第三单元心中秋天课时教案

1、第三单元心中的秋天课时教案、课题9古诗两首二、教学内容夜书所见是义务教育课程标准实验教科书人民教育出版社小学语文三年级上册第9课古诗两首其中一首。夜书所见这首诗是南宋诗人叶绍翁客游在外，因秋风落叶，感到 孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的 生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。三、学情分析学生已经掌握了一些基本的学习古诗的方法，如先读古诗读准字音，借助插图、注释 理解诗意等，这节课继续借助这些方法来学习古诗。四、教学目的（一）知识目标理解诗歌内容。（二）情感目标引导学生体会诗人所描绘的河上夜晚的迷人情景，陶冶爱美情趣，培养学生学习古诗的兴

2、 趣。（三）能力目标理解词句意思了解古诗叙述的内容。五、教学重点难点1 .会写本课的两个生字。2 .感情朗读，理解诗意，背诵古诗。3 .通过诵读，悟出诗情。六、教法与学法（一）教法创设情境，引导读悟（二）学法品读感悟，大胆想象七、教学准备教师准备教学挂图。投影仪。收集这两首诗作者或内容相关的古诗。八、教学过程一、引入新课二、观察画面、解题。1 .出示图画，指导观察。2 .解题。3 .师配乐范读古诗，学生思考。这首古诗给你留下了怎样的印象。三、指导自学。1 .你们有什么学习方法吗？2 .学生自学，教师巡视指导。四、尝试理解，感悟诗情夜书所见。1 .师：首先我们学习第一首夜书所见，题目是什么意思？

3、引导：“所见”在一年级的时候就学过一首所见，意思是所看到的。夜书所见，就是在 夜里写下所看到的。2 .这首诗的作者是谁呢？你了解他的情况吗？他是在什么样的情况下写下这首诗的呢？学生依据课前收集的资料交流。教师适当补充。五、师生交流。1 .看第一句诗句，你们读懂了什么？2 .学生质疑。3 .指导朗读。4 .过渡：此时诗人又看到了什么景色呢？5 .在这一句中你读懂了什么？6 .学生质疑你最喜欢诗中哪一句或哪个词。如：师：“萧萧”指的是什么？（风声。）师：什么时候的风声？（秋天的风声。）师：你怎么知道是秋天的风声呢？（第二句中有“秋风” 一词。 ）教师小结：萧萧的秋风吹动梧桐树叶，送来一阵阵寒意，这

4、情景不禁让客游在外的人思念起自己的家 乡来。师：练习读一读，读出自己的感受来。师：第三、四句的内容呢？学生回答。引导： “知”是什么意思呢？师：夜里能看到“一灯明”，怎么就一定“知道”是“儿童”在“挑促织”呢？学生进一步看图、读文，全方位地思考。师：原来， “见”的意思不仅仅是指用眼睛观看，还包括作者的“倾听”和“回忆”。作者不仅用眼睛看到了 “一灯明”， 而且听到了萧萧的风声、促织的鸣叫声、儿童不时的说笑声。教师小结：忽然看见远处的篱笆下有一盏灯火，我料想那是孩子们在捉蟋蟀玩吧。师：看到了眼前的情景，作者的心里有什么感受呢？（孤单，想念家乡。）师：读出自己的见解。练习有感情地朗读全文。六、感

5、情朗读、激活画面、练习背诵。1. 齐读，同桌互相说说你脑海中出现了哪些画面。2. 自愿上台描述。3. 背诵古诗。九、板书设计见：梧叶促织 一灯明听：寒声感：动客情思乡之情七、十、布置作业把古诗背熟、默得十一、课后反思本设计在教学的过程中除了让学生完成正确、流利、有感情地朗读背诵两首古诗，理解古诗的内容和诗人的情感以外，重点呈现了两个方面的突破。一、在让学生自主学习古诗的过程中，领悟学习古诗的方法。学生依据书中介绍的关键词语的意思，和自己查阅的内容，在疏通句意的过程中，感受到要注意诗句间的内在联系，如 “萧萧”指风声，结合二句的“秋风”，就可以理解为秋风吹梧桐叶的声音。诗句的理解不能单独地一句一

