息类 型注意多样化。

3、检测作业的评 价标准在学生 讨论下逐渐形成。自评组内和组间互 评师评1.2明确问题的核心主题、 主要意图或目标。2.1设计较合理的计划来收 集信息。2.2多种途径收集信息、记 录信息。L1.1明确学科知识与日常生 活的联系。能理解科学技术能提高生活质量。用恰当 的语句，较清晰地表达自己的意图。 2） 能正确地进行四则混合运算。1.2通过项目实践，巩固学 科知识，并加以运用。F能使用与所用技术相当的 术语。能对计算机各部件及其外围设备用正确 术语表述。S使用WEB浏览器查找信 息。能基本掌握WEB浏览器的使用，浏览网 络信息。第一节观测天气状况第一、二课时介绍相关资料学生角色和学习活动：活动1：

4、提炼信息。请学生说说喜欢哪个季节的天气？谈谈喜欢它的原因。学生可能在以往观看的灾难片中得到启示，会略微提到一些。也有可能就是面上 简单的回答：例如小蚂蚁搬家、秋天秋高气爽，夏日炎炎可以游泳等等。通过交 流让学生从中获取气象的知识，形成信息的收集、引导归类。活动2：组建小组。让学生根据交流的信息进行寻找学习和活动的小伙伴，隐性地进行信息的归类。活动3：小调查员。回顾生活中天气变化。了解常见天气。通过资料的查找，了解现在的天气预报信息中生活气象指数有哪些？做个小调查员，完成一份小小调查表。组内相互讨论交流怎样填写生活气象指数使用小调查表。感受信息的交流可以让我们获得更多的信息。教师角色和指导活动：

5、活动 1 ：提炼信息。当学生提到什么天气时，可以将常见天气画一画。图画的表达、 文字的表达、数字的表达，方式可以不同，体现信息表达方式的多样性。也可以准备一些灾难影片中的精彩片断。例如：国外龙卷风、 垂直极限、完美风暴、国内惊涛骇浪。当学生提到相关信息时，老师要及时提炼出，并有意识地进行分类。学生对气象这个知识范畴还不熟悉，也无从下手。老师可以借助一些多媒体资料向学生进行介绍，引起学生对该项目研究的兴趣。活动 2：组建小组。设计分组的方法，根据班级或学生的实际情况及能力，指导学生合理进行分组以及分工。对学生提出分组的明确要求：喜欢同一种季节组成一组；想研究小动物与气象的变化有什么关系的组成一组

6、；有些学生在能力上，交往中有欠缺的，老师指定分在一组或组成一组，多给予关注。活动 3：小调查员。调查表中的内容补充，旨在引导学生有目的有方向的查找资料。 把查找到的生活气象指数分别填写到家庭类、游玩类等，旨在引导学生将信息进行分类，推荐给谁（即对象），也是让学生明白信息不仅仅是收集和分类，还要根据实际情况进行处理。生活气象指数使用小调查表生 活内容：人体舒适度气象指数、晨练气象、紫外线辐射指数、晾晒指数、火险等级、晨练指数、行车安全指数、钓鱼指数、穿衣指数、 、（你还知道哪些生活气象指数？请补充）气 象 指 数家庭类推荐给游玩类推荐给健康类推荐给 类推荐给 类推荐给例：晨练 此处 填写 指数

7、名称爷爷此处 填写 指数 名称此处 填写 指数 名称此处 填写 指数 名称此处 填写 指数 名称作业：有什么地方可查询关于气象的信息？完成气象日记 ，每天记录一些有关气象的内容。提醒：学生采集信息的途径要多样，不能只依靠网络。收集一周的天气情况以及有关气象的信息资料。保存方法不限。剪贴、打印、手写均可。备注：如商定两周的记录则要求每天记录 。工具与资源国外龙卷风、垂直极限、完美风暴、国内惊涛骇浪等影片片断。画图软件在学生介绍天气的时候进行使用，简单画画天气情况，例如雨点、太阳等提示与建议：小组的成立方法不唯一。一般以4-5人为一个小组。如果按任务分组，教师要提醒学生考虑到自己的爱好、能力、 特

