1从百草园到三味书屋课件41130精编版

1、从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋 鲁鲁 迅迅 鲁迅鲁迅(18811936)，原名原名周树人周树人，浙江绍浙江绍兴兴人，伟大的人，伟大的文学家、文学家、思想家、革命家思想家、革命家。著。著有杂文、小说、散文、有杂文、小说、散文、诗歌等。从百草园诗歌等。从百草园到三味书屋选自到三味书屋选自朝花夕拾朝花夕拾。 朝花夕拾朝花夕拾 是一部散文集，共是一部散文集，共搜集了搜集了1010篇文章，大部分作品是作者篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经本篇文章时鲁迅已经 4040多岁了。这部多岁了。这部散文集题名为朝花散文集题名为朝花 夕拾

2、，意思是夕拾，意思是: : 早上的花到晚上才拾早上的花到晚上才拾 取，晚年了，回忆起取，晚年了，回忆起 少年时代的事。少年时代的事。 ? “三味书屋三味书屋”中的中的“三味三味”，是指三种味，是指三种味道。宋代李淑的邯郸书目一书写道：道。宋代李淑的邯郸书目一书写道：“诗诗书，味之太羹（书，味之太羹（gng），史为杂俎（），史为杂俎（z），子），子为醯（为醯（x）醢（）醢（hi），是为书三味。），是为书三味。”太羹指太羹指的是肉汁，俎就是切肉，醯醢是加佐料做成的的是肉汁，俎就是切肉，醯醢是加佐料做成的肉酱。这里是用三种味道的食物比喻古代的三肉酱。这里是用三种味道的食物比喻古代的三类书，即经书、史

3、书和诸子百家的书。类书，即经书、史书和诸子百家的书。 三味书屋对联：上联三味书屋对联：上联 至乐无声唯孝悌至乐无声唯孝悌”，下联下联 太羹有味是诗书太羹有味是诗书”。意思是最好的音乐是意思是最好的音乐是无声的无声的“孝孝”、“悌悌”两种道德，而最美味的两种道德，而最美味的菜肴应当首推诗书了。菜肴应当首推诗书了。 ?正确朗读下列划线字？ ?o q ） 桑椹（shn 确凿（z ） 菜畦（ ） o 轻捷（ji ） 斑蝥（m ） ） 油蛉（ lng shn h chn cun 缠络（ ） 攒 （ ） 珊瑚（ ） ） 敛 （lin 脑髓（ su ） 宿儒（r ）m 陌生（m ） 觅食（ ） 竹筛 （sh

4、i ）秕谷（ ） 蝉蜕（ u tu ） b ） 窦 （d 倜傥（ 渊博（yun书塾（sh ） ）t tng） hu 人声鼎沸（dng ）豁（ ）人迹罕至（ hn ） 解题：解题： 从文章从百草园到三味书屋你可以从文章从百草园到三味书屋你可以获得那些信息？获得那些信息？ 以以空间空间变化为顺序安排材料变化为顺序安排材料 过渡过渡 承上启下承上启下 （9） 百草园的生活（1 8 ） 三味书屋的生活（10 尾） 阅读1-8段 在鲁迅的眼中，百草园是在鲁迅的眼中，百草园是_，那里有，那里有_ 美点欣赏：美点欣赏： 阅读文章的第二自然段，描绘了哪些景物？阅读文章的第二自然段，描绘了哪些景物？ 它们的特征

5、分别是什么？作者按怎样的顺序它们的特征分别是什么？作者按怎样的顺序 介绍景物的？介绍景物的？ 百草园的自然景物和乐趣百草园的自然景物和乐趣 碧绿的碧绿的 菜菜 畦畦 光滑的光滑的 石井栏石井栏 高大的高大的 皂荚树皂荚树 紫红的紫红的 桑桑 椹椹 鸣鸣 蝉蝉 长吟长吟伏伏 肥胖的肥胖的 黄黄 蜂蜂 窜窜 轻捷的轻捷的 叫天子叫天子 静静低低 态态动动高高 态态高高 观察景物：观察景物：有有 序序 借助借助“准确的形容准确的形容” 表达喜爱之情表达喜爱之情 低低 多角度多角度 形容词形容词 为什么百草园是我的为什么百草园是我的乐园乐园？阅读第二节，？阅读第二节，思考下列问题：思考下列问题： 1

