《两只鸟蛋》教学设计

1、两只鸟蛋教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家收集的两只鸟蛋教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。两只鸟蛋教学设计1【情景说明】这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里已萌生出对生命的珍爱，我们的教学目的，也为了让我们的孩子能萌生出对小鸟的关爱，对大自然的热爱。当孩子“把目光投向高远的蓝天”时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望人与自

2、然和谐相处。如何让学生对这首诗爱读、会读、趣读呢?在本教案中较好地体现了新课标的理念，如用多种形式，激发学习兴趣，调动学生积极参与，在具体的语言环境中识字，注重语文学习与实践活动相结合等做法。同时利用了优美的多美媒体课件，为学生创设情境，引导学生品读，积累。让学生在快乐中学习，让学生在朗读中放飞自己的理想。【教学过程】一、情境导入，激发兴趣1、导入语：一日之际在于晨，一年之际在于春，你们坐得多精神哪，让老师带你们去一个美丽的地方。(课件演示春天的动画)老师伴随音乐朗诵一首儿童诗：春天，你是从哪里来的?是风儿捎来的，是雨儿送来的，是阳光洒下来的，小树冒出了嫩芽，大地披上了绿装，春在河水里，春在树

3、苗上，春在花草上，在整个世界上。2、(课件点击出现小鸟的叫声)你们听，那是什么声音?想象一下小鸟们这时候可能在做些什么呢?(小鸟飞到树林中)你们看，小鸟来到了咱们身边，它要和大家做朋友呢!你们喜欢小鸟吗?有个小哥哥也和大家一样，特别喜欢小鸟，今天，他也来到了这片小树林，他来干嘛呢?让我们读读诗歌两只鸟蛋就知道了。二、初读课文、检查识字情况1、自由朗读课文：注意看准拼音认真读，不认识的字多读几遍。2、小朋友们，今天有这么多可爱的小鸟飞到咱们身边(出示小鸟生字卡)要来检查检查同学们是否交上了这些生字朋友? 开火车朗读生字 指名朗读生字，说说你是用什么方法记住这个生字的?学生自由谈识字方法，组词。

4、请小老师领读生词。 刚才有些生字宝宝就藏在这些句子里，看看你们是不是还认识它们?课件出示句子： 小小的鸟蛋凉凉的。 我小心的捧着鸟蛋。 我仿佛听见了鸟儿的欢畅。指名读，大家跟读。三、开放课堂 研读感悟过渡语：我们已经和生字交上了好朋友，相信大家再读课文的时候会读得更好。1、用你们的小手告诉老师课文有几小节?分别请四个小朋友站起来读课文。2、同学们给四个同学提点什么意见?你希望他怎么读?3、听同学们读得这么好，老师也想读读了：老师范读。请全班同学做小听众，小评委。4、说说老师读得怎么样?和老师比比赛吧。自由练读。5、谁来和老师比一比，读读第一小节。6、同学们互相评价。7、还有谁来比刚才的同学读得

5、更好?(指名读)教师点评：同学们他读得真好，咱们跟着他读读。(齐读)8、小男孩心想：这么好玩的鸟蛋拿回家给妈妈看看吧，那妈妈看见了是怎样说的呢?9、(课件出示句子)两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安!再指名读。10、为什么“两只鸟蛋就是两只小鸟呢”?11、多有趣啊，蛋里面就藏着两个可爱的小家伙，同学们，如果你是鸟妈妈，你的孩子被别人拿走了，你心情会怎样?12、同学们，你们有焦急不安的时候吗?13、谁再来读读这句话。体会鸟妈妈的“焦急不安”。14、齐读这句话。15、老师明白了，小男孩也明白了，他决定将鸟蛋送还。(出示挂图)他是怎样送回去的呢，自由读读课文三、四小节。16、请小组内的小

6、伙伴一起演一演小男孩：边读边做动作，将鸟蛋送回去。17、请小朋友们起立和老师一起来表演读第三、四小节。18、问问小朋友们：你们刚才为什么那么轻，那么小心呢?19、鸟蛋送还了，鸟妈妈和它的孩子团聚了，你的心情怎么样?四、拓展延伸，抒发情感过渡语：多可爱的小鸟，因为有了它们，我们的世界才变得更美丽。让我们在蓝天下，在美妙的大自然的乐曲中再去读读课文，再去感谢那位爱鸟的哥哥吧。(课件出示蓝天小鸟图，播放音乐)学生自由朗读。1、你们知道吗?鸟儿它不仅是一道美丽的风景线，它还为咱们人类做了哪些有益的事?2、教师简介鸟的知识：现存的种类。远古时期鸟的种类。多数鸟类灭绝的原因。3、看着这些在蓝天中飞翔的鸟儿