8、长等因素选组；如果是在组内按任务分 工，教师则应该考虑到每个学生的不同方面。 学生可以由教师分配小组，也可以让学生自由组合，但要考虑到这是学生第一次接触项目中的分组，可能不妥善，教师要及时指导分析。也会碰到某一同学任何一组都进不去，不受欢迎或其他组不要他，老师应注意协调，及时解决。学生的作业先不提醒，由他们自己选择完成作业的方式：手写、 使用计算机、剪报、粘贴等。第三课时生活气象指数使用小调查表交流并组织点评学生角色和学习活动：活动 1 ：交流调查表的完成情况。在小组中由小组负责人组织交流各自完成的生活气象指数使用小调查表情况， 并指派小组记录员将小组中完成调查表有特色的内容记录下来，便于在组

9、与组之间交流。活动 2： 生活气象指数使用小调查表进行个性化修饰。怎样显现并突出这是自己的小调查表？小组中相互说说自己的想法并付诸于行动。教师角色和指导活动：活动 1 ：为各小组提供小组活动要求。要求例如1、用什么方法收集到的数据？ 2、从什么地方收集来的？3、完成中遇到什么困难或得到谁的帮助？4、小组中谁的调查表很有意思？（或有特色？）教师在组织小组活动前设计好小组交流的问题与内容，学生进行小组活动时，在讨论中学会组织语言，处理来自各组员所提供的信息，学会汇总、筛选，整理信息。根据学生的资料收集情况进行收集信息的途径及方法的指导。将学生完成的作业注意对不同类型进行归类，作为学生汇报后的分析讲

10、解。活动 2：为学生提供思考。怎样显现并突出这是自己的小小调查表？引导学生能说出自己的想法并上机进行操作完成调查表的填写和表格修饰。作业：想一想除了用笔记录天气数据之外，还可用什么设备进行记录？将自己收集的气象资料整理成天气日记（学生可能会提到温度计等）提醒： 如何正确进行温度计读数？方法介绍。使用温度计在固定时间进行测量保证数据采集的稳定性，科学性。工具与资源P63 收集数据指导温度计的使用时进行穿插介绍文字资源：观动物知天气、蜘蛛报晴雨、昆虫迁飞与气象、有趣民谚识天气，气象指数与人有什么关系？什么是穿衣气象指数？紫外线指数预报简介。什么是生活气象指数？某年某月某日生活气象指数预报参考等。图

11、片资源：看云识天、简易风标制作示意图，（需充实）网络资源：中国公众科技网、问天网等多媒体资源：认识天气符号、水滴的环球旅行、ppt 认识天气符号、多变的天气。P57 保存网页里的信息提示与建议：收集的资料广泛，不仅仅是天气信息还有（季节的谚语、历史资料、气象科普知识等）收集信息的途径有很多，上网查询不是唯一的，由学生在实践过程中比较得出，上网查阅资料的优点：资料多、齐；缺点：大家找的资料可能重复， 没有新颖之处。在信息的收集与记录中，可以向学生介绍网络的优势与不足，但不一定让学生所有的活动必须依靠电脑，而应提醒学生根据实际情况决定IT工具的使用频率。教师应课前对学生完成的作业做个预见，考虑作业

12、的完成形式有哪些？做到心中有数，当学生没有涉及的可以做个简单介绍。不管信息来源于何处，都应注明出处。例如：一周天气情况摘录于第*期新闻午报建议指导学生设置新建文件夹，并将保存的文件都放入该文件夹，便于查看与管理。 另外还可以设计几个小练习来巩固浏览和保存的方法。教师指导学生将书中的练习完成浏览、保存等方式有多种，学生只需熟练地掌握一种，不强求都会。值得一提的是网页中的信息（文字、图片）都涉及版权，选用的话应注明出处或征得作者的同意。即信息来源的注明。一节课的时间可能来不及使学生掌握，需要巩固练习。教师可根据课时安排增加一节练习，或者布置作业让学生完成。在作业中，若有学生提出使用温度计来记录，教