6、句地分析，要上下融合，注意内部之间的联系，组织语言也要符合古诗的意境。二、古诗教学的难点，在于对诗的意境和情感的把握。中年级要求学生开始关注诗人的情感，因此，教学中，学生从认知入手，通过品味语言，引发情感，在情感的陶冶中，启动思维，从中感受、理解、体会并获得一定的语文能力。通过展开想象，多次引导学生抓住关键的词语感悟诗人运用语言的独到，感悟古诗的语言魅力。使学生对诗人的情感历程有了很深入的了解，形成共鸣。为了更好地达到这一目标，本设计还巧妙地将两首诗放在一起比较，由情感驱动、引发情感共鸣，从而产生物我两忘、如痴如醉的境界。这样做，凸显了主题，突出了这类古诗 的特点，也激发了学生课外进一步拓展阅

7、读此类古诗的兴趣。十二、测评分析景东县小学生成绩统计表班级 三（3）科目语文 教师潘祯静 类别三单元学号姓名成绩学号姓名成绩学号姓名成绩1号王贤9623号杨永超8445号2号鲁秋铃9324号何泰绮10046号3号张健兰9225号杨钦9947号4号胡京余9326号唐昊谦8248号5号罗晶晶9527号张元丰8649号6号谭错宇9628号刘明富8550号7号戴成娇9529号王梓杰9751号8号杨显尧8730号吴思雨10052号9号李涛9531号李瑞徐8553号10号熊奎9332号王雅锦9654号11号刘明杰7433号罗毅龙9355号12号王京10034号吴建益9756号13号施紫娟9735号张鑫93

8、57号14号徐崇杰8236号鲁秋湘9258号15号梁奥连9937号王兴宏8259号16号李贤儒8438号王奥然8460号17号苏仙灿9039号杨浩9861号18号谢竹香9140号62号19号李豪哲9241号63号20号罗翠芸9242号64号21号徐勇9343号65号22号王子龙9644号66号小计：2003小计：1518小计：0总人数：39参考人数39参考率：100%总分：3521平均分：90.28“格人数39及格率：1优秀率0.692307692100分39099 分2780-89 分870-79160-69 分050-59040-49039分以下：0最高分：99总低分：70| 2016年1

9、0月20日景东县小20 16学年下学欺三单元教学检测语文学科质量分析表任课教师 潘祯静任教班级三（3）班分析时间2016年9月24日基 本 情 况应考人参差人经支举及格人及格率最高分最低分总分平均分3939100%39100%10068342687.85分数段10090-9980-8970-7960-6950-5940-4930-3920-2920以下人数323121000000检 测 内 容一、读拼音写词语二、组词三、在“地后填入动作词。四、扩词。五、填上反义词。六、修改病句。七、默写舟夜书所见九月九日忆山东兄弟八、阅读光日出完成练习。九、习作，主要围绕着秋天来写。存 存 问 题 及 原 因

10、 分 析一、从字词的掌握，写字，必须加强训练写规范字。但对本册新学习的生字还记得不错。二、看拼音写词语中错的是“飞舞”的“舞”少一竖的出现5个同学，卜面错的也有几个。三、填上动作词全班对。四、扩词也有同学出错五、反义词都对。六、修改病句，有好多同学布置如何做。七、默写古诗有少数同学写字不认真。八、阅读，有6个同学做错题。九、写作，多数同学会说秋天美，课时叙述不够具体。补 救 措 施一、课堂教学中必须注意写字指导，给学生写字练习的时间。二、做题的时候还必须给学生充足的时间。三、在课堂里必须扎好基础知识的运用。四、习作是学生最害怕的，那么只有让学生爱上习作，让学生对习作有想要写的欲望才 使学生正真

11、的爱写。总之，必须培养而且是调动学生的写作兴趣。第四单元教学计划、单元主题细心观察、单元教材简析本组课文紧扣“细心观察”这一主题，共编排了 3篇精读课文花钟蜜蜂玩出了名堂一篇略读课文找骆驼， 语文园地四（包括口语交际、习作、日积月累、宽带网），内容丰富多彩。花钟按照“归纳现象揭示原因实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。蜜蜂的作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辩认方向的能力。课文叙述线索清楚，情节完整。在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。玩出了名堂这是一个有趣的故事，说的是荷兰人列文虎喜欢玩镜片

12、，利用看守大门工作的清闲磨镜片，做成放大镜，在玩放大镜过程中做成一家简单的显微镜，进而发现了一个全新的微生物世界。课文紧扣观察的专题，目的是启发学生在平时的玩耍、游戏中，能细心观察，养成留心观察的习惯，可能会有所发现，从而激发学生的观察兴趣，培养观察事物的习惯。找骆驼是改编的阿拉伯民间故事。认“找骆驼”为线索进行叙述，起因、经过、结果十分清楚，在叙述中巧设悬念，引人入胜。文章开头并不急于讲明老人是根据什么知道骆驼特点的，而是讲老人十分详尽地描述骆驼的特征。在教学时引导学生在理解课文内容的基础上，培养仔细观察、勤于思考的习惯。通过本组教学，初步培养学生科学的思想方法和学会正确的观察方法。三、学情