7、，你想对它说些什么?(学生自由表达)五、写字指导过渡语：小鸟还有句话要我捎给同学们，读文读好了，还得把生字写好呢。1、翻开课文观察“连 、远”它们有什么地方相似?观察它们在田字格中的位置，它们的结构?2、老师范写：教师重点指导写好走之底。指导写好半包围结构的字。3、请小朋友们拿起自己的手跟老师写一遍。4、描红、临摹。5、教师巡视指导、生字展示点评。【教学反思】这节课的的教学目的，也就是为了让我们的孩子能萌生出对小鸟的关爱，对大自然的热爱。当孩子读到“把目光投向高远的蓝天”时，在音乐声中已经能抒发自己的情感：要保护小鸟，植树造林。我因此而窃喜。孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望人与自然和

8、谐相处。同时，我在教学中注重孩子的感悟、注重语言积累，关注孩子自主、合作学习，希望把课能上成形式生动活泼、学生喜闻乐见的语文综合学习课。具体我是这样做的：一、运用多种方法识字，认字由字到词由词到句1、偏旁带字的方式识字：捧、抬、投，注意这一组字都是表示手的动作，可让学生做相应的动作帮助识字。2、用熟字带生字的方式识字，如：冷凉。由此可看出，带“冫”旁的字与寒冷、冰凉有关。引导学生进一步感悟形声字的构字规律。3、结合课文，通过组词识字：蛋、取、轻、仿、佛(鸟蛋、取出、轻声、仿佛)。二、以朗读为主线从读书入手，形式比较多，有自读、范读、比赛读，表演读，重点品读了第2小节，最后小组合演一演的方式来读

9、了第3、4小节，孩子们入情入境，体现出了孩子们从读准确、读通顺读流利、到读出情感三个阶段，文中的重点词句，如“小小的 凉凉的 真好玩 焦急不安 小心轻轻地”等词语也通过孩子们的自读自悟做到抑扬顿挫。三、整合了多种课程资源，提高了课堂效率比较精美的多媒体课件，优美的音乐，老师的朗读与想像独白，能把孩子们很快牵到情境中来，让我们师生互动起来，文本与学生的生活实际紧密结合，快节奏地变换学习方式，传统与现代媒体运用合理，每一位学生都学有所得。至少是让他们快乐，轻松，愉快。四、体现了对学生全面的人文关爱每一个孩子在课堂上都得到了表现，得到了教师和同学的肯定;合作学习，演一演，让孩子们感觉到了乐趣，孩子们

10、在感受成功喜悦的同时，也学会了欣赏别人，从别人的身上吸取优点;“加强学生的自我评价和相互评价”等等。这就必然促进语文课程走向多元化和个性化，使之成为师生“自己的课程”。我希望做到的是让文本中人与自然和谐相处这一主题的品读细掘，要把这个课堂变成是个教书的课堂，也是个育人的课堂。语文课程新标准，基本理念部分指出：“学生是学习和发展的主体”。“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解”。我的语文课就要坚定地走“简单语文，快乐语文，开放语文”之路，争取把语文课堂变成为师生诗意栖居的心灵家园。【专家点评】刘畅老师执教的两只鸟蛋一课，从以下几个方面较好

11、地体现了新课标的理念：一、多种形式，激发学习兴趣，调动学生积极参与识字教学是一年级语文教学的重点，兴趣又是最好的老师，因此，刘老师首先通过欣赏音乐，并通过观看画面去感受鸟的可爱，极大地激发了学生学习兴趣，调动了情绪，使孩子们很快进入学习情境，在识字时，通过多种方法让学生积极参与学习，记忆生字，从而激发学生学习兴趣，提高了识字效率。二、注重语文学习与实践活动相结合从学生身心特点和认知规律出发，采用了演示法、表演法、游戏法、小组合作探究教学法，让学生在轻松、愉快、民主、和谐的课堂教学氛围中快乐识字、主动探究，在理解课文内容的基础上，让学生表演，发展和创造能力得到了提高、同时也受到情感的熏陶，培养了

12、学生主动参与意识、合作意识。三、教学评价体现了互动性新的课程理念要求教师更多地运用多种评价方式进行课堂的随机评价。评价内容、形式和评价的主体不再是单一的，而是促进学生发展、学生潜能开发、培养学生的个性和创造性的多元的评价体系，以达到使每一个学生都具有自信心和持续发展的能力。刘老师在教学中的评价就十分得当，不但注重用激励性的语言恰到好处地敲击在学生的心上，促使学生能力地思考，大胆得表现。更注重了学生和学生之间的相互评价，可见，评价形式上的突破，突出了以学生为主体的课堂和教师教学角色的真正转变。两只鸟蛋教学设计2课前透视：这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的

13、小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望人与自然要和谐相处！诗歌语言优美流畅，学生以前也有过接触，他们比较喜欢这种形式，教师可让学生在反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生逐渐熟识诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识，教师可放手让学生自主交流识字经验，激发他们识字的热情。教学目标：1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。3、懂得鸟类是人类的

14、朋友，有爱鸟的意识和情感。教学重点：识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。信息资料：生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。课时：两课时第一课时：一、切入举偶1、听音乐。放音乐百鸟朝凤：你听到了什么？仿佛看到了什么？指名说。师：在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？（板书课题）2、出示实物。教师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么？（鸟蛋）你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解？今天我们学习一首有关鸟蛋的诗。二、对话平台，自学（合作学习互相取长补短，利于提高自学效果。）1、自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。2