13、师可做适当的指导，如何读数并记录。根据各小组收集资料的情况进行小组分析来确定研究方向是最直接有效的方法。学生的答案并不唯一，也可能出现的答案不完善、不完整的情况，教师不应立即否定或提示学生，而可以让他们在讨论中、实践中获得正确的解答。任务例举：通过不同方式途径收集两周的天气情况或其他气象内容。比较：小组中收集的各种信息资料整理的整洁、整齐，一样大小？装订成册吧！每个人收集信息所使用的纸张大小不一样，保存信息的方法也不一样，通过动手整理和装订，与电脑打印出来的资料进行比较，哪一种好？家庭链接：回顾：小统计中的计算方法。（为整理天气数据做准备）预习：想一想除了用笔记录天气数据之外，还可用什么设备进

14、行记录？（记录方式的多样性）拓展活动：1 、尝试在家制作一个简易风标。（见参考资源）2、阅读空中的水汽从哪里来？（见参考资源）3、设计班级中的小小气象台，想想能在上面写些什么信息？把你想到的记下来和班级小伙伴讨论一下。第一节 活动评价要点：1 、能把常见的天气情况用计算机的输入设备记录下来。2、能使用温度计测量温度并将温度读数记录下来。3、完成调查表的调查工作，能将调查表在计算机上进行修饰，体现个性。4、会把相关资料保存和分类。过程性评价指标体系：为该章节中的重点要求，其他均为一般要求。解决问题：做什么（自评）合作交流：帮同伴（互评）展示表达：讲清楚（自评）自主探究：学技术（自评、互评）学习态

15、度和习惯：积极做（师评）学习热情和纪律：守纪律（互评）信息规范和准则：用术语（师评）诚信意识和行为：守信用（自评）第二节记录天气变化教学目标学习结果学习表现评价方法落实单元T2.3 分析、评估收集来 的信息。2.4 综合收集来的信 息和自己对问题的想 法，制定一个完成项 目的计划或策略，并 与同学进行交流。3根据计划对问题的细节进行研究并提出一些具体的解决方 案，并与同学进行交 流。整理收集来的信息，从中摘录符合项目 要求的信息，将收集来的信息进行分类并 整理成数据表格。从信息中得到启发并 与同学交流。从信息中得出解决问题所 需的资源，包括人力、物力、财力、时 间等。设计出一个实施方案，并向同

16、学 陈述方案的每个步骤。根据提要求选取 合适的方法解决问题。以学生完成的每一 次的作业或课堂练 习来评价第二节的信息收集、 制定评价，修正方案4.1在教师帮助下，提 出一些方案的评价标 准。尝试从多种角度评价事物，尝试提出优 劣的标准。制定出简单的评价量表。4.2根据自己提出的 标准评价自己的方案。客观地看待自己的方案，依据评价量表， 找出自己方案的优缺点。并尝试说明形 成优缺点的原因。5修改、修正方案。能在方案实施过程中，随时记录必要的 数据，对方案进行调整。L2.1合理安排时间。1）能有计划地完成任务。2）能根据具体任务制定出日程表。3）能及时调整日程表。制定方案2.2根据日程表的安 排，

17、按时完成各项任 务。1）能及时完成任务。2）能记录下完成任务的时间。3）能记录下完成任务的质量情况。3.1共享信息。1）能提供与任务相关的信息。2）能在使用他人成果时，注明出处。信息收集的途径3.2同小组其他成员 分担工作，并对自己 分担的工作负责。1）能积极地参与小组工作，能认领各类 任务。2）能与小组成员交流想法，并善于听取 他人意见。小组活动3.注意个人行为。1）能做到不破坏公共秩序和环境。2）能做到讨论时不大声喧哗。个人活动时的表 现F4能用正确姿势操作 电脑，具有使用电脑 及其它IT设备对健 康影响的意识。使用计算机时，注意坐姿，头部与显示 器保持一定的距离。计算机操作6.1养成良好