13、分析把学生放在一个大的学习情境中学习，把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过程。每一课的学习是一个相对独立的学习单元，也是一个相对独立的学习活动。教学中要加强整体意识，注意发挥整体优势，使本组教学形成一个有机整体。随着年纪的升高，学生已经具备了一定的识字能力，应以学生的自主学习为主。增强学生的识字乐趣。学生写话的愿望日益增强，应顺应学生心理发展的这一特点，以加强读写之间的联系，增强学生练笔的机会。四、教学目标（一）知识与能力1. 会认 40个生字，会写30个生字。正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、试验、准确无误、镜片、阅读”等 56 个词语。2. 理解课文内容，初步培养学生科学的思维方法和学会正

14、确的观察方法。3. 在“日积月累”中要求学生读、背反映四季瓜果蔬菜的农谚，在读背中了解祖国的文化。4. 写一则观察日记5. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵要求背诵的课文。（二）过程与方法1. 以学生为主体，引导学生自主、合作、探究，在理解课文内容中感悟道理。2. 抓关键词品读感悟，适当借助多媒体，帮助理解和感悟。（三）情感态度与价值观初步培养学生的思想方法和正确的观察方法，并养成留心观察身边事物的习惯，勤于思考，善于动手实践，懂得实践出真知的道理。五、教学重难点（一）重点1. 有感情地朗读课文，了解课文内容。背诵、积累优美的语言。2. 培养学生观察事物的习惯和能力，学习写观察日记（二）难点

15、1. 引导学生积累课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料。2. 组织语文实践活动，促进语文能力的提高。3. 指导学生写观察日记。六、教学措施1. 要围绕单元主题，精心安排教学内容和活动，将精读与略读、阅读与口语交际、习作紧密结合。2. 要以读为本，让学生充分地读，边读边展开想象，在读中感受与欣赏，在读中培养语感，积累语言材料。学生通过听、读、辨，自己发现问题，发现了我们平常说的口头语是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。同时，我们还应该采用多种形式引导学生积

16、累语言。一是在阅读赏析中积累优美的词语和精彩的片断，这在教材的课后练习中就十分注重引导。3. 要精心组织语文实践活动，促进语文能力的提高。有效利用生活中的练笔机遇。七、课时安排13花钟3 课时14蜜蜂3 课时15玩出了名堂3 课时16*找骆驼2 课时17语文园地四5 课时八、单元考点（一）基础知识1. 看拼音写词语。2. 形近字组词。3. 近义词。4. 补充日积月累的内容。（二）阅读选一篇单元中的文章，进行阅读训练，以此来巩固提高学生对本单元主题的认识。（三）习作日记是学生在二年级时就已经学会写，本单元要求学生写一则观察日记。要求写最感兴趣的，最想写的，尤其是最新的发现。而对于三年级的学生来说

17、，学会观察也是一个教学的难点，要把它写好也不是一件容易的事。所以，在引导学生习作练习的环节就显得很重要了。第四单元细心观察的课时教案一、 课题16找骆驼二、教材简析找骆驼是改编的阿拉伯民间故事。认“找骆驼”为线索进行叙述，起因、经过、结果十分清楚，在叙述中巧设悬念，引人入胜。文章开头并不急于讲明老人是根据什么知道骆驼特点的，而是讲老人十分详尽地描述骆驼的特征。在教学时引导学生在理解课文内容的基础上，培养仔细观察、勤于思考的习惯。三、学情分析三年级学生作为中年级的起始阶段，开始学习略读，粗知文章大意，初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步

18、体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。四、教学目标知识与技能：分角色朗读课文，读出人物的不同语气。过程与方法：理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。情感、态度与价值观：培养仔细观察与认真思考的习惯。五、教学重点、难点通过分角色朗读的方法加深对课文的理解。朗读的时候，要读出老人与商人的口气。这是本课的重点；重点是理解老人观察很仔细，分析很具体。六、教法学法抓住人物对话，通过分角色读、表演读等方法，体会老人的仔细观察，准确判断；结合板书，引导学生讨论、交流，探究现象与判断、原因与结果之间的关系，让学生懂得勤观察、仔细思考的重要性，从中受到启发，突破难点。七、教具准备课件八、教学过程（一）阅读课文，

