我身边的小能人教学设计

1、我身边的小能人教学设计在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编收集整理的我身边的小能人教学设计，希望能够帮助到大家。我身边的小能人教学设计篇1教学目标：1、根据征文要求，进行写人的练习，写一个“我身边的小能人”。2、掌握用一两个典型事例表现人物特点的写作方法。3、弄清征文启事的要点，尝试向各种儿童报刊投稿。教学重点：用一两个事例反映人物特点。教学难点：生动具体地描写，反映人物特点的动作、语言、神态、心理活动等。教学过程：一、谈话激趣，揭题。1、

2、课前谈话：同学们，你的偶像是谁？用最简短的话说一说为什么把他当作自己的偶像。2、刚才说的这些人都是在某一方面有杰出才能或突出成就的人，都是些“能人”。（板书：能人）3、六一节前夕，北京的一家报社要举办“我身边的小能人”征文活动，学校让各班评选出班级的小能人，名额只有一个，可是我们班的同学都很优秀，我不知道选谁合适。大家愿意帮我选出身边的小能人吗？（板书：我身边的小能人）二、交流材料，拓展思路。1、引导审题：谁先来说说，你认为什么样的人可以称为“小能人”。（让学生自由谈，引导总结出指“有一定特长的人”。）2、师生互动，拓展思路（1）你们准备推荐谁？同组的同学先讨论一下。（不要说这个人的名字，说说

3、这个的特长，其他同学边听边想，给他说的这个人起一个绰号，并猜猜他是谁。）（2）指名说自己推荐人的特长，其他同学根据特长内容起绰号，猜猜是哪一位同学。（请推荐者将被推荐者的名字写上黑板）（3）有不同意见吗？你推荐的是谁？他有着怎样的特长？（大家猜猜他说的这个人是谁，准备给他起个什么绰号。）（4）下面有请获得“我身边的小能人”提名的同学上台。教师扮演记者采访：“我是广播电台的记者，这次你获得了小能人的提名，有什么话想对大家说的？”3、多边互动，交流素材。（1）有这么多的同学获得了提名，获奖名额有限，究竟该选谁呢？请支持者们互相讨论一下，然后介绍小能手的事迹给老师听一听，看哪一位同学的事迹多，理由充

4、分，就选谁好吗？有相同意见的小组之间互相串联。4、学生汇报交流自己的意见和理由。5、刚才同学们都发表了自己的看法，你们说班级里谁对这几位同学最了解（小能手自己），如果你们是记者，准备问他们些什么？6、进行模拟采访，引导被采访者说出自己最难忘的事。（引导板书：典型事例）三、写法指导：1、我相信听了这几位同学的自我介绍后，同学们对他们更加了解。“六一”儿童节来临之际，一家报社开展了“我身边的小能人”相关的征文活动。请看一看征文启事。2、出示征文启事，自由阅读。附：征文启事迎“六一”征文启事为了迎接“六一”国际儿童节，本报将举办“我身边的小能人”征文活动。具体要求如下：1、请你写一位身边的小能人（可

5、以是语文、数学、体育、艺术等课程成绩优秀的同学，也可以是电脑、制作、发明等方面的能手）。题目自己定。2、来稿要文从字顺，条理清楚，字迹工整。3、参赛对象为三至六年级的同学。欢迎大家积极投稿。4、来稿请寄：北京市+街+号+报编辑部，邮编+5、截稿日期： 5月1日+报编辑部3月10日3、读了征文启事，你觉得有什么地方要提醒同学们的。（引导学生归纳、板书）（1）题目：我身边的小能人，也可以自己确定一个合适的题目，如：“+谜”，“+高手”、“+健将”、“+标兵”等。（2）范围：“身边的”、“小”、“一两件”。（3）要求：文从字顺，条理清楚，字迹工整。四、写作延伸，开拓思路。1、写人作文要注意人物外貌的

6、描写，在事情的叙述中注意外貌、语言、动作、心理活动的描写。2、选取典型事例，不要贪多求全，最多两件。3、结尾可以写出大家对他的评价，可以写出他取得的成绩，也可以写出你要向他学习的决心。4、注意段落之间的衔接，加上过渡句。五、理清条理，开始草稿。板书设计体育健将 象棋高手“小飞人” “飞毛腿”身边的小能人 小音乐家 小画家 故事大王 典型事例 尊敬佩服学习标兵模仿训练开头我们班的小能人很多，例如：“手风琴家”侯骄洋，“音乐家”姚伊雪，“歌唱家”周方睿，“小老师”陆育昕我今天向你们介绍的是“悠悠球王”谢天宇。他是一个脸长得白白的帅小伙。一个小小的悠悠球在他的手里被“驯”的服服帖帖，能变得千姿百态，

7、淋漓尽致。不相信？走，我们去去看看。过渡：+打乒乓球真是厉害极了！+不仅工作能力强，而且舞条得也很好，为班级争得了荣誉，也给同学们带来了快乐。结尾：同学们，+厉害吧！为他加油吧！我身边的小能人教学设计篇2教学要求1、写一个小能人。2、学习用一两件典型事例反映人物特点的写作方法。3、弄清启事的要点，教育学生向各种儿童报刊投稿。教学重、难点1、学会用一两件典型事例反映人物特点。2、要描写好人物的动作、语言、神态、心理等方面内容，表现出人物的“能”。教学过程一、聊“偶像”1、咱们先来聊一聊，同学们有偶像吗？谁能告诉老师你的偶像是谁？并用简短的话说一说为什么把他当作自己的偶像？（指名说）2、这些人都是