18、的计算 机使用习惯。使用完毕后，将使用过的物品还原。应用在每节课中6.2尊重他人的隐私 和产品。使用他人成果时，应先征求其意见。使 用时应进行申明。信息的来源S2使用电子表格1）理解电子表格的作用。2）能利用电子表格记录数据。处理数据、制作表 格第一课时收集信息的途径与方式学生角色和学习活动：学生将 天气日记记录中了解到的有关气象的知识进行介绍，展示自己记录的数据并能进行简单的处理。明确小组以及自己的任务，并开展实践活动。活动 1 ：交流信息。在组内进行交流两周的资料收集和整理的情况。学生对收集的资料进行比较并说出优缺点。通过交流让学生知道信息的收集途径的不同，内容有相同也有不同。活动 2：小

19、组展示。小组内选派出在收集信息中出色的信息表达形式（出色的人选可定为记录详细、认真、工整的笔录，也可以是计算机输入后打印稿，也可以是剪切粘贴的）特别的（与别人不一样的信息内容）人选在集体中交流。学生在交流信息资料时，大家共同讨论信息资料收集的优点与不够之处。活动3：信息表达形式的比较。讨论展示的作业中哪一种两周天气情况的记录方式好？降水形式一样吗？活动4：技能练习。输入数据，进行简单的总和、平均数的运算。（时间安排上比较紧凑，可将活动4 放在第二课时中）教师角色和指导活动：活动 1 ：组织小组内讨论各种资料收集的情况，归纳学生的口头评价，关注学生的表达的各项内容。在巡视指导的时候，引导从收集的

20、途径、信息的表达形式、收集的内容、真实性等方面进行评价信息收集的情况。引导讨论确立评价的标准， 从而引出制定评价标准。教师注意收集学生在课上所提到的优点与不够并进行归纳。活动 2：教师展示学生所收集的信息资料。协助学生明确信息收集的途径。强调注明信息收集的来源。活动 3：引导学生讨论，并将各种记录方式交给学生来决定哪一种好？适时提出评价的依据，在学生中对于收集的信息优劣达成共识。指导使用电子表格的操作方法。作业：完成P63 中的（数据处理、收集数据、管理数据）第二课时电子表格的使用学生角色和学习活动：活动1 ：输入数据后进行表格修饰。将两周的天气情况输入到电子表格中。修饰美化“天气日记”（ 熟

21、悉电子表格的计算功能、能将数据形成图表）活动2: 手工制作的天气日记进行美化，讨论如何布置展示出来。怎样利用天气情况为大家服务？教师角色和指导活动：活动1 ：要求学生观察新的界面（电子表格），熟悉操作菜单，让学生自己照着书 p66_p67 中提示去尝试电子表格的计算方法以把数据转化成图表。活动2：学生收集的气象资料各种各样，有按日期记录的，也有按内容不同记录的。 教师在学生进行交流的时候，就要记得及时归纳学生资料的类型。组织学生讨论思考：1 、 天气日记展示给谁看？确定参观的对象 2、 天气日记 的展示形式。3、 怎样利用天气情况为大家服务的？设计气象台的小方案。可以引导学生在班中或者大队宣传

22、栏中建立气象预报站，向大家提供气象预报（含气温、最高、最低温度、风向、风力），友情提醒（气温骤降，请注意防寒保暖）等服务。 工具与资源Excel 软件（原教材P63 第三节处理数据） 文字资源：气象基本知识、气象名词、气象要素资料、何谓专业气象服务？气象人物介绍图片资源：Q 版气象图表情、气象人物网络资源：上海气象、上海气象信息网、气象局、中国气象局、气象知识，问天网提示与建议：第一课时：1 、学生在收集资料的时候，可能会出现惰性，没有坚持两周，教师适时去提醒一下，督促他们将信息进行收集。2、学生通过不同方式途径收集什么是气象要素及一周的天气情况或其他气象内容。 教师在与同学们一起点评作业时，