19、理解课文的内容1. 读准字音，了解这一课里写谁找骆驼，找到了没有，大致上知道怎样找到骆驼的。2. 在大体了解课文内容的基础上，探究老人是怎样指点商人找到骆驼的。（ 1）阅读老人的判断句子，再读他观察的发现的句子。（2）引导学生将老人的判断和观察到的现象一对应，从中弄清现象与判断、原因与结果之间的关系。3. 引导学生讨论、交流从中受到的启发。（二）通过阅读理解词语课文中的一些词语可以引导学生结合上下文来理解。如“忿忿” “不紧不慢” “至于” “果然” ，在课文当中都有特定的意义，如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的胸有成竹；再如，用了“至于”一词，就强调了与发现骆驼沿途出现的

20、一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。（三）学生问题提出与讨论1. 课文为什么先写了老人的判断，然后才写老人的观察？2. 说说自己用心观察，认真思索，获得的发现。九、板书设计16*找骆驼判观断 骆驼察十、教学反思找骆驼一课写了一位老人指点商人找骆驼的事，说明遇到问题只有仔细观察，认真思考作出正确判断，才可能找到解决问题的办法。因为这是一篇自读课文，所以重点是学生对课文的整体感知、自主感悟，而字词的训练退居其次。尽管如此，我仍然对一些有助于学生理解课文的重点字词和句式进行了训练，采用小组合作学习，重视学生说的训练来引导学生理解课文内容。但还有一些问题值得我进一步思考并完善。自读课文的

21、重点是学生对课文的整体感知、自主感悟，而字词的训练退居其次。尽管如此，我仍然对一些有助于学生理解课文的重点字词和句式进行了训练，在本课教学中，我首先以设疑的方式将学生引入找骆驼的现场，充分融入文本，激发起学生对本课学习的兴趣。并通过恰当的“导”、 “引”较好地启发学生，使学生合作、自主、探究学习，我抓住问题：商人丢失的骆驼有哪些特点，老人是怎么知道骆驼的这些特点的？作为小组合作学习的内容，让学生分成小组进行讨论，交流，再让学生进行全班反馈，从学生汇报的情况看，大多数学生能积极参与讨论，能较准确地找出骆驼的特点，1、左脚有点跛。2、左边驮着蜜，右边驮着米。3 缺了一颗牙齿。并找出写老人是怎么知道

22、骆驼的这些特点的句子。但问题答案的得出并不是全体学生共同讨论的结果，让学生自己的独立思考取代统一的答案，让学生自己的感性体验代替整体划一 的理解和指导， 在宽松、愉悦的氛围中达成学习目标。通过朗读指导，引导学生充分注重朗读 的外化要求与内化要求，引导学生品味语言，不断揣摩，学生从中感悟，培养语言感知能力。 阅读是读者个性化的行为，阅读的过程是富有创造性的过程。阅读教学是为了引导和帮助学生 阅读，老师对课文的解读，不能代替学生的阅读与理解。同样阅读一个句子、一段课文，学生 和教师的感受很可能迥然有别。教师一眼带过的词语，在学生眼里或许很难记住；教师不厌其 烦地分析的句子，学生也可能“不屑一顾”，

23、不以为然。这一课就是要让学生读，分角色读、小 组读、全班读。在读中就会体会课文中所用的语气词，体会老人的仔细观察和认真思考。同时充分尊重学生的主体地位，体现以学生为本的教学思想，整节课的设计充分尊重了学生独特的 感受、体验和理解。十二、第四单元测评分析景东县小学生成绩统计表班级 三（3）科目语文 教师潘祯静 类别四单元学号姓名成绩学号姓名成绩学号姓名成绩1号王贤9023号杨永超7845号2号鲁秋铃9524号何泰绮10046号3号张健兰8725号杨钦9747号4号胡京余9126号唐昊谦6848号5号罗晶晶9027号张元丰9149号6号谭错宇9828号刘明富9150号7号戴成娇9629号王梓杰86

24、51号8号杨显尧9030号吴思雨10052号9号李涛9231号李瑞徐8953号10号熊奎9232号王雅锦9654号11号刘明杰7133号罗毅龙9455号12号王京9534号吴建益9856号13号施紫娟9835号张鑫9657号14号徐崇杰8736号鲁秋湘9058号15号梁奥连9637号王兴宏8959号16号李贤儒8638号王奥然8160号17号苏仙灿9439号杨浩9561号18号谢竹香9140号62号19号李豪哲9741号63号20号罗翠芸9042号64号21号徐勇9743号65号22号王子龙9244号66号小计：2016小计：1525小计：0总人数：39参考人数39参考率：100%总分：362