6、、“不不必必说说 也也不不必必说说单单是是”这个句式在文章中起什么作用？这个句式在文章中起什么作用？ “不必说不必说”宕开一笔，是为了突出宕开一笔，是为了突出“单是单是”的内容。既然的内容。既然“单是单是”这一点这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。乐趣。 百草园的自然景物和乐趣百草园的自然景物和乐趣 油蛉油蛉 低唱低唱（声音）（声音） 中中蟋蟀蟋蟀 弹琴弹琴（声音）（声音） 间间翻翻 动动蜈蚣蜈蚣 结结物物按按 啪啪 声音声音 斑蝥斑蝥 合合 叙叙单是单是 喷喷 动作动作 写写 何首

7、乌藤何首乌藤 就有就有 人人缠缠 络络 形状形状 木莲藤木莲藤 的的像莲房像莲房 形状形状 木莲果木莲果 活活拔拔 植植臃臃 肿肿 形状形状 物物动动何首乌根何首乌根 摘摘 覆盆子覆盆子 像小球像小球 形状形状 又酸又甜又酸又甜味道味道 “不必说不必说 也不必说也不必说” “单是单是” 先静物先静物 菜畦菜畦 石井栏石井栏 皂荚树皂荚树 桑葚桑葚 整体整体 写作顺序写作顺序 后动物后动物 鸣蝉鸣蝉 黄蜂黄蜂 叫天子叫天子 先动物先动物 油蛉油蛉 蟋蟀蟋蟀 蜈蚣蜈蚣 斑蝥斑蝥 局部局部 后植物后植物 何首乌何首乌 木莲藤木莲藤 覆盆子覆盆子 比喻、拟人、排比比喻、拟人、排比 颜色颜色 形状形状

8、声音声音 碧绿、紫红碧绿、紫红 光滑、高大、肥胖光滑、高大、肥胖 长吟、弹琴长吟、弹琴 又酸又甜又酸又甜 视觉视觉 视觉、触觉视觉、触觉 听觉听觉 味觉味觉 味道味道 准确的形容、准确地表述动作。准确的形容、准确地表述动作。 第第2 2自然段是全文的精彩之笔，不仅形、声、色、自然段是全文的精彩之笔，不仅形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然，条理分味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然，条理分明。明。 菜畦的菜畦的“碧绿碧绿”，桑葚的，桑葚的“紫红紫红”、菜花和蜂、菜花和蜂颜色颜色 的的“黄黄”是写是写_，“肥胖肥胖”“”“高大高大”“”“臃臃形状形状 肿肿”“”“像小珊瑚珠攒成的

9、小球像小珊瑚珠攒成的小球”是写是写 _，这两者都从_觉上写；鸣蝉的觉上写；鸣蝉的“长吟长吟”，蟋蟀的，蟋蟀的“弹琴弹琴”，视视 听觉听觉 是从_上写；覆盆子上写；覆盆子“又酸又甜又酸又甜”写的是写的是 _，所以说有声有色、有滋有味。 味觉味觉 这里包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、 春末春末 的，蝉鸣在_盛夏盛夏 ，蟋蟀到_菜花是_秋天秋天 才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。 写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事的故事? 美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了

10、百草园作为儿童增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。乐园的情趣。 ? 第二段写了春、夏、秋三个季节的景物，下文第二段写了春、夏、秋三个季节的景物，下文有没有写到的冬天的百草园？怎么写的？有没有写到的冬天的百草园？怎么写的？ 作者先写百草园冬天的作者先写百草园冬天的“无味无味”，然后写下雪，然后写下雪带来的乐趣。带来的乐趣。 这是什么写法？起什么作用？这是什么写法？起什么作用？ 先抑后扬，欲扬先抑。先抑后扬，欲扬先抑。 以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。 找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。 扫扫 露露