15、、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议：发现他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提醒他。识字（多种形式复现生字，促使学生多种感官参加活动。）1、合作识字。出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请小伙伴合作读。2、交流识字。哪些字你已经认识了？你是怎样认识的？同座交流，看谁的办法最好。3、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。三、朗读（读说思议练结合，培养学生语文综合能力。）1、学习第一小节：（1）指名读，回忆刚才摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读一读。（2）比较鸟蛋

16、凉凉的和凉凉的鸟蛋：你发现了什么？（引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？（3）你还能像这样再说几个吗？（如果学生说不出来，教师可进行指导，把写有花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的的词语卡分给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，再让两个朋友变换左右顺序。）2、学习第二小节：（1）轻声读文，思考：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？（2）出示小鸟破壳的图片或课件，引导学生说一说。（3）启发想象：鸟妈妈焦急不安是什么样？你能表演一下吗？表演后试着把妈妈的语气读出来。（4）你还能用焦急不安说句话吗？看谁说得和别人不一样？四、背诵（采

17、用多种形式调动学生背诵积极性，帮助学生有意识地积累语言。）练习有感情的背诵前两个小节。五、写字（在自主发现中引导学生体会汉字之美。）1、认读听、唱、连、远，学生观察，你发现了什么？2、教师重点指导口字旁和走之旁，学生练习书写。3、展示学生的优秀作业。第二课时一、朗读（调动学生多种感官理解读文，提高学生语言表达和感受能力。）1、学习第三小节：（1）自由读，边读边画出描写我的神情动作的词语。（2）学生做动作理解小心、连忙、捧着、轻松等词语。（3）小组练习演读课文，体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。2、学习第四小节：（1）组内读文，讨论：我为什么把目光投向高远的蓝天？（结合插图理解投向）（2）想象读文

18、：假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么？体会着读读这小节。（3）仿佛一词怎样理解？（可以和好像互换）你还能用它说句话吗？如：鸟儿仿佛3、配乐有感情的朗读全诗。（配乐渲染气氛，情景交融，使学生情感和课文语言合二为一，进入物我同一的审美境界。）背诵（竞赛更易于激发学生积累语言的积极性。）分小组以挑战冠军的形式背诵全文。三、练习（延伸课文内容，培养学生综合实践能力。）1、读文抄写文中你喜欢的词语，争取记住它。（这是积累语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语，加深了对词语的理解，培养学生积累语言的兴趣，运用语言的能力。如文中凉凉的、焦急不安、连忙等词语。）2、学生想

19、象最后一节诗所描绘的画面，并画一幅画。3、寻找有关鸟的图片、文字资料，想想我们应该怎样保护他们。四、写字（自主练习书写更易于培养学生写字兴趣）学生自己描红，练写定、向两个字，并说说怎样才能写好这两个字，教师相机指导。伴教锦囊五、词语解释：焦急不安：心里着急不安定。仿佛：似乎、好象。连忙：赶快，急忙。六、相关链接：1、鸟蛋。世界上的鸟蛋五彩缤纷，大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯白的，画眉的蛋是纯蓝的，大白鹭的蛋翠绿如玉，短翅树莺的蛋就像红宝石，夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹，美不胜收。鸟蛋的颜色和花纹有保护色的作用，可隐蔽自身，不被敌害发现。2、鸟类的有关知识。（略）阅读在线：两只小鸟（略）两只

20、鸟蛋教学设计3【教材分析】两只鸟蛋是一首儿童叙事诗。在诗中，我们看到幼小心灵对生命的珍爱，对弱小的关爱，同时也有地大自然的热爱。这是一篇人与自然和睦相处的诗歌，让我们在其中感悟“爱”的真谛吧!【教学突破】引导学生进行角色扮演，使学生懂得鸟类需要人类保护以及它们为人类带来的生态平衡。【教学目标】1、知识与能力 认识本课生字。 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、过程与方法：阅读为主，在读中悟，在悟中得到情感的升华。3、情感态度价值观： 通过本课的学习，喜欢朗读诗歌。 懂得鸟类是人类的朋友，有爱护弱小的意识和情感。【教学重难点及教学突破】1、重点： 会认、会写本课生字及生词。 正确流利有感

21、情地朗读诗歌。2、难点：树立爱护弱小的意识，懂得鸟类是人类的朋友。【课前准备】1、教学课件。2、道具：树、鸟窝、鸟蛋、鸟妈妈头饰。【教学过程】一、激发情感，导入新课1、小朋友们，让我们一起来欣赏一段美妙的音乐!电脑播放音乐百鸟朝凤。你们听到了什么?(抽人说)，闭上眼睛，你好像看到了什么?(学生想象后，抽人说)点评：音乐旋律的美能很快把学生带入特定的意境，在教学时引入与课文内容相符的音乐，能迅速把学生的注意力吸引到课文中来，以便学习新知。此环节运用多媒体课件，激发学生的学习兴趣，调动学生的多种感官，产生好奇心和求知欲，并充分给学生想象的空间。2、播放课件：鸟类图片。师：在生机勃勃的大自然中，生活