25、6平均分：92.85及格人数39及格率：1优秀率0.962307692100分19099 分2580-89 分1270-79160-69 分50-59040-49039分以下：0最高分：100最低分：712016年11月1日景东县小20 16学年下学欺四单元教学检测语文学科质量分析表任课教师 潘祯静任教班级三（3）班分析时间2016年 月24日基 本 情 况应考人参差人经支举及格人及格率最高分最低分总分平均分3939100%39100%10068362692.85分数段10090-9980-8970-7960-6950-5940-4930-3920-2920以下人数12512100000检 测

26、 内 容一、读拼写词语二、把句子写在横线上三、组词四、词语搭配五、写反义词六、选词填空七、补充句子八、按课文填空九、阅t买我爱秋天十、习作写观察日记存存问题及原因分析一、从字词的掌握看，就写字来说，必须加强训练，写字不规范。但对本册新学习的生字还记得不错。二、看拼音写词语中错的是“拜访”的“拜”少一横的出现4个同学。三、后部分同学出现不会做组词四、词语搭配基本都会做五、反义词有3个同学做错。六、选词填空，用“大概”“证明”造句，有5个同学做错。七、补充句子又个同学出错八、填空多数同学都会做。九、阅读有3个同学没做完。十、观察日记格式都对，写作不理想。补 救 措 施一、加强背书能力培养二、写字不

27、用心，测评时间要给学生放长一些 三、课堂上教学中要多注意给学生思考的时间 四、训练写规范字五、阅读指导要不断找些新方法六、培养学生的观察和说话能力三年级上学期期中测评分析景东县小学生成绩统计表班级 三（3）科目语文 教师潘祯静 类别期中检测学号姓名成绩学号姓名成绩学号姓名成绩1号王贤9023号杨永超7845号2号鲁秋铃9124号何泰绮9746号3号张健兰7425号杨钦9047号4号胡京余8926号唐昊谦6548号5号罗晶晶8527号张元丰8049号6号谭错宇8528号刘明富8850号7号戴成娇9429号王梓杰8451号8号杨显尧8930号吴思雨10052号9号李涛9031号李瑞徐5453号10

28、号熊奎10032号王雅锦9754号11号刘明杰1933号罗毅龙8855号12号王京9534号吴建益9956号13号施紫娟9635号张鑫9457号14号徐崇杰7736号鲁秋湘9058号15号梁奥连9837号王兴宏6259号16号李贤儒2138号王奥然5860号17号苏仙灿9039号杨浩8661号18号谢竹香8840号62号19号李豪哲8041号63号20号罗翠芸7842号64号21号徐勇9343号65号22号王子龙8944号66号小计：2016小计：1525小计：0总人数：39参考人数39参考率：100%总分：3221平均分：82.59及格人数35及格率：89.74优秀率74.35100分290

29、99 分1580-89 分1270-79360-69 分350-59240-49039分以下：2最高分：100最低分：192016年11月11日景东县小20 16学年秋季期中教学检测语文学科质量分析表任课教师 潘祯静任教班级三（3）班分析时间2016年9月24日基 本 情 况应考人参差人经支举及格人及格率最高分最低分总分平均分3939100%39100%10068342687.85分数段10090-9980-89 70-7960-6950-5940-4930-39 20-2920以下人数215123320011检 测 内 容一、读拼音写词语二、把句子写美观三、补充词语四、填合适的词语五、反义词

30、六、补充句子七、排列句子八、默写古诗九、阅读听十、习作1.看看后想到的写一组（a青蛙 小溪 b太阳 月亮c晴天 雨伞）2,写一写秋天的景物存 存 问 题 及 原 因 分 析一、生字词记不住二、写句子的格式还是用不少学生不空格三、补充词语有4个同学做错四、填合适的词有 6个同学做错五、反义词多数同学都把 “鼓励“的“励”写错了，而且三个都没有对的同学很多六、补充句子有 7个同学不会做七、排列错乱句子有很多同学做得好八、默写古诗，有很多同学写不对“茱萸”九、阅读做得不理想，都是后/、可能出错的地方出错十、写作一、有学生学习态度不端正补 救 措 施二、对学生不用心做题的必须纠正三、写作文必须使学生做

