第三节《摩擦力》教案示例

1、专业学习第三节摩擦力教案示例（一）教学目的1 理解滑动摩擦，知道滑动摩擦力的大小跟哪些因素 有关2 理解摩擦力的应用，知道增大有益摩擦和减小有害 摩擦的方法（二）教具弹簧秤、木块、木板、重物、毛巾、轴承（三）教学过程一、复习提问1什么是力？力有哪些效果？2物体在平衡力的作用下运动状态如何？3二力平衡的条件是什么？二、引入新课教师：力的效果之一是改变物体的运动状态我们用比较小的力推桌子，桌子并没有开始运动，这是为什么？（学生回答）桌子和地面之间有摩擦力，它的作用效果跟推力相抵消我们用比较大的力推桌子，桌子开始运动起来，这时推力的大小超过了摩擦力当桌子运动起来后，我们必须继续施加推力才能使它保持匀

2、速直线运动如果不用力，桌子会停下来，这时的推力范文学习专业学习用来平衡摩擦力二、摩擦力1什么情况下产生摩擦力教师： 当我们推桌子时， 桌子没有动， 这时有摩擦力 桌子和地面接触， 当桌子要运动时， 产生了阻碍相对运动的力，这就是摩擦力正是由于有摩擦力，导致桌子要发生相对运动，但是没有动起来当桌子运动起来后，我们不再用力推它，桌子很快停下来其原因是桌子受摩擦力可见，桌子和地面接触，桌子在地面上已经发生相对运动，这时也有摩擦力综上所述，摩擦力是一种常见的力两个互相接触的物体，当一个物体要发生相对运动或已经发生相对运动时，就会产生一种阻碍相对运动的力，这个力就是摩擦力2摩擦力产生的原因摩擦力产生的原

3、因目前在科学上还没有定论一般认为，摩擦力的产生，是因为物体的表面不光滑甲、乙两个物体接触时，由于挤压，两个物体的凹凸部分相咬合，甲物体要发生运动或已经发生相对运动时，乙物体对甲物体的相对运动有一种阻碍作用，这就是摩擦力3摩擦力的大小摩擦力大小的测量教师：要研究摩擦力的大小，首先应该测量摩擦力的大小我们拉着木块在水平桌面上做匀速直线运动，此时，木块在水平方向上受到拉力和摩擦力，当物体做匀速直线运动时，拉力和摩擦力是平衡力根据二力平衡的条件可知，摩擦力和拉力大小相等、方向相反所以，只要用弹簧秤测出拉力的大小，就知道了摩擦力的大小学生实验（课本图 9�12 ）教师：将木块放在水

4、平木板上，用弹簧秤拉着木块在木板上做匀速直线运动，测出拉力的大小，就可知摩擦力的大小（学生操作）学生实验教师：在木块上放一个铅笔盒，这时，木块对木板的压力增大，再测摩擦力的大小（学生操作）学生实验教师：将毛巾铺在木板上，把木块放在毛巾上，测量木块在毛巾表面上运动时受到的摩擦力的大小（学生操作）教师总结通过以上实验可知，摩擦力的大小跟压力大小有关压力越大，摩擦力越大摩擦力的大小还跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，摩擦力越大4摩擦力的方向教师：摩擦力对物体的相对运动起阻碍作用，所以摩擦力的方向总是阻碍物体间的相对运动三、增大有益摩擦教师：摩擦力是普遍存在的在很多场合，摩擦力是有益的请人家说说摩

5、擦力的有益之处（学生回答）人走路时不打滑多亏了摩擦力我们拿起一个茶杯，靠的就是手和杯子之间的摩擦力缝纫机的大轮带动小轮转动，那是皮带和轮子之间有摩擦力的缘故很难想象，生活中一旦失去了摩擦力会变成什么样子凡是摩擦有益的场合，我们应该设法增大摩擦，根据摩擦力的大小跟压力大小和接触面的粗糙程度有关的道理，请大家举例说明在什么场合用什么方法增大有益摩擦（学生举例，教师讲评）四、减小有害摩擦教师：摩擦力并不是都有好处，在有些场合是有害的，必须设法减小它机器的各个部件之间的摩擦不仅浪费动力，而且造成机件的摩损，影响机器的寿命大家想想，减小有害摩擦的方法有哪些？（学生回答）教师：由于摩擦力的大小跟接触面的粗

