4古诗三首【教案】

1、第二单元 单元说明本单元以“金秋时节”为主题，由四篇课文组成。三篇精读课文古诗三首铺满金色巴掌的水 泥道秋天的雨，一篇略读课文听听，秋的声音和“习作：写日记”以及“语文园地”。本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语”。本单元3篇精读课文和1篇略读课文的内容都和秋天有关联，每一篇课文都有浓浓的秋意，无论是秋山、秋雨、秋色还是秋天的声音，都给人一 种美的享受。教学本单元应注重引导学生体会“运用多种方法理解难懂的词语”带来的好处或收获，初步了解可 以调动多种感官观察秋天的美丽风景。三篇精读课文的教学要着重引导学生体会“运用多种方法理解难 懂的词语”带给我们的方便。“习作：写日记”让学生掌握日

2、记的格式、内容，明白写日记就是把一天 的所见、所闻、所感，真实、明白、通顺地记录下来。“语文园地”，让学生学会运用各种方法理解词语的意思内容课时内容简说教学要点古诗三首3山行中，诗人眼中的秋天并不是萧瑟 的，而是满目艳丽，给人美的享受。赠 刘景文中描写了秋末的景色，诗人也没 有用悲秋的文字，而是用橙子和橘子艳丽 的颜色，描绘了一幅硕果累累的秋收景 象。夜书所见通过对儿童挑促织的描 写引起对家乡的思念，对亲人的思念。1 .认识35个生字，读准多音字 “挑”，会写39个字，会写27个 词语。2 .能有感情地朗读课文，了解课文的 主要内容，背诵二首古诗以及秋 天的雨第 2自然段。默写山 行。3 .引

3、导学生有感情地朗读课文，读出 秋天的美好，在朗读、理解中积累 语百；并在反复诵读中体会作者对 秋天的喜欢和赞美。铺满金色巴掌的水泥道2本篇课文描皆了在上学的路上那条铺满金 色梧桐树叶的小路。一条普通的小路，在 作者的描绘下，成了一条令人向往的小 路，一条有趣的小路，使整篇义章充满了 童趣。秋天的雨2本文是抒情散文，题目是“秋天的雨”， 但其实就是写秋天。作者主要抓住秋天的 特色来描写秋天，无论是秋天的雨、秋天 的田野、秋天的菊花，还是秋天小动物的 活动都显得十分生动有趣，让人不由地喜 欢上了秋天。听听，秋 的声音1那些在大自然中很普通的声音，在作者的 耳朵里却成了美妙的音乐声，让我们感觉 到秋

4、天是多么美好。习作1写日记1 .能借助例文并结合生活经验，了解 写日记的好处、日记:可写的内容及 日记的基本格式。2 .能用日记记录自己的生活。语文园地1交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累1 .能结合已有的学习经验，总结、理 解难懂词语的方法。2 .能写出形容四季的词语，并和同学 交流。3 .能说出理解“憧憬” “忐忠/、安” 这两个词语的方法。4 .能用钢笔书写“狂、排”等8个字，注意执笔手势和坐姿，做到 “横平竖直”，把字写得规范、端正和整洁。5 .积累“秋高气爽、天高云淡”等9个与秋天肩关的词语。4古诗三首教学031 .会认“径、斜”等10个生字，读准多音字“挑”,会写“寒、径、斜

5、”等13个字2 .正确、流利、有感情地诵读古诗，背诵课文并能默写山行。3 .能借助图片和关键词体会古诗的意境，体会诗人对秋天的喜爱和赞美之情。重点正确、流利、有感情地诵读古诗，能够借助注释理解诗意，背诵并能默写古诗。难点能借助图片和关键词体会古诗的意境，体会诗人对秋天的喜爱和赞美之情。教学课时3课时。第1课时课时目标：1 .会认“径、斜” 2个生字，读准多音字“挑”，会写“寒、径、斜、霜” 4个字。2 .正确、流利、有感情地诵读古诗，背诵并默写古诗。3 .通过注释或者图片理解古诗的意思，并感受作者对秋天的喜爱之情，体会诗人丰富的想象，感受 古诗美的意境，激发学生学习古诗的兴趣。教学过程斗一、复

6、习巩固，导入新课。1 .你喜欢读古诗、背古诗吗？古诗是我们中华民族的文化瑰宝，可以用最简练的语言表达出诗的境界。四季皆入诗，四季皆入画，来背一背吗？生1：老师，我知道一首描咏柳你能从你了解的古诗中找出描写四季的诗写柳树的古诗咏柳唐贺知章碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。春晓千古流传，朗朗上口，我最喜欢生2:孟浩然的这首了。春晓唐孟浩然春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。2 .师：同学们说得真好，这两首诗都是描写春天的。今天让我们一起来学习描写秋天的古诗，看看是什么意思诗人眼中的秋天是什么样的。3 .我们先来看第一首古诗山行，山行中的“行” 呢？题目