31、到有话可说四、鼓励学生说话的能力和兴趣五、培养学生认真完成好每次作业的习惯六、课题里注意差生的培养和鼓励七、注重学生的养成教育和引导八、培养阅读兴趣第五单元灿烂的中华文化教学计划、单元主题灿烂的中华文化、单元教材分析第五单元专题是“灿烂的中华文化”。简短的“导语”点明专题之后，编排孔子拜师这篇精读课文，让学生认识古代大思想家孔子和老子，并在课文之后提出结合本单元的学习，开展“综合性学习” “了解生活中的传统文化”的要求。怎么开展？教材提出了活动要求、活动内容和开展活动的途径等建议： “大家自由组成小组，先商量一下，打算了解哪些方面的内容，准备怎样开展活动，然后分头行动，用多种方式了解传统文化。

32、 ”然后学习精读课文盘古开天地 ，了解我国古代劳动人民对创造天地的一些神奇想象。接下来学习精读课文赵州桥，从建筑的层面，了解古代文化的灿烂和古代劳动人民的聪明才智；课后安排 “综合性学习提示”，引导学生进一步搜集资料，做好展示的准备。再用一段简短的过渡语，由古代建筑引到古代绘画，引导学生略读介绍清明上河图的课文一幅名扬中外的画。最后，在“语文园地”的“口语交际”中，让学生交流在“综合性学习”中了解到的传统文化，在“习作”中写自己活动中最想写的内容。 “日积月累”让学生借助生肖邮票，读背体现传统文化的十二生肖。在“展示台”中，引导学生用写春联、做风筝、办手抄报等形式，展示在“综合性学习”中了解到

33、的中华传统文化。在这一单元的语文学习中，围绕“灿烂的中华文化”这一专题，开展听说读写各项活动，既培养了语文能力，又增进了对中华传统文化的了解，增强了民族自豪感。三、学情分析三年级学生的阅历毕竟有限，他们了解和熟悉的传统文化，可能更多的局限于节日文化、本土饮食文化、地方习俗文化等。而且相对来说也是初浅的知道一些表层的东西，深层次的内涵估计没有几个学生说得上来。激发学生对中华文化的热爱和赞美之情，激发学生了解中华传统文化的兴趣。正如导读所说的，本组课文是为学生们打开了这座宝库的一扇门，学生只要去认识、去了解、去欣赏，从而感受传统文化的光辉灿烂。四、教学目标（一）知识与能力1. 会写 40个生字、会

34、认36个生字、正确读写50 个词语。2. 正确流利的朗读课文。背诵指定课文。3. 理解课文内容，认识古代大思想家孔子和老子；了解盘古开天地的神话传说；欣赏赵州桥、 清明上河图。4. 借助生肖邮票，读背体现传统文化的十二生肖。通过写春联、做风筝、办手抄报等形式了解中华传统文化。5. 说一说、写一写中国的传统文化。（二）过程与方法1. 引导学生搜集整理资料，拓展阅读，通过资料的展示帮助理解课文内容，进一步了解中国文化。2. 坚持长文短教的原则，以学生为主体，以读为主，引导学生自主合作与探究，在关键语段的品读中升华认识。（三）情感态度与价值观激发学生对中华传统文化的热爱和赞美之情，激发学生了解中国传

35、统文化的兴趣。培养学生名族自豪感。五、教学重难点1、激发学生对了解传统及文化的博大精神和热爱文化的情感和增强民族自豪感。2、激发学生的探究兴趣和求知欲望。3、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。六、教学措施1. 灵活运用教材资源教材中的许多材料都是编者精心筛选的，如学习提示、单元导读、自学提示、插图等都是一些比较典型的教学资源。只要我们能灵活处理、恰当运用，教材上的许多资源也可以被开发和有效利用，从而实现我们的教学目标。如：赵州桥一课可以让学生观察插图，感受赵州桥的美观，了解其设计特点，这样不仅可以帮助学习更好的理解课文内容，还能培养学生的审美能力。2. 开发网络资源，充分利用多媒

36、体突破难点，如一副名扬中外的画一课，课前老师可以建议学生从网上搜集有关清明上河图的资料，了解北宋的时代背景；教师还可以自制课件，帮助学生初步了解清明上河图的内容和艺术价值。3. 在教学本组教材中，注意各部分内容之间的内在联系，发挥其整合的优势，引导学生学习课文的同时，重点指导学生开展好综合性学习活动，激发学生探索的兴趣和求知的欲望。同时引导学生课外进行自主阅读，课内给学生搭设展示阅读收获的平台，形成课内课外的合力，进一步培养学生的阅读能力。七、课时安排17孔子拜师-3 课时18盘古开天地3 课时19赵州桥3 课时20*一幅名扬中外的画 2课时语文园地五5 课时八、考点分析（一）基础知识1. 看