23、因强调写明信息的来源，注意信息收集保存的方式，保存资料的方法，学生不一定能够展示全面，教师可在课前准备一些。 点评时将各小组不同的的收集方式并列演示，让学生直观比较哪一种保存信息方式好？讲出好与不好理由，教师注意归纳，为制作评价标准作准备。3、在课堂中，学生能看到不同的记录方式，也能说出各自的优点，学生很快就能比较出使用电子表格的优势。教师在介绍使用电子表格的操作方法上，不要求一一作详细介绍，将另存为、输入，修饰几个重要的步骤教会学生即可，其他让学生自己去摸索。因为是初次接触电子表格，先教会他们将数据输入到工作簿中即可，学生在输入的速度别高估，不会快， 慢的可能需要一节课甚至两节课的时间， 教

24、师心理要有准备，及时调整课时的进度。文字处理软件中也可以制订 表格，教师不要强行规定要用哪一种软件对数据进行处理，由学生自己去选择， 操作一段时间后，让学生自己选择适合自己需要的那种软件。第二课时：1 、学生在输入时，由于操作不当，会出现很多原本教师认为不可能出现的问题，例如：在输入状态下无法进行保存；中文字体输入不进等。需要教师不断巡视，及时解决。2、将电子表格中的主要操作键告诉学生如何使用就可，学生在今后的摸索中会自己选择使用哪些工具! 教会学生使用电子表格的主要键后，就应给学生足够的时间去熟悉这个软件，让他们自己按书中的方法试试看。经过教师的指导及学生自己的摸索能够熟悉电子表格的属性。教

25、师应给学生一定的时间来练习。家庭链接：课后复习：（想一-查或咨询）还有什么地方可以查询到关于气象的信息？ 练习：坚持天天记录气温信息。与小组的同学共同设计小小气象台的展板内容。预习：记录下的数据有什么用处？请罗列清单。拓展： 1、到图书馆查阅或上网了解一下人工增雨是怎么一回事？2、参观上海浦东气象科普馆活动评价：1 、能通过文字、图画等方式记录下两周的天气情况，能进行简单整理并保存在指定的电子表格中，成为天气日记。2、美化个人的天气日记，以不同形式在小组或班中交流展示。3、把降水的形式通过讨论观察之后，把结果用手工或计算机的输入设备表述出来。过程性评价指标体系：为该章节中的重点要求，其他均为一

26、般要求。解决问题：找资料（自评）合作交流：给资料（互评）展示表达：用技术（自评）自主探究：提问题（自评）（ 学习态度和习惯：写日志（互评）学习热情和纪律：有兴趣（师评）信息规范和准则：用术语（师评）诚信意识和行为：认真评（互评）第三节整理天气数据教学目标学习结果学习表现评价方法落实单元T3根据计划对问题 的细节进行研究 并提出一些具体 的解决方案，并与 同学进行交流。1）能提出多种解决问题的方法，并通过 实践感觉他们的优缺点2）能根据提要求选取合适的方法解决问 题处理数据L3. 1共享信息。1）能提供与任务相关的信息。2）能在使用他人成果时，注明出处。使用计算机处理数 据3.2同小组其他成 员

27、分担工作，并对 自己分担的工作 负责。1）能积极地参与小组工作，能认领各类 任务。2）能与小组成员交流想法，并善于听取 他人意见。自评与互评相 结合3.3注意个人行 为。1）能做到不破坏公共秩序和环境。2）能做到讨论时不大声喧哗。F2能根据设备及环 境的不同，执行电 脑基本操作，正确 使用外围IT装置1）熟练使用计算器。2）能正确打开、关闭计算机及其周边设 备。3）能正确使用键盘、鼠标进行输入。4）理解图形界面软件中图标、菜单、对 话框的意义及其操作方法。5）能正确操作文件、程序。S2使用电子表格。1）理解电子表格的作用。2）能利用电子表格记录数据。数据处理一课时：记数据、找规律，得结论。学生