7、的意思就是在山上行走。（板书课题，齐读课题）4 .作者简介。课件出示：杜牧（ 803 852）,字牧之，号樊川居士，京兆万年 （今陕西西安）人。杜牧是唐代杰出的诗人、散文家。杜牧的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主。杜牧人称“小杜”，以别于杜甫的“大杜”。杜牧与李商隐并称“小李杜”5 .助学资料课件出示:寒山：深秋时节的山枫林：长了许多枫树的林子6 . 质疑课题，看到古诗的题目，你想知道什么？根据学生具体情况，预设以下几种答案：（ 1）作者为什么要去山里行走？（ 2）他都看到了什么？设计意图 :从学生熟知的古诗入手，引导他们畅所欲言，拉近学生和文本的距离，为学生学习古诗营造良好的氛围。展示

8、学生课前搜集的资料，是给予学生课前预习的肯定和鼓励，也有激发学生认真学习古诗的作用。二、初读古诗，识记生字。1. 听范读。边听边画出古诗中的生字，注意生字的读音。 2. 学生初读。要求：有感情地诵读古诗，注意读准字音，难读的地方多读几遍。3. 指名读课文，检查朗读情况，看字音是否读正确，句子是否读通顺。4. 分类写字。（ 1）课件出示本课生字：寒径斜霜（ 2）请学生独立、仔细观察这4 个字的结构，你有什么好方法记忆生字？（ 3）指导书写。径：左窄右宽，书写时注意左部细长，右部稍宽。它的读音强调是“ j ing”，而不是“j ing”。寒：上下结构，宝盖稍宽，中间三横紧凑，撇捺舒展。霜：上下结构

9、，书写“霜”时“雨”扁宽，下部“木”“目”等分。（ 4）用形近字区分生字的写法。如：寒塞，径行经。你还会用什么方法记忆、理解生字？生 1：斜：我会用顺口溜记忆这个字，一斗有余，就是不正。生 2：看到“斜”我脑海里就出现弯弯曲曲的小路伸向远方的样子, 所以我明白“斜”的意思就是弯曲不直。师：同学们的表现真不错，能用多种方法记忆理解生字。学生练写 , 教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。5.师小结：本节课我们通过朗读、指读、齐读的方式熟读了古诗，掌握了字音，学习了本课生字， 并掌握了识字的方法。设计意图：通过学生独立观察、交流，教师点拨的方法，引导学生掌握生

10、字的书写要领，从而把字写得正确、 美观。三、再读古诗，理解诗意。师：山行这首诗为我们描绘了一幅什么样的画面呢？请同学们再读古诗，不懂的地方可以看注 释，看插图，读完后和同桌交流。1 .品读第一、二句。远上寒山石径斜，白云生处有人家。(1)我们跟随诗人来到山上，首先看到了什么呢？(寒山、石径、白云、人家。)(2)为什么称山为“寒山”？ “远”这个字写出了什么？(因为这首古诗描写的是深秋，天气比较寒冷，所以诗人说“寒山”。“远”字写出了山路的绵 长，暗示了山的高大。)(3)闭上眼睛听一名同学诵读这两句诗，想象画面。生：听到有人家这几个字，我仿佛看到山间炊烟缭绕，鸡鸣犬吠的情景，让我感觉寒山不寒，反

11、而 充满生机。(4)诗意：登上深秋的山，小路弯弯曲曲地伸向远方，白云缭绕在深山之间，隐约看到山中有几户 人家。2 .品读第三、四句。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。(1)跟随诗人的脚步我们看到了怎样的画面？自由读第三、四句，看看图，想象画面(学生交流，教师点拨，引导学生说具体。)(停车坐爱枫林晚)枫(2)诗人为什么停下车子不走了？你能用诗中的句子来回答吗？(教师点拨：“坐”是“因为”的意思。“枫林晚”指深秋的 林景色。)看图说说这枫叶红得怎样？教师点拨：“红于”的意思就是比还要红。(3)小拓展：梨花白于腊月雪。(对学生不做强求，也可以用现代句子。)(4)你喜欢这样的枫林吗？喜欢火红的枫叶吗？通