37、拼音写词语（主要考查本单元的生字、新词）2. 辨字组词（主要考查本单元生字的形近、同音字的辨析）3. 补充词语（结合语文园地五中十二生肖的认识补充相关的成语及补充含反义词的成语）4. 在具体语言环境中写出带点词的近义词。5. 句子的训练（按要求写句子）（二）阅读清明上河图是我国灿烂的艺术瑰宝中的一颗明珠，而在本单元中只是阅读课文，为了 加深学生的记忆，选择其中片段作为阅读。（三）习作结合本单元的综合性学习，写一写“我们身边的传统文化”第五单元灿烂的中华文化课时教案一、课题18盘古开天地二、教材分析这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而 生动。课文的脉络非

38、常清楚，分三个部分，把盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。在说明 天和地还没有分开"”的背景之后，先是讲了盘古醒了以后所做的事，以及天地的不同 变化；然后叙述天地分开以后盘古所做的事；最后讲了盘古倒下后发生的变化。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代 人民的丰富想象力。三、学情分析三年级的学生已经掌握了一些识字的方法，能自学字词，读通课文。但学生往往注重感悟 故事本身的

39、神奇，忽视对语言表达的关注。四、教学目标（一）知识与能力1 .学习本课的生字新词。2 .理解字词在语言环境中的意思，积累好词佳句。3 .有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文 。（二）过程与方法1 .通过朗读、品味、想象，读懂课文内容。2 .感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。（三）情感态度价值观1 .感受盘古高大英勇的形象，体悟他为人类造福、勇于献身的高贵品质。2 .感受神话特有的语言特点和丰富的想象力五、教学重难点（一）重点通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，积累特色语言，体会盘古的英雄形象。（二）难点想象盘古身化万物的神奇画面，并能仿说一段话。能用自己的话复述课文。六、教学

40、措施在教学中，引导学生用多种方式读书，边读边想，边读边议，边读边展开想象，抓住关键 句段进行品词析句，利用多种方法理解词语，读懂课文。在读中积累语言，在读中培养语感， 在读中感悟方法，在读中欣赏提升。七、课前准备推荐学生搜集中国著名的神话传说，如精卫填海、夸父追日、嫦娥奔月等八、教具准备教师制作多媒体课件九、教学时间3课时十、教学过程第二课时（一）导入1 .同学们好，这节课我们继续学习（出示课件：盘古开天地），现在我们来回忆一下，这篇课 文主要写了些什么呢？（先写宇宙是一片混沌的，接着写巨人盘古把天地分开，用头顶着天， 用脚使劲蹬着地，使天地成形，最后，他还用自己的整个身体，创造了美丽的宇宙。

41、）2 .说得真好，这节课让我们认真读课文，学会比较详细地把这个故事讲下来。（二）细读感悟，经历探究1 .请同学们自由地读一读（出示课件：一二两个自然段），然后跟同桌说说很久很久以前，（出 示课件：宇宙是怎么样的？出示课件：盘古醒来后，又是怎么做的呢？）2 .可以交流了吗？谁来说说？（很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌 一片，有一天, 沉睡多年的盘古忽然醒了，他的周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去，把天 地分开了。）3 .“沉睡”这个词语用得特别好，你是从哪里读懂的？（从“盘古一直睡了十万八千年”这句 话中读懂的。）4 .能把读懂的意思用自己的话讲下来，这一点值得我们大家学习

42、。5 .谁能够把这一段话讲得更详细一点呢？6 .讲得真好，用上“抡、猛劈”这两个词，我们就可以知道盘古是怎样把天地分开的。那第二自然段中还有哪些词可以帮助我们把这一段话讲得更详细些呢？（ “缓缓，渐渐，慢慢”这三个词非常重要，因为天和地不是一下子就被分开的；第二段中的反义词也非常重要，（出示课件：反义词句子） “清和浊”， “轻和重”， “上升和下降”，因为只有清而轻的东西才能缓缓上升，变成天，重而浊的东西才容易慢慢下降，变成地。）7 . 很有道理，天和地是怎样分开的，谁能具体讲一讲？（只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了，清而轻的东西缓缓上升，变成了天，重而浊的东西慢慢下降，变成了地。）8