6、糙程度有关，要减小有害摩擦，应该使物体表面更光滑但是，利用这种方法还不能使摩擦力减小到令人满意的程度现在，我们再做一个实验在木块和木板之间放一排圆铅笔，使木块做匀速直线运动，测出拉力的大小（学生操作）可见，利用滚动代替滑动可以减小摩擦，这就是所有的车辆都安上轮子的道理机器的转动部分安装滚动轴承，轴承内圈和外圈之间装有很多光滑的钢球或钢柱（展示轴承）这样，转动时的滚动摩擦非常小还有一种减小摩擦的方法是使两个互相接触的摩擦面彼此离开加润滑油可以在摩擦面间形成一层油膜，运动部件只在油膜上滑动，减小了摩擦利用压缩气体在摩擦面之间形成一层气垫，使摩擦面脱离接触，可以使摩擦变得更小气垫轴承、气垫船就是利用

7、气垫来减小摩擦的五、总结1 两个互相接触的物体，当它们要发生或已经发生相对运动时，在接触面上产生一种阻碍物体间相对运动的力，叫摩擦力2 摩擦力的大小跟压力大小有关，跟物体的接触面的粗糙程度有关3常用增大压力和使接触面更粗糙的方法增大有益摩擦 减小有害摩擦的方法有使摩擦面光滑， 用滚动代替滑动，使摩擦面脱离接触（加润滑油、气垫）这三种方法六、作业1复习课文2章后习题7、 8注：教材选用人教版九年义务教育初中物理第一册课题：摩擦（一）教学目标时间： 年 月 日（二）教学条件（三）教法选择教材难度适中，适宜用探索法展开教学，由于摩擦实验用文具可以进行，本课以实验探索法为主要教学方法（四）教学过程一、

8、悬问征解引入新课提出问题：有什么办法在不使用任何工具情况下，用手竖直地把一本书提起的同时，将另一本书也“粘”起？学生：边思考边动手实验，探求可行方案教师： 演示下图中做法的同时问学生， 为何一本书能 “粘”起另一本书呢？从而引入摩擦的课题，说明两书接触处有摩擦学生：自己动手用两本书做该实验，实验的过程中让学 生握两本书的边缘用力向外拉一拉，这为下面“滑动摩擦力 的教学”做好了准备.二、动手实验总结规律学生实验：用力将橡皮擦在写有铅笔字迹的纸上滑动.教师：指由橡皮擦与纸之间这种形式的摩擦是滑动摩擦， 讲明概念并举例后提由问题，橡皮擦与纸摩擦后留有尾迹， 这尾迹是如何形成的.学生：观察尾迹中的橡皮

9、沫，以橡皮沫中有铅笔色素和 纸被擦白这些现象中，分析出滑动摩擦本质，摩擦的过程中, 相互摩擦物体的互相啮合的凹凸部，相撞碰被破坏形成了尾 迹.学生实验：用小刀在橡皮擦上切一根细长橡皮条，用手 拿住橡皮条顶端在纸面上做滑动摩擦.教师：提由问题，橡皮条弯曲方向与运动方向有什么关 系？为什么有这样的关系？学生：观察后得由橡皮条弯曲方向与运动方向相反，在 教师引导下进一步开展讨论得由，在滑动摩擦过程中有阻碍 物体运动的摩擦力，摩擦力的方向与物体运动方向相反.学生实验：用手指沿水平方向推桌面上物理书做匀速直 线运动.接下来教学活动，用教师问、学生答的形式.问：书匀速运动的过程中受哪些力作用？答：受重力、

10、支持力、拉力和摩擦力的作用问：其中哪些力是平衡力答：重力与支持力、拉力和摩擦力分别是一对平衡力问：如何测量这时的摩擦力大小呢？答：测量出拉力的大小就等于摩擦力问：为什么这时拉力的大小等于摩擦力答：因为拉力和摩擦力是一对平衡力，大小相等.学生实验：把物理书的一端架在笔盒上成一斜面，先把一支圆珠笔从斜面上自由滚下，再把笔竖放在斜面上，用手轻碰笔滑动一小段后停止滑动教师：指出前者笔从书面上滚动而下的摩擦叫做滚动摩擦，同时提出问题：这两种摩擦有什么不同之处学生：再次动手实验后总结出摩擦形式不同，滚动摩擦比滑动摩擦小得多三、应用知识解题（学生独立完成）1一个物体在另一个物体表面上 叫做滑动摩擦，在滑动摩擦中 的力叫做摩擦力2滑动摩擦力的方向总是 3 笨重的机器底部常安装上小轮，搬动时更为省力，这是应用了 道理四、教学测评1下列几种关于摩擦力的说法，哪一种正确？ A 物体只有在很快运动的时候，才有摩擦力的作用B.物体静止时一定没有摩擦力的作用.c 人的手握住东四，原因之一，靠的就是摩擦力D.以上说法都不对.2 用水平力去推静止在水平地面的大木箱， 没有推动，其原因是： A.木