12、过朗读把自己对枫叶的喜爱之情表达出来吧。(5)诗意：我不禁停下车来，因为太喜欢这晚秋的枫林，被秋霜打过的枫叶比二月里的鲜花还要红 艳。虽然是深秋，但是作者却向我们展示了白云生处的人家和比二月花还红的霜叶，让人感觉生机盎 然，给人美的享受和精神的鼓舞。3.背诵古诗。师：你会用什么方法背诵这首诗？(课件出示)生1:山行这首诗可以抓住“寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶”这几个词语进行背诵。生2:我觉得这首诗朗朗上口，容易背诵。生3:我用划分节奏的方法诵读古诗，读着读着就能背诵了。远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家。停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。设计意图：在教师的引导下，学生反复诵读，

13、做到字正腔圆，音韵流畅。引导学生想象画面，如“白云生处有 人家”这句诗句，很有画面感，让学生自然而然察觉到晚秋的山中有人的踪迹，寒山不寂寞，从而在自 主探究中感悟诗的意境，体会诗人的思想感情。第2课时课时目标：1 .认识“赠、刘”等8个生字，会写“赠、刘”等7个字。通过图片或教师点拨的方式理解“擎、 君”等生字的意思。2 .正确、流利、有感情地诵读古诗。3 .体会诗人对秋天的赞美和对朋友的鼓励。教学过程 斗一、复习巩固，导入新课。课件出示复习内容。1 .齐背古诗山行。2 .上节课我们通过看主题图片、教师讲解等方法感受到了诗人对秋天的喜爱。秋天的确是美丽的季 节，在诗人眼中秋天充满了诗情画意，这

14、节课我们再来学习一首描写秋天的古诗赠刘景文。3 .作者简介。课件出示： 苏轼( 10371101),字子瞻，又字和仲，号铁冠道人、东坡居士，世称苏东坡、苏 仙，眉州眉山(今属四川省眉山市)人，北宋著名文学家、书法家、画家。苏轼亦善书，为“宋四家” 之一；擅长文人画，尤其擅长墨竹、怪石、枯木等。著有东坡七集东坡易传等。4 .助学资料。课件出示：刘景文：刘季孙，宇景文。苏轼视他为国士，曾上表推荐，并以诗歌唱酬往来。b&I-橙和橘的区别：橘子通常比橙子小，而且皮薄，颜色较深，可方便剥落，内部有白色丝物，可分瓣。而橙子通常皮厚，不易剥皮，个头较大，颜色鲜艳，果肉不易分瓣。 设计意图：背诵已学过的古诗，

15、大概总结学习古诗的方法，为本节课做好铺垫，鼓励学生学以致用。对于诗中 不理解的人物和橙橘让学生提前做好功课，使其在学习古诗时不至于感到迷惑。二、初读古诗，识记生字。1 .听范读。边听边画出古诗中的生字，注意生字的读音。2 .学生初读。要求：有感情地诵读古诗，注意读准字音，难读的地方多读几遍。3 .指名读课文，检查朗读情况，看字音是否读正确，句子是否读通顺。4 .分类写字。(1)课件出示本课生字：赠刘盖菊残君橙(2)请学生独立、仔细观察这几个生字，你有什么好方法记忆理解生字？生1: “赠”偏旁是“贝”，就是钱的意思，就是把东西无偿地送给别人。“赠”是左窄右宽结构的 字，右部上宽下窄。生2:我认真

16、观察了 “刘”这个字，它是左右结构的字，左边是“文：书写“文”时的最后一捺要 写成一点，它是一一个姓，我的同桌就姓刘。师：同学们观察得真仔细，用自己的方法识记生字记忆会更牢固一些。同学们真棒！你们看“橙” 字，这个字笔画比较多，记忆的时候可以分开分析，它是左右结构的字，左边是“木”，书写时木的最 后一捺要写成一点，右边是登山的“登”。学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。5 .师小结：本节课我们通过朗读、指读、齐读的方式熟读了古诗，掌握了字音，学习了本课生字， 并掌握了识字的方法。设计意图：学生通过独立观察、交流的方法识记生字可以记忆得更牢固，也

17、更有成就感。教师点拨，引导学生 掌握生字的书写要领，从而把字写得正确、美观。三、再读古诗，理解诗意。师：有一天，苏轼和朋友们聚会，刘景文与他谈得甚欢，苏轼喝着酒，非常高兴，就写了一首诗送 给刘景文。我们先来学习第一、二句。荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。(1)小组合作，讨论交流，理解词语、句意。(2)这是什么季节？从哪里能看出来？引导学生运用多种方法理解词语。荷尽：荷花凋谢。擎：举，向上托。“擎雨盖”在诗中指的是荷叶。菊残：菊花开败了，一看就知道是深秋季节。(出示残荷和快要凋谢的菊花的图片帮助学生理解)生1：我家旁边就是荷花池，所以荷尽的情景我看到过，我很容易理解。还有，我在网上也搜索了残 荷