28、角色和学习活动：分析记录下的数据，找出一些规律，借助计算机对数据进行处理，分析，得出结论。（以计算机操作为主）活动1:交流各小组天气日记展示的形式、布置班内或校园中小小气象台设计方案情况。活动2:学生延续上节课的内容，将输入的数据进行处理。在小组中完成输入的数据中最大值是 ,最小值是,平均值是。小组中计算方法有： 。（三种方法都尝试一下：1、输入区域值2、用函数键3、计数器）教师角色和指导活动：活动 1 ：延续上节课的内容，要求学生去思考和设计的内容，在这节课需要有反馈和小结。交流天气日记的展示形式和小小气象台的设置都是以锻炼学生策划活动的能力出发，教师可以根据班级的情况进行调整和实地设计。小

29、小气象台的建立是让学生有机会尝试并能够将设想成为事实，可以布置在班中，也可在计算机房，或是设立在校园的醒目一角并坚持天天能够公布气象信息，都能调动学生的兴趣以及积极性。活动2：要求学生观察在记录的数据中，共有几条记录？最大的是什么？最小的是什么？共有几组数据？可以将这些数据用图示的方法表现出来？从这些数据可以找出哪些规律？在小组内每个成员进行尝试计算方法并在组内交流汇总。（三种方法都尝试一下：1、输入区域值2、用函数键3、计数器）图表显示数据：不同类型的数据对应不同类型的图表。进行介绍及操作演示。工具与资源文字资源：历年世界气象日活动的主题、什么是专业的气象服务？气象人物介绍图片资源：气象人物

30、图片网络资源：（建议查询各地的专业气象网站）多媒体资源：暂无（是否可以从水灾、雪地等自然天气中截一些片断提供给学生？推荐探知学堂中的自然天气资料）知识与工具链接：P65 电子表格中的计算p66 用图表显示数据提示与建议：1 、对于输入数据，相信每个学生都能够完成，关键是速度的快慢，而进行表格的设置、修饰完全可以提示沿用在文字处理中所学知识与技能进行。2、根据数据形成图表，一定要进行指导，否则，对于三年级初次接触计算机的学生有一定的难度。每个学生对计算机的熟悉程度不同，输入数据有快有慢，及时完成的可进行表格的修饰。进一步熟悉电子表格的功能。3、 一周天气情况中包含了很多气象要素，对于图表显示数据

31、，只能对温度、天数起作用，所以有特定的区域值。数据的处理：求总数求平均数。学生在平时数学课上有接触，但计算机中如何进行处理，不了解， 教师要进行指导并让他们练习，明确计算机也能进行数据的计算。在学习Excel 中数据的计算，可以做一个游戏引入，例如师生对相同表格中的数值进行计算比赛，教师计算快引发学生求知的兴趣。让学生自己根据书上提示的方法完成计算，有时学生不理解书上的方法，就会将答案直接打在上面，注意不要让学生钻空子，学会看懂书中的方法会操作计算。家庭链接：课后复习：将自己收集到的气象知识分分类。练习： 坚持天天记录气温信息，想象能否将记录的天气信息为大家的学习生活提供服务？活动评价：1 、

32、能用电子表格中的工具进行简单地计算。2、继续用好天气日志，能借鉴他人天气日志的优点。3、能主动了解课内以外的气象知识，向大家作介绍。过程性评价指标体系：为该章节中的重点要求，其他均为一般要求。解决问题：用资料（自评）合作交流：给资料（互评）展示表达：答问题（互评）自主探究：用技术（自评）学习态度和习惯：管资料（师评）学习热情和纪律：守纪律（互评）信息规范和准则：注来源（互评）诚信意识和行为：守信用（师评）第四节展示天气信息教学目标学习结果学习表现评价方法落实单元T6.1解释方案。能简要说明方案的人员分工、实施步骤、时 间安排。作记录，再评价项目小结6.2反思完成项目的整 个过程，从中归纳出一