22、着许多美丽的小鸟，在陆地上、海洋上、天空中，到处都有小鸟的身影，那鸟妈妈是怎样把小鸟带到这个世界上的呢?(抽人说)点评：音乐与图画最能把人带入课文意境的教学手段，让学生边听音乐边观察图画，能为下面的学习做好铺垫，这样做把握儿童心理，吸引、调动学生的多种感官，再次以情境激趣。3、课件出示插图：(不显示小男孩)师：瞧!这位鸟妈妈生下了两只鸟蛋。现在我们来学习有关两只鸟蛋的故事。4、板书课题，齐读课题。二、初读课文，读准字音1、想不想不用老师教，自己把课文读读?(想)那要是你读的时候遇到了困难怎么办?(抽人说)师：这些办法真好，那快快打开语文书，翻到39页自己读读，可以边读边勾出生字，可以边读边思考

23、，不懂的还可以问同桌的小伙伴，快快开始吧!点评：学生会不自觉地产生读的愿望和兴趣。教师及时提出读课文，体现了识字和阅读的整合。2、好了，孩子们，老师发现你们特别会学习，有的一边读一边勾出生字，有的边读边思考，有的遇到困难请教老师、同桌，真不错!老师相信你们一定有好大的收获，那大家看!出示课件：苹果树、苹果、太阳。 你看到了什么?(抽人说) 再看看：(苹果上显示带拼音的生字)师：自己读一读，读完后打一个胜利的手势! 谁来当当小老师，教大家读：抽人教。给学生鼓励。 看，拼音去掉了，你还会读吗?在心里快快读。谁来考考大家?(抽人)老师送掌声给大家。3、游戏摘果子：刚才孩子们学得真棒，下面我们来玩一个

24、游戏摘果子，只要我们读出果子上的生字，果子就是咱们的了。老师用鼠标点击生字，学生读。读对后老师就摘下果子。师：哎呀，今天咱们收获了这么多又大又甜的果子!你怎样把果子记在心里呢?(抽学生说)，全班交流记忆生字的好方法，如熟字加偏旁猜字谜等方法。点评：这一环节由扶到放，符合认知规律，意在自己强化认读，巩固识字。逐渐建立字形与字形与字音之间的联系。4、休息一分钟：刚才你们一定学累了，那现在老师带你们到绿色的大自然中轻松轻松!(出示大自然中图片、音乐)学生用自己喜欢的方式放松。三、细读课文，促进感悟1、小朋友们把字音读得那么准，相信再读课文一定会读得很棒。谁来说说，你想请几个小朋友读?为什么?他们读课

25、文，咱们给他们提点建议，提什么呢?(读出语气，不要读错字等)那好，我们端好书，认真听一听。2、评价他们读得怎样?3、谁还想读?(抽人读第一节)你知道了什么?当学生说出“鸟蛋小小的，凉凉的”时，师出示实物鸟蛋，让学生摸，并说出感受。你能读出这种感觉吗?(抽人读)4、抽人读第2小节：你知道了什么?当学生说出“两只鸟蛋就是两只小鸟”时，学生和小伙伴讨论是怎样知道的?课件出示(小鸟破壳而出的图片)，帮助学生理解。你想说点什么吗?师：是呀，两只鸟蛋就是两只小鸟，是两个多么可爱的小生命呀!可是，鸟蛋不见了，鸟妈妈会怎么样呢?生自由回答，说出“焦急不安”时，师问知道什么是“焦急不安”吗?(抽人说)鸟妈妈的孩

26、子不见了，她心里多着急呀!孩子们，如果你就是鸟妈妈，你人怎么做呢?(让孩子们准备，可以说，可以演)抽人上台表演，教师给他戴上鸟妈妈头饰。5、齐读第 3小节：你能用动作演演吗?(抽人上台演)师配上道具(树、鸟窝、鸟蛋)，其余学生轻轻配音。点评：此环节的设计，目的在于，不以教师的分析代替学生阅读实践，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解，在朗读中感悟，在表演中加深理解。6、学习第4小节：师：小鸟蛋送回家了，我们真替鸟妈妈高兴!老师也想读读，可以吗?谁来教教我吧!(抽一位学生)生读，师读。老师谢谢小老师。出示课件：课文插图。师：假如你是那个小男孩，当你耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，