43、 . 讲得不错，请同学们一起有感情地读一读一二自然段。（三 ）精读课文1. 读得很有感情，同学们，天地分开以后，盘古又是怎么做的呢？请同学们默读（出示课件：第三自然段）。读完后，和刚才一样，抓住一些关键词语和同桌说一说。2. 请同学们看着（出示课件：插图），谁来复述这一段内容？（天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地，就这样直挺挺地立在天和地之间，天越升越高，地越沉越低，这样， 不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。） 同学们认真听，听完了还要评一评呢？3. 谁来评一评？4. 复述得好，评得也不错，是啊，盘古为了不让天和地合在一起，用自己的身体支撑着，

44、十年过去了，百年过去了，千年万年，终于天和地固定住了，但是盘古也已经筋疲力尽，终于有一天，他轰地一声倒下，倒下去之后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气变成了滋润万物的雨露。多么精彩的一段话呀，同学们，请你们好好地读一读这一段话。边读边想想：你仿佛看到了怎样的画面？5. 读着读着，你仿佛看到了怎样的画面呢？作者在这儿抓住了盘古身上的器官展开了丰富而合理的想象，那么，作者由盘古身上的什么器官想到了大自然的什么景物呢？小组议一议。（出示课件：相似特征）6. 你们真会读书，是啊，盘古把自己的一切都献给了人类，让我们拥有了这么美丽的世界，盘古真了不起，同学们，请你们一起有感情地读一读（出示课件：第四

45、自然段）吧。7. 读得真不错，那你们自己能不能把整个神话故事比较详细地说下来吗？自己先试一试吧。8. 谁能够比较详细地讲一讲？9. 说得真精彩，把我们都深深地吸引住了，同学们这节课学得都非常好，能够详细地把这个神话故事讲下来了，课后，你要把这个神话故事讲给爸爸妈妈听一听吗？10. 我们再来听一听这个神话故事吧！（出示课件：课文朗读）（四 ）课后总结，拓展升华1. 这课中还有好多写得好的词语呢，请打开书，把它画下来，抄写在自己的本子上积累起来，2. 你们都摘抄了哪些词语呢？3. 说得真好，同学们，学了课文，还积累了不少好词佳句呢！同学们，学了课文，我们已经感觉到我们的眼前出现了一个顶天立地的盘古

46、，有盘古的开天地，才有我们美丽的宇宙。4. 想欣赏更多的神话故事吗？（出示课件：神话故事）（五 ）作业：1. 积累短语。2. 找其他的神话故事读一读，讲给别人听。（ 六）板书设计18、盘古开天地天 轻而清开天劈地盘古劈开创造美丽的世界顶天立地地重而浊十一、教学反思盘古开天地是人教版第五册第四单元的一篇课文。这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，

47、结合本文特点和课程标准对三年级教学要求主要有以下几方面较为成功：（一）以边读边想象为基线。从学习课文伊始，就让学生闭上眼睛听教师朗读一、二自然段，想象自己会看到怎样的连环画或动画片；之后自己读第三自然段想象画面；最后请几名学生党校诗人配乐读，众生再次闭上眼睛想象画面。可以说整个课文的学习都是让学生在想象画面下完成的。如果把前后的画面连起来不就是一部动画片吗？这样的设计既符合本文的特点，又极大地调动了学生的主动性和积极性，学生在讲述自己头脑中的画面时也是说得非常有趣，如： “我好像看到盘古的两只眼睛慢慢上升，慢慢变大，越来越大，越升越高，最后变成了太阳和月亮。 ”这动态的画面不正是 学生对静态文

48、字的理解、感悟和创造吗？同时也对神话充满了兴趣。（二）以学生自读自悟为基础。纵观这个教学过程，对课文的理解没有教师的过多讲解，几乎都是由学生自己朗读而理解感悟的。如：盘古醒后的动作，教师没有说抡是什么样，猛劈是什么样，而是让学生通过自己的朗读告诉大家是一种非常使劲的样子。再如：在理解“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。 ”中反义词的表达效果时，仅仅运用了男女分角色读的方式就让学生很好地理解了天地的明显区别就是通过这些反义词写出来的。这样的设计完全把课堂教给了学生，让学生与文本、与中的人物直接对话，直接交流，从而变为自己情感体验，是学习方式的彻底改变（三）以语言文字训练为基本我们学习语文是为了什么？不就是听、说、读、写吗？而听说读写从何而来？不就是字词句 短篇吗？本课的教学正是以课文为载体从字词句段对学生进行听说读写的训练，提升学生的语文基本功。如：“创”的字理教学，“滋润”的理解式情感朗读，找中心句一缩句一浓缩成一个