33、些规律，并与同学进行 交流。能了解完成一个项目的基本步骤。修改、修正方案。能在方案实施过程中，随时记录必要的数 据，对方案进行调整。L1.明确学科知识与日常 生活的联系。能理解科学技术能提高生活质量。2.通过项目实践，巩固 学科知识，并加以运 用。能用恰当的语句，较清晰地表达自己的意 图。完成作业讨论后进行F2,能根据设备及环境 的不同，执行电脑基本 操作，正确使用外围IT 装置能正确打开、关闭计算机及其周边设备，正 确使用键盘、鼠标进行输入。理解图形界面 软件中图标、菜单、对话框的意义及其操作 方法。能正确操作文件、程序。完成书面小结制作文稿3,能识别日常生活中 用到的IT技术所承 担的角色

34、，明确技术的 发展对人类生活的影 响。能识别日常生活中用到的IT技术所承担的角色，明确技术的发展对人类生活的影 响。意识到使用IT工具 能提高工作效率。S1.使用文字处理软件。1）理解文字软件的作用。2）能使用文字处理软件进行简单地排版。3）能在文档中使用表格。文字输入软件第一课时学生角色和学习活动：活动1:小组收集罗列以往气象的相关信息资料。根据资料组内交流：天气的变化对人类生活有什么影响？掌握气象数据和气象规律对生活有什么意义？现在的天气预报还有什么地方可以改进的？活动2:小组成员共同设计小小气象台样图。设计的样图要达成共识的是：1、用手工绘制还是计算机设备完成？ 2、怎样的设计样图才是优

35、秀的样图，评价标准的确定。3、需要为样图提供资料与材料，充实设计的理由。4、组内成员在 设计样图中的分工。5、为展示自己的天气日记中有特色的一部分动脑筋。教师角色和指导活动：活动 1 ：学生收集的信息资料是持续的，每节课中都要请各小组的学生进行汇报，注重资料的积累，教师进行指导资料的归类。另外也引导学生学会信息资料的使用，交流。在交流信息，分享信息中获得更多的知识。活动 2：将各小组设计的小小气象台样图，在组与组之间进行交流并确定评价标准， 再请各小组根据评价标准对样图进行修改并着手进行根据样图的材料准备。老师也可以参加小小气象台的设计与制作，让学生学得更有兴趣。教师也可以提供一些资料。（有趣

36、的数字、小小气象台标志等）（参见天气资料包）对于能将自己的 天气日记有特色的内容考虑进小小气象台的想法加以肯定，鼓励他积极行动起来，争取下节课中体现出来。第二课时学生角色和学习活动：活动 1 ：参照样图和准备的材料进行小小气象台的制作，记录下制作过程中的情况， 例如设想很好，但在实际制作过程中没有办法完成，如何调整内容进行修改完成的。活动 2：组间设计的作品展示，各小组参照标准进行点评，并为能推荐到校园的一角建立天气预报台出金点子。教师角色和指导活动：活动 1 ：可以组织学生将准备的材料向大家做个介绍，从而让学生意识到准备工作的充分也为完成任务打下很好的基础。若有学生将自己收集到的气象小知识融入到小小气象台站台中教师就要抓住学生准备的材料大做文章，使制作作品的课不成为劳动技术课。引导学生学会思考，收集到的信息可以好好地利用。活动 2：完成的作品在展评的过程中，让各小组参照评比标准进行点评，也提醒学生在完成作品的过程中也是评比的内容。在先前可能设计作品时定为：美 观、醒目等评价标准。一旦作品制作出来，评价标准也就有了相应的增加：例如每天要变动数据，要考虑操作的简便。另外一个环节就是当选出最佳设计作品的时候，也让学生明白，这个作品是全班的成果，不再是小组的成果了，大家积极地投入到为能推荐到校园的一角展示和使用出金点子的活动中去。准备：下节课的