27、你抬头仰望蓝天，能看见什么?(抽人说)课文写得多美呀，让我们自己去美美地读吧!(自由读)点评：此环节让学生教老师，在于激发学生的成就感，师生融合为一体，互动互学。出示课件：一颗心。你有什么心愿吗?说给大伙听听吧!(抽人)师：让我们带着美好的心愿一起读读课文吧!(齐读课文)四、借助想象，升华感情师：孩子们，你们的愿望真好，老师也有一个心愿呢!我愿小鸟天天为我们唱歌，为我们跳舞，累了，就在我们肩头歇歇脚，和我们说说心里话。让我们把所有的心愿一起放飞吧!出示课件：(鸟儿衔着心飞过高山人海)师：我们的心愿飞过高山，飞过大海，飞到世界的每一个角落，让我们行动起来，让全世界的人都行动起来关心小鸟，爱护小鸟

28、吧!那时，我们的世界就会更加山清水秀，鸟语花香!点评：再次运用多媒体，利用图片、声音，与学生一起把心愿放飞，以一颗童心将教学机智和创设教学情境有机地结合，使学生爱小鸟的感情得到升华，更让学生懂得每个人都应保护大自然，保护小鸟!五、拓展延伸，唤起学生爱鸟感情1、你还知道哪些有关小鸟的知识，和同学交流交流。2、对鸟感兴趣的同学，课后可自己上网查找有关资料。点评：充分利用信息资源，让学生自主学习，探究感兴趣的内容，给予学生更多自主学习的空间。【板书设计】9、两只鸟蛋“我” 取 两只鸟蛋 送 听见歌声【资料袋】世界上有多少只鸟在生机勃勃的大自然中，鸟类世界真可谓异彩纷呈、妙趣无穷。无论要陆地、海洋、高

29、山，还是河谷、城镇、密林，到处都有鸟类的存在。世界上的鸟类是陆栖脊椎动物中一个最繁盛的大家族。它们的种类比哺乳动物多一倍。那么，世界上到底有多少鸟呢?据英国鸟类学家希尔的估计，大约1000亿只。有的鸟类学家曾对在美国繁殖的鸟类做过估计，认为不会少于 50亿。极少国家有较准确的鸟类的总数，芬兰是其中之一，芬兰的一位鸟类学家曾使用一种所谓“线切”方法来计算本国鸟的数目。他首先将全国的乡村地方划分为多个边长 1公里的正方形，然后用15年的时间，每年6月到7月上旬，每天出发沿划界路线视察，记录所听到及看到的每一只鸟。在这15年内，他走遍芬兰的每一个角落，南至芬兰湾，北至北极，都有他的足迹。结果，他估计

30、出全芬兰的鸟大约有 6400万只，平均每英亩有1.3只，而且他还指出每一种鸟的大约只数。世界上现存的鸟类种数为8700种。古生物学家从研究鸟类化石等方面推测，古代生活在地球上的鸟类可能多达15万种。就是说，原有鸟类的大部分，已经或正在从地球上消失。两只鸟蛋教学设计4教学目标：1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。教学重点：识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。课前准备：生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。教学过程：第一课时切入举偶1、听音乐。

31、放音乐百鸟朝凤：你听到了什么？仿佛看到了什么？指名说。师：在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？（板书课题）2、出示实物。教师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么？（鸟蛋）你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解？今天我们学习一首有关鸟蛋的诗。对话平台自学（合作学习互相取长补短，利于提高自学效果。）1、自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议：发现他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提醒他。识字（多种形式复现生字，促使学生多种感官参加活动。）1、合

32、作识字。出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请小伙伴合作读。2、交流识字。哪些字你已经认识了？你是怎样认识的？同座交流，看谁的办法最好。3、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。朗读（读说思议练结合，培养学生语文综合能力。）1、学习第一小节：（1）指名读，回忆刚才摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读一读。（2）比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么？（引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？（3）你还能像这样再说几个吗？（如果学生说不出来，

33、教师可进行指导，把写有“花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”的词语卡分给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，再让两个朋友变换左右顺序。）2、学习第二小节：（1）轻声读文，思考：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？（2）出示小鸟破壳的图片或课件，引导学生说一说。（3）启发想象：鸟妈妈焦急不安是什么样？你能表演一下吗？表演后试着把妈妈的语气读出来。（4）你还能用焦急不安说句话吗？看谁说得和别人不一样？背诵（采用多种形式调动学生背诵积极性，帮助学生有意识地积累语言。）练习有感情的背诵前两个小节。写字（在自主发现中引导学生体会汉字之美。）1、认读“听、唱、连、远”，学生观察，你发现了什

34、么？2、教师重点指导口字旁和走之旁，学生练习书写。3、展示学生的优秀作业。教学反思：在课文开始，我给学生播放了一段百鸟朝凤的音乐，学生听到了许许多多的鸟叫声，这对于一年级的学生来讲是一件很值得兴奋的事情，我就顺势讲了一些关于鸟类的知识给学生听，学生对这些知识格外有兴趣，当我问他们鸟是怎样来到世界上的？学生因为预习过，所以异口同声地回答：从鸟蛋里出来的。于是我捧出一个盒子，让学生摸一摸里面的东西，学生都觉得非常惊奇，有幸摸到鸟蛋的学生惊呼：鸟蛋。当我问他们：你觉得这个鸟蛋给你的感觉怎么样？有的学生说小小的，有的又说是凉凉的。气氛特别好，于是很自然地引到了两只鸟蛋这篇课文，我觉得这样的导入是十分有

