语文《饮酒》教学设计

1、语文饮酒(其五)教学设计一、导课有一位作家说过，人的一生就是一舍一得的过程，有的人知道什么该舍，什么该得，什么时候该舍，什么时候该得。由此，人生的境界也就不同。东晋著名文学家陶渊明的选择是辞官归隐，终老田园。今天我就来学习他的饮酒，来领略陶渊明舍与得之间的人生境界。钟嵘在诗品中说道：“古今隐逸诗人之宗也”，就是指陶渊明。二、出示学习目标（找学生读学习目标）1.了解有关陶渊明的文学常识及写作背景；朗读、背诵全诗。2.通过了解作者生平及写作背景来把握诗歌主旨，体味诗人抒发的思想情感及语言的音韵美。3.感悟诗人热爱自然，回归自然，淡泊名利的人生态度。三、走近作者陶渊明（约365-427），字元亮，又

2、名潜，世称靖节先生，自号五柳先生，浔阳柴桑（今江西九江）人，东晋诗人、辞赋家、散文家。青壮年时，曾做过江州祭酒和参军一类的小官，但时间都很短，后任彭泽县令，终因不满官场的黑暗，又不肯迎合权贵，八十多天便弃职而去，41岁归隐田园。其“不为五斗米而折腰”的故事广为流传。诗文着力表现田园生活的怡然自得，开创了田园诗派，主要作品有，归去来兮辞、桃花源记、归园田居、饮酒等。饮酒是陶渊明弃官归隐后陆续写成的一组五言古诗，为酒后即兴之作，大多直抒胸臆，挥洒真情，实际上是借“饮酒”的话题，写对世事人生的感慨，共20首。四、感悟诗韵1.学生自由朗读诗歌。（明确读准字音）2.听诵读，注意节奏、感情。（要求学生划分

3、诗的节奏，初步体会诗的情感）3.学生个别朗读。（读出情感）五、解读诗歌1.一读解诗情（学生集体朗读诗歌，回答下面的问题）（1）翻译原文，了解诗意原文结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地-自-偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已-忘-言。译文居住在人世间，却没有车马的喧嚣。问我为何能如此，只要心志高远，自然就会觉得所处地方僻静了。在东篱之下采摘菊花，悠然间，那远处的南山映入眼帘。山中的气息与傍晚的.景色十分好，有飞鸟，结着伴儿归来。这里面蕴含着人生的真正意义，想要辨识，却不知怎样表达。注释(1)结庐：建造住宅，这里指居住的意思。(2)车马喧：指世俗交往的喧

4、扰。(3)君：指作者自己。何能尔：为什么能这样。尔：如此、这样。(4)悠然：自得的样子。见：看见（读jiàn），动词。南山：泛指山峰，一说指庐山。(5)日夕：傍晚。相与：相交，结伴。(6)相与还：结伴而归。（2）诗中描绘了哪些景物？（3）发挥想象和联想，说说诗人笔下的田园风光是怎样一副图景？提示：在东边的篱笆下，诗人采撷菊花，悠然自得，不经意间一抬头，悠远的南山映入眼中，此时夕阳西下，山色秀丽美好，不时几只飞鸟结伴而还。菊、山、日、鸟、人，由远及近，构成了一副质朴率真、自由恬淡，令人神往的田园风光。（4）面对田园风光，诗人流露出怎样的情感呢？提示：抓住“悠然”、“佳”、“忘言”等带有

5、情感色彩的词语体会。“佳”指美好，“悠然”传达出一种闲适、惬意，而“忘言”则表明诗人完全陶醉在景物之中，物我合一，无法言传其中之妙。在诗人的眼中，田园风光秀丽美好，徜徉在田园风光中，诗人的内心恬淡、闲适、宁静、惬意。字里行间流露出诗人对田园生活的赞美和热爱。2.二读悟诗义（女生朗读诗歌）“心远地自偏”中的“心远”该如何理解？“车马喧”仅指一般的车马往来吗？提示：这里要结合作者的经历、个性及诗歌的写作背景才能深入理解。陶渊明厌恶官场的虚伪和奸诈，酷爱田园生活的宁静和自由，为了生计，他几次出来做小官，都极不情愿，最后终于解职归田，永不出仕。所以“心远”可理解为心志高远，淡泊名利，远离尘俗，远离官场

6、。而“车马”应指达官贵人的高车骏马，“车马喧”也就代表着官场烦琐的应酬和功利性极强的交往。隐居主要是寻求一种精神上的自由境界，而不在于居所是否荒远，如果心灵的“焦距”调好，就可以“大隐隐于市”，处闹市若幽谷。3.三读品诗境（男生朗读诗歌）“悠然见南山”一句中“见”字能否换为“望”，为什么？提示：不能，诗人在东篱采菊，无意间一抬头，南山映入眼帘，一个“见”字写出了一种无意得之、悠然忘我的心境，与全诗营造的闲适悠然的氛围相吻合，达到了物我合一的境界；而“望”字更有目的性，更像有意为之，破坏了诗歌自然而然、浑然天成的意境。六、课堂小结（集体朗读诗歌）这首诗通过对田园生活的描写，表现了诗人远离世俗生活的悠闲自得，传达出诗人淡泊名利，不与世俗同流合污的思想感情以及对田园生活的热爱。“心远地自偏”，只要心志高远，即使身处闹市也会获得心灵的宁静与闲适，今天我们正在努力学习科学文化知识，我们也应该排除一切干扰，笃志向学，我想这样才能真正体会到学习的乐趣，也才能真正学有所获。七、课后作业1.背诵并默写这首诗。2.课外阅读饮酒中的其它篇目，进一步体会作