8、在某一方面才能比较杰出或者说做出的成就比较大。完全可以也应该是我们的偶像。二、引“能人”1、认识下面这些人吗？（出示：鲁班、王献之、徐悲鸿、李广、法布尔、鲁迅、司马光、海伦·凯勒）谁能用简短的话来介绍其中一个人物？（如：鲁迅时时早，事事早，毫不松懈地奋斗了一生，成为文坛的一面旗帜。）2、同学们发现了吗？这些人都是在某一方面才能比较杰出或者说成就比较大。这些人，我们可以称他们为“能人”）。三、说“能人”1、这些人大家是在哪儿认识的？（在书上）对！这些人是我们在语文课本上认识的，其实这样的人，就在我们班，就在我们身边。你们说呢？咱们班有书法好的“小王献之”，有写作突出的“小鲁迅”，有擅长

9、绘画的“小徐悲鸿”这些同学就是我们身边的“小能人”。你能说说咱们班里最让你敬佩的“小能人”吗？2、交流人选：学生自由说一说身边的“小能人”。（一）说特长1、同学们，就要介绍你身边的“小能人”了。怎么介绍呢？老师想了个有趣的办法。你先想一想准备介绍谁？想好了之后再说，说的时候不要说出这位同学的名字，你就说说他有什么特长？其他同学边听边想，猜猜你说的是谁？如果别人猜对了，就说明咱们班的确有“小能人”。2、大家再准备一下吧！3、谁来说说你准备推荐的“能人”的特长？提醒你不要说出他的名字。（学生介绍）师：他这方面很出色，有何证据？获过什么奖吗？为班级争得过什么荣誉吗？师：真了不起！听你一说，他的确是“

10、小能人”了。师：大家听出他说的是哪一位同学吗？（二）说外貌1、听了同学们的介绍，我发现咱们班真是能人辈出。但是老师觉得我们如果将班上的这些“能人”介绍给其他班的同学认识，就更好了。老师希望你们能对照“小能人”，对他外貌、衣着等方面进行简单的介绍，让读者通过你的描述能够对人物留下深刻的印象。（学生观察、介绍“小能人”外貌）2、你观察得细致入微，描述得绘声绘色，称得上我们班的“说话小能人”了。谢谢你帮我找到了他。同学们记住了，在写人的作文中适当地加上人物的外貌描写，会让你笔下的人物栩栩如生、活灵活现，会让读者对你写的人物留下深刻的印象。（三）说事迹1、（对学生介绍的某一位同学）老师现在想问问你，同

11、学们都说你××方面特有才，是吗？2、（摇头）我可不信。都说“事实胜于雄辩”，你能告诉大家你是怎么有这个特长的，好吗？我想其他同学一定也很想知道，希望你将自己怎么拥有这项特长告诉大家！（学生介绍事迹）3、同学们，听了他的介绍，你也许准备写他在××方面很能干。要想写好作文。咱们就要对他这方面进行更多的了解。想写他的其他同学，你们还想了解他什么？现在可以当一名小记者来采访他。（四）写典型1、同学们，我们要表现某位同学某个方面的才能，就要选择“小能人”典型的事迹，只有事迹典型，才让人信服。写的时候注意写好人物的动作、语言、神态、心理活动等等。这样文章就生动、具体

12、了。如果要写几件事来表现一个人的特长。还要注意事与事之间的过渡。2、有的同学听说要选取典型事例，还要写具体，觉得真难。什么样的事例才是典型事例呢？我们来看投影辨析一下。（出示：烹调能手投影）A、我们班×××是烹调能手，他会煮饭，还会做“西红柿蛋汤”。B、我们班的×××是烹调能手，他会做“糖醋鱼”，还会做“红烧肉”。3、你说谁选取的事例典型，为什么？f第一个小朋友写的事对五年级学生来说很普通，大家都会做。大家都会做的，就不能说他是“小能人”。）（第二个小朋友做的菜，都要讲究一定的技术，而且他还能做到色、香、味俱美，不简单。这样的小朋友不

13、是烹调小能手，那谁还能称为小能手呢？）（五）、写具体1、所选事例如何写具体呢？我们来看这一幅图，图上画的是什么？（一个人在跳远）一位小朋友写身边的同学×××跳远很厉害，他是这样写的（出示：“他按照老师教的动作，一跳，足有4米远。随后跳的人，没有一个超过他的。”）2、同学们，你觉得他写得具体吗？如果我们写身边的跳远能手，会怎样写呢？（不具体，没有抓住人物的动作描写，语言渲染得也不够）3、你们觉得如何写就具体了，就能表现出他跳远的确厉害？（学生交流）4、这位同学听了同学们的建议后，将作文进行了修改。我们来看修改后的文章。（出示：“××同学起跑了，向

14、我们这儿冲来，只见他双手向上迅速一收，左脚踏板，纵身一跃，双脚在空中收起，最后平稳落地。老师量出了他的成绩，哇！刚好4米远！这时老师都惊呆了，我们更是目瞪口呆。”）5、读一读，评一评，你觉得他写得如何？（有了具体的动作描写，内容具体生动，令人身临其境。还写了周围人的评价反应。更让我们觉得他的确是跳远小能手。）6、同学们，有位作家说过：“在所有的艺术语言中，最要紧的是动词。”为什么这样说呢？因为动词的准确运用最能表现人物的特点、精神。所以要想把事情写具体，把“小能人”写得出彩，我们就要写好人物的动作、语言、神态、心理四、写“能人”1、同学们，快下课了，老师感受到我们班的同学能说会道。老师发现这节课同学们介绍的都是在学习、文艺或体育方面的