35、趣的，能够极大地吸引学生的吸引力，只是在时间上仿佛多了些，感觉有些花里胡哨，若在每节课上使用，却是不实际的。第二课时朗读（调动学生多种感官理解读文，提高学生语言表达和感受能力。）1、学习第三小节：（1）自由读，边读边画出描写我的神情动作的词语。（2）学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻松”等词语。（3）小组练习演读课文，体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。2、学习第四小节：（1）组内读文，讨论：我为什么把目光投向高远的蓝天？（结合插图理解“投向”）（2）想象读文：假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么？体会着读读这小节。（3）仿佛一词怎样理解？（可以和好像互换）你还

36、能用它说句话吗？如：鸟儿仿佛仿佛3、配乐有感情的朗读全诗。（配乐渲染气氛，情景交融，使学生情感和课文语言合二为一，进入物我同一的审美境界。）背诵（竞赛更易于激发学生积累语言的积极性。）分小组以挑战冠军的形式背诵全文。练习（延伸课文内容，培养学生综合实践能力。）1、读文抄写文中你喜欢的词语，争取记住它。（这是积累语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语，加深了对词语的理解，培养学生积累语言的兴趣，运用语言的能力。如文中“凉凉的、焦急不安、连忙”等词语。）2、学生想象最后一节诗所描绘的画面，并画一幅画。3、寻找有关鸟的图片、文字资料，想想我们应该怎样保护他们。写字（自主练习书写更易于培养学生写字兴

37、趣）学生自己描红，练写“定、向”两个字，并说说怎样才能写好这两个字，教师相机指导。教学反思：在课文开始，我给学生播放了一段百鸟朝凤的音乐，学生听到了许许多多的鸟叫声，这对于一年级的学生来讲是一件很值得兴奋的事情，我就顺势讲了一些关于鸟类的知识给学生听，学生对这些知识格外有兴趣，当我问他们鸟是怎样来到世界上的？学生因为预习过，所以异口同声地回答：从鸟蛋里出来的。于是我捧出一个盒子，让学生摸一摸里面的东西，学生都觉得非常惊奇，有幸摸到鸟蛋的学生惊呼：鸟蛋。当我问他们：你觉得这个鸟蛋给你的感觉怎么样？有的学生说小小的，有的又说是凉凉的。气氛特别好，于是很自然地引到了两只鸟蛋这篇课文，我觉得这样的导入

38、是十分有趣的，能够极大地吸引学生的吸引力，只是在时间上仿佛多了些，感觉有些花里胡哨，若在每节课上使用，却是不实际的。两只鸟蛋教学设计5教材分析这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。教学理念语文课程标准把喜欢阅读放在（12年级）阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣作为阅读教学的第一要求。两只鸟蛋这一课意在设计了充满稚气的童真语言，增强了阅读兴趣，可以采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，、自主地读、说；在自读、自悟、主动探究

39、中认识生字，读懂诗意，感受语言的特点和阅读的乐趣。教学目标1、认识蛋、取等12个生字2、正确、流利、有感情地朗读课文3、懂得鸟儿是人类的朋友，增强保护鸟类的意识。教学流程一、直接导入这节课，我们学习一首小诗，这首诗的内容跟黑板上的这四个字有关两只鸟蛋，谁能读。你真了不起蛋字你是怎样认识的还能组哪些词呢？（联系学生的生活经验，认读生字，降低识字难度，帮助学生识字）二、读文，识记生字（1）初读文，扫清障碍这首小诗，想不想不用老师教，自己就试着来读一读，那如果你们在读的时候要是遇到困难该怎么办呢？（借助拼音，向同学、老师求助，提示扫清障碍的手段，这样可以提高读书的效率有利于养成良好的阅读习惯）（2）

40、自由读，将课文读流利办法很不错，下面，自己读一读课文，一边读一边画本课的生字。刚才同学们读得非常认真，一定有很大的收获，那谁勇敢的站起来把课文读一读。（3）凭借拼音，强化生字课文读得真流利，那这么多生字你会读吗？下面同桌互相读一读。（同桌合作学习，给学生提供交流的机会，可互相取长补短）（4）引导学生多种方法读生字没有拼音的帮助，你会读吗？（开火车读）由学生当小考官，指名读让学生在具体的语言环境中认读（采用多种方法认字，避免了学习汉字的枯燥性）三、再读课文，指导朗读，理解课文内容。生字我们都会读了，相信在读课文时你一定能把课文读通顺，读出感情来。（1）读第一节，渗透爱鸟、护鸟教育。老师这里有两只