18、的图片，和同学们互相交流过。生2: “擎”这个字我用动作表示更容易理解，我来做一下。(3)闭上眼睛听一名同学诵读这两句诗，想象画面。生：听到“傲霜枝”我仿佛看到深秋季节，虽然菊花都开败了，但它的枝条还在霜雪中挺立。(4)诗意：荷花凋谢，连那擎雨的荷叶也已经没有了，菊花虽然开败了，但是还有傲寒的枝条挺 立。(5)你体会到了菊花什么样的精神？(指名再读古诗并回答：不畏严寒的精神，也体现了作者对它的赞美。)2.品读第三、四句。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。(1)诗人又带领我们领略了怎样的风光？自由读第三、四句诗，说一说，你仿佛看到了什么？ 学生交流，教师点拨，引导学生说具体。(2) “君”指的是刘

19、景文。在这个深秋季节，金黄的橙子和青绿色的橘子已经挂在枝头了。(3)指导朗读。(朗读时，要读出快乐与喜爱之情。)朗读节奏划分：(课件出示)荷尽/已无/擎雨盖，菊残/犹有/傲霜枝。一年/好景/君须记，最是/橙黄/橘绿时。(4)诗意：一年中最好的景致您一定要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。设计意图：引导学生抓住关键字词，看图想象画面，教师点拨多种形式理解古诗，体现深秋色彩的艳丽，让人 感觉到这是富有生气的秋天、充满诗意的秋天、满满收获的秋天。也让学生在反复诵读中感受古诗的韵 味和意境，丰富了学生的知识积累。第3课时课时目标：1 .掌握多音字“挑”，会给两个读音准确组词。会写“送、挑” 2个字

20、。通过动作、看图片等方式理 解这两个字的意思。用多种方式理解“萧萧、促织、篱落”等词语的意思。2 .正确、流利、有感情地诵读古诗。3 .体会诗人满怀乡愁的心境。教学过程14一、复习旧知，导入新课。1 .秋天是美丽的，在诗人眼中也是悲凉的，秋天总能引起人们的无限愁思，今天我们就来学习另外 一首古诗一一夜书所见。题目是什么意思呢？（在夜里把自己看到的景物写下来。）2 .回想一下前面两首古诗的学习方法，先请同学们来介绍一下你搜集到的资料。3 .作者简介。课件出示：叶绍翁，字嗣宗，号靖逸，龙泉（今浙江省龙泉市）人，南宋诗人。著有诗集靖逸小稿靖逸 小稿补遗，其诗语言清新，意境高远，属江湖诗派风格。4 .

21、助学资料。B促织：蟋蟀的别称，属于蟋蟀科，也叫岫岫儿。因其能鸣善斗，自古便为人饲养，人们在闲暇之余都喜欢带上自己的“宝贝”，聚到一起一争高下。设计意图：学生通过交流自己搜集到的资料，为学习这首古诗做铺垫；课前搜集资料，锻炼了学生总结归纳的 能力；展示自己搜集的资料，也给学生一个能力方面的肯定，满足学生的成就感，更好地激发了学生自 主学习的兴趣。二、初读古诗，识记生字。1 .听范读。边听边画出古诗中的生字，注意生字的读音。2 .学生初读。（要求：有感情地诵读古诗，注意读准字音，难读的地方多读几遍。）3 .指名读课文，检查朗读情况，看字音是否读正确，句子是否读通顺。（1）课件出示本课生字：送挑（2

22、）请学生独立、仔细观察这2个生字，你有什么好方法理解记忆这 2个生字？生1: “送”半包围结构，“送来”的意思。写这个字的时候走之底的最后一笔要写长一些，包围住生2: “挑”，我会做“挑”的动作。它是个多音字，读 ti出和ti（o挑战一下吧。填上合适的音节：（课件出示）我的小弟最挑（）食了，这个习惯可不好。我要挑（）战自己，在下一次的考试中争取进步几名。（学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改 正。）4.师小结：本节课我们通过朗读、指读、齐读的方式熟读了古诗，掌握了字音，学习了本课生字， 并掌握了识字的方法。设计意图：学生通过独立观察、交流的方法识记生字可以记忆得更牢固，用情景判断多音字的练习，巩固了两 个读音。教师点拨，引导学生掌握生字的书写要领，从而把字写得正确、美观。三、再读古诗，理解诗意。1 .引导学生自学。（1）练习诵读古诗，读准字音，读出节奏。（2）结合注释理解诗句的意思，说一说自己想象的画面。（同桌之间相互交流讨论）2 .思考：从哪里能看出作者思乡的愁绪。（1）品读第一、二句。小组合作，讨