快乐地泉水教学设计

1、快乐地泉水教学设计作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编精心整理的快乐地泉水教学设计，欢迎大家分享。教学目标：1、认读词语，理解词语大概意思.2、正确流利的朗读课文，理解课文内容。3、通过学习课文，懂得“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”的道理。教育学生认识到只要乐与助人，把自己的快乐和别人分享，就会拥有快乐，拥有朋友。教学重难点：1、学习课文，体会顾自家的自私心理。2、懂得“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”的道理。教学过程：一、激趣导入，复习旧知。复习词语（

2、始终 茂密 白发苍苍 暗自高兴 再三叮嘱 岂有此理 无价之宝）指名读词语出示顾自家你们看还记得他吗？上节课，我们认识了顾自家，你知道他最想得到什么？顾自家为什么想得到它？师：看来没有朋友确实是一件很不快乐的事，就让我们跟随着顾自家一起去寻找快乐的泉水吧！二、再现情景，学习课文师述：为了寻找泉水，顾自家走呀走呀，走了好几天，他在森林里遇到了谁呢？CAI 白发苍苍的老人引导学生理解词语：白发苍苍指名读词。鹤发童颜的老人对顾自家说了些什么？请同位分角色读一读第三自然段，读准他们的对话。指名分角色读三自然段。指名分角色读。你看这位顾自家听到老人可以帮他找到泉水高兴吗？怎么高兴？指名说，理解：暗自高兴。

3、这时候他心里在想些什么？（指名说一说心理的想法）师述：顾自家看到了希望，多么高兴呀，你再读读看。指导读句子。老人对他提出了什么要求呢？指名读一读。男女生分角色读对话。老人提出的要求，顾自家很情愿答应了吗？请看下面两个句子。出示两个句子进行比较：1、为了得到泉水，顾自家答应了。2、为了得到泉水，顾自家只好答应了。学生进行对比读。你从“只好”中知道了什么？3 、CAI 出示图师述故事：顾自家照老人指引的方向走了好几天，终于在翻过一座大山后，他找到了仙泉洞，呀！他看见了谁？哦，原来正是那个白发苍苍的老人。4、出示老人说的话，师引读，生跟读。老人对顾自家很不放心，把这句话说了好多遍，我们可以从哪个词看

4、出来呢？强调词语：再三叮嘱指导读词。这位神仙老人，你也来叮嘱一下顾自家吧！顾自家终于如愿以偿，得到了泉水。如果你得到泉水，心里会怎么想？指名说一说。5、看到顾自家找到了快乐的泉水，是不是就得到了快乐呢，我们一起去看看吧！他捧着泉水往回走，一边走，一边在想些什么呢？出示句子。小声的把顾自家的想法读一读吧！重点指导学生读的语气。读了之后，你认为顾自家是个什么样的人？你怎么看出来的？引导学生体会词语：岂有此理。顾自家愿意把快乐的.泉水和别人分享吗？为什么？引导体会：无价之宝。现在他的心情怎么样？（很生气，不高兴）你再试着读一读。6、多么自私的人，多么自私的想法呀！顾自家回到家，又是怎么做的呢？出示句

5、子。我把这段话读一读，你们闭上眼睛想象他做了些什么。现在请大家在小组进行表演读，一定要注意他的神态和动作。指名表演读。我们可以从哪看出顾自家的自私？引导学生说（关上门窗叫到跟前千万）他为什么要关上门窗？（让学生体会顾自家自私的心理）他把妻子叫到跟前干什么？全班同学一起做动作读。师述：顾自家没有按照老人的叮嘱去做，却自私的想独占泉水，结果会怎么样呢？指名说一说。7、看到这你想对顾自家说点什么？师述：是呀，这正是老人留给他的一句话。出示句子：只顾自己快乐的人，永远得不到快乐。齐读句子。师：快乐无处不在，只要你拿出真心和朋友分享你的快乐，你不仅拥有了朋友，更拥有了快乐。三、联系实际学习生字1、看到大家这么快乐，你们的生字朋友也等不及要来参加快乐的学习了。CAI：件容易孙能不能说一说，你记住了哪个字？你是用什么方法来记的？在书写是，你想提醒大家注意什么？师范写：件。2、今天能和大家一起学习很高兴，谢谢大家给了我这么多的快乐，现