41、鸟蛋，想不想摸一摸，说一说摸的感觉。并引导学生带着这种感觉读文。（让学生亲自去感受，体会鸟蛋的好玩，然后带着喜爱之情去读文，有助于学生把情感读出来。）读文后，再引导学生懂得，这小小的凉凉的，这么好玩的鸟蛋，你们想不想亲自去找一找，玩一玩吗？这种行为对错，并说明理由，（可以在小组内讨论）（通过讨论学生可以意识到鸟类是人类的朋友，要有爱鸟的意识，同时也培养学生的合作意识）（2）采用自主的方式学习其它三节还有一个重要原因，我们不能拿鸟蛋玩。为什么？快快读剩下的三节吧！采用你喜欢的方法，然后把你最喜欢读的小节，读给同桌听，并悄悄告诉你的同伴为什么喜欢。你认为你的同伴读得好，那你还可以推荐他读。（让学生

42、学会评价。通过赞美，可以取别人的长处，发现自己的不足）四、指导看图这篇课文还有一幅图，这个小男孩，望着蓝天在想什么？谁能猜到，课内有时间可以动手把小男孩想到的景象画下来。五、整体读文，借用游戏巩固生字引导学生采用自己喜欢的方式读全文，可以拍手读、互相读，也可以背着读。然后由每个小组派一名代表，为本课生字找出正确音节，贴在生字下面，看一看哪个小组先完成任务，最后齐读成果。（孩子需要游戏，喜爱游戏，借用游戏，能使学生在轻松愉快的状态下巩固识字，同时也培养了学生合作意识）六、总结谈话这节课我们学习了两只鸟蛋这篇课文，课文读熟了这些生字都学会了，祝贺大家又胜利的完成了学习任务。两只鸟蛋教学设计6教学目

43、标1、知识目标：用自己喜欢的方式认识12个生字。2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，从中感悟意境，积累语言。3、情感目标：懂得鸟儿是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。教学重难点识字和朗读、感悟课文内容教学用具多媒体课件、蛋形生字卡、鸟蛋卡片教学过程一、创设情境，导入新课1、小朋友们，你们见过鸟蛋吗？2、今天，我们要学习一篇诗歌，诗中有位小朋友也很喜欢鸟蛋，让我们一起来认识一下他吧。（板书课题：两只鸟蛋）设计意图：通过创设情境导入新课，可以充分激发学生的学习兴趣，轻松、愉快地投入学习。二、初读诗歌，合作识字1、请用自己喜欢的方式读读课文，读准字音，读通句子。2、谁愿意站起来读读课文？

44、其余小朋友认真听听他是不是做到了读准字音，读通句子。3、谁想和他比一比？4、同桌小伙伴一起读词语，看谁和谁是学习的好伙伴。5、拿出生字卡片，同桌你指我读，不认识的字，互相帮帮，看谁记得牢。6、刚才我们学习辛苦了！我们来轻松轻松，玩“保护蛋宝宝”的游戏，好吗？（将五颜六色的蛋形生字卡片贴在黑板上，学生想要哪只蛋宝宝，只要读出卡片后的生字，就送给他。）设计意图：让学生在交流中识字，在游戏中巩固，既提高了学习效率，又培养了识字能力；既增强了合作意识，又增进了友谊。三、朗读感悟，积累语言1、打开书，读一读，要读出自己的感情。2、你喜欢哪个小节？为什么？请读一读。第一小节：a体会“小小的、凉凉的”，读出

45、“鸟蛋真好玩”。b出示“我会读”中的短语，仔细读读，你有什么发现？谁能照着这样说？第二小节：读出妈妈的“焦急不安”。第三小节：鼓励表演读，感受“小心地、捧、轻轻地”等词。第四小节：a用“仿佛”说话。b“我”为什么把目光投向蓝天呢？老师也不明白，谁能告诉我？3、你们喜欢这位小朋友吗？为什么？4、以师生合作、学生合作等形式比赛朗读。5、鸟儿给大自然增添了生机、带来了情趣。它们消灭害虫，保护农业，维持生态平衡，是人类的好朋友。因此，我们要爱护它们。设计意图：鼓励学生自主选择朗读内容，从中模仿语言，师生互动，共同质疑、探究，有利于培养他们喜欢朗读，敢于朗读，乐于朗读，从读中感受、理解、欣赏课文，积累语

46、言。四、引导背诵，拓展延伸1、这首小诗真有意思，看谁先会背，我们来进行“聪明娃表演赛”。2、师生评议，颁发“聪明娃表演奖”。3、诗中的小朋友把鸟蛋送还后，会发生什么事呢？快来画一画，写一写吧！4、回家后，请你做一个小鸟头饰或一张爱鸟书签，送给你最喜欢的人，也可以找一些鸟儿活动的图片和爱鸟的知识，送给小伙伴。设计意图：通过多种形式的背诵，再次激活了课堂气氛。延伸部分是有意识地增强课内外联系，培养学生的创造能力，提高综合素质。设计思路：以创新教学为理念，着力于体现新型的学习方式及语文学习的工具性和人文性。针对学生的年龄特征，利用多媒体辅助教学，创设情境，通过教师的组织和引导，帮助和激励，让学生在玩

47、中学、乐中学，在师生互动、生生合作、自主探究中感悟小诗的意境和文字的优美，知道关爱大自然和生命，培养他们喜欢诗歌，喜欢识字的兴趣。两只鸟蛋教学设计7教学目标1、认识"蛋、取"等12个生字。会写"听、唱"等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。并能背诵课文。3、知道保护环境，爱护小动物。教学时间：2课时教学流程第一课时一、导入揭题1、出示插图：两只蛋，旁边画有一只小鸟。看见这些你会想到什么？2、教师板书课题：两只鸟蛋学生齐读课题。识记"蛋"字。（给"蛋"组词。）课文讲了两只鸟蛋的什么故事呢？二、初读感知1、自由读

48、课文，圈出本课所要学的生字。要求：借助拼音读正确、读流利。2、指名当小老师领读生字。3、自主选择生字进行学习，并读出该字所在的小节，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法进行练读。例：捧连忙（1）读第三小节。（2）用动作表示"捧"。（3）用"连忙"说一句话。说说用什么办法记住这些字。熟字加偏旁猜谜语如：还不走车来了。（连）千少万多。（仿）定、向：讲解字形、间架、笔顺、笔画，并练写。取、凉：练习"鸟蛋凉凉的"和"凉凉的鸟蛋"两种短语形式。4、除了课文，你还在哪些地方见到过这些字？5、分小组出示学生收集到的有这些

49、生字的报纸、杂志、商标等，念给小组的成员听。6、全班交流：将自己收集的资料分别粘在小黑板上，并读给老师和同学听。结合生活实际认字。7、自由读课文。把课文读正确、读通顺。8、指名分节读课文。9、选择自己喜欢的小节进行练读。10、小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。第二课时一、再读感悟1、再读课文，找一找文中写"我"动作的词语，圈出来。学生回答，教师板书：取、拿、捧、走、送还、听见、抬、投向2、说说"我"是怎样做这些动作的？用"-"划出。教师出示所划短语，请学生选择相应的进行粘贴。3、理解感悟。（1）如果鸟蛋拿在你的手心，

50、你的心里会怎么想？朗读，体会"真好玩"。（2）如果你是鸟妈妈，看见这情景你的心情如何？理解"焦急不安"。4、质疑解疑。例如：鸟蛋怎么又是小鸟？可以让学生自由提问，自主回答。5、再读课文，把你所体会到的用朗读体现出来。二、书写指导口字旁的字"口"要写小些；走之底的写法仔细指导，是三笔。三、拓展练习1、师：我把目光投向高远的蓝天，心里会想些什么呢？2、小组讨论，说一说，议一议。3、学了这篇课文，我们知道了什么？四、小结板书设计：两只鸟蛋小心地捧连忙走轻轻地送还两只鸟蛋教学设计8【教学目标】、认识“蛋、取、凉、定、捧、连、轻、仿、佛、抬、头

51、、向”个生字。会写“听、唱”个字。、正确、流利、有感情地朗读课文，初步背诵课文。、懂得鸟类是人类的朋友，培养爱鸟意识和热爱大自然的思想感情。【教学重点、难点】认识个生字。会写“听、唱”2个字，正确、流利、有感情地朗读课文，初步背诵课文。【课前准备】有关鸟的图片、生字卡片【板书设计】取下-送回爱鸟【教学过程】一、激情导入、出示鸟的图片，问：你们看到了什么？、鸟类是一个大家族，在大自然中，到处都有鸟儿的身影。那么，鸟妈妈是怎么把她的孩子带到这个世界上来呢?对，就是（鸟蛋）（板书鸟蛋，读准蛋，扩词）你是怎样认识这个“蛋”字的？3、想知道关于这两只鸟蛋的故事吗？今天我们就来学习两只鸟蛋二、初步感知，自

52、主识字、自读课文。（要求读准读顺）、检查识字情况。出示词语，齐读，开火车读。出示生字，说说自己的识字方式。鼓励学生用自己喜欢的方式识记。、老师找人读课文应找几位？为什么？你替老师找吧！第一次读课文你想给读的小朋友提点什么要求？读的小朋友对听的小朋友有什么要求？（指名读）4、教师范读，让学生注意体会教师朗读时表达的情感。三、朗读感悟指名读第一节：、读到这里，你知道这两只鸟蛋是哪里来的吗？（板书 取下）你能读一读吗？2、看来，你很喜欢这两只鸟蛋，所以拿在手里爱不释手了。谁也很喜欢？也想读一读？、喜欢的小朋友一块儿读。第二节：、看到这种情况你会说什么？、是呀，两只鸟蛋就是两个生命。当鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样？假如你是鸟妈妈，你会怎么做？（表演鸟妈妈焦急不安的样子，理解朗读）讲到这里又创设了一个情境，你和妈妈在超市里转，突然你和妈妈失散了，你妈妈会怎样？这样设计更能让孩子们产生共鸣。、妈妈怎么说的？你能不能当妈妈对我说一说？、开火车读。四组比赛读。第三节：、是呀，鸟妈妈这会儿一定焦急不安，所以我听了妈妈的话是怎样做的呢？（板书送回）自