11、支支 撒撒 系系 牵牵 看看 拉拉 罩罩 九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。 覆盆子覆盆子 紫红的桑葚 何首乌的根 高大的皂荚树高大的皂荚树 第九段在文章结构上有何作用？第九段在文章结构上有何作用？ 承上启下的过渡作用承上启下的过渡作用。 表情达意的作用：表情达意的作用： 第第一一句句“不不知知道道”三三 个字，表明去三味书屋是被迫的。第二句个字，表明去三味书屋是被迫的。第二句三个三个“也许也许”，猜测原因，推断去三味书，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚。最后三句直接抒发了对百屋

12、是一种惩罚。最后三句直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。因此，草园的难分难舍的感情。因此， 第九节表第九节表达了达了“我我”对百草园的深情眷恋和被迫离对百草园的深情眷恋和被迫离开它时的依依惜别之情。开它时的依依惜别之情。 。 自读第二部分，回答问题自读第二部分，回答问题 三味书屋的布置三味书屋的布置 入学礼节入学礼节 教书先生教书先生 教学内容教学内容 同窗学友同窗学友 从哪些方面写三味书屋的读书生活的？从哪些方面写三味书屋的读书生活的？ 三味书环境 从文中找出写从文中找出写三味书屋环境三味书屋环境的句子，的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？说说三味书屋的环境是怎样的？ 第第10段、第段、第1

13、7段的描写段的描写 三味书屋的生活三味书屋的生活枯燥无味吗枯燥无味吗? ?有哪有哪些趣事呢些趣事呢? ? 1 1到三味书屋后园寻乐趣。到三味书屋后园寻乐趣。 2 2 回忆师生读书的场景。回忆师生读书的场景。 3 3 在座位上做各种游戏，画画儿等。在座位上做各种游戏，画画儿等。 找到文章中描写寿先生的句子，读一读。 思考：寿先生是怎样一位老师？ 寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在

14、封建社会博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。回家也都前去看望先生。 深入探讨深入探讨 怎样理解先生对学生提问的态度？怎样理解先生对学生提问的态度？ 学生提问应肯定。而先生表示拒学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时绝回答，这是因为学生在不适合的时间提

15、出了不相干的问题，违反了教学间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。上反映了封建制度的弊端，应予否定。 作者为什么要写学生到三味作者为什么要写学生到三味书屋后园贪玩的情节？书屋后园贪玩的情节？ 游戏是孩子的本性，总是要表现游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。从这几个片一般来说是不允许的。从这几个片段可以看出，当时的私塾教育并不段可以看出，当时的私塾教育并不像我们想象得那么严厉，孩子们还像我们想象得那么严厉，孩子们还是有相当多的自由

16、的，这些地方充是有相当多的自由的，这些地方充满着欢乐，天真的情调。满着欢乐，天真的情调。 作者对三味书屋的感受是什么作者对三味书屋的感受是什么 ? ? 与百草园的自由快乐相比，三味书与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是受约束，且令人多少有些反屋显然是受约束，且令人多少有些反感。但也应看到，孩子们也能随先生感。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。这一部分流露出有游戏的乐趣。这一部分流露出 作者作者儿童时代热爱大自然、热爱新知识以儿童时代热爱大自然、热爱新知识以及天真、欢乐、幼稚的儿童心理。及天真、欢乐、幼稚的儿童心理。 从百

17、草园到三味书屋是鲁迅先生儿从百草园到三味书屋是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对时生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今天，时代变了，我们的生活环境和学习环天，时代变了，我们的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为之一境也变了，我们的思想行为也应当为之一变。我们要从小努力学习，热爱自然、热变。我们要从小努力学习，热爱自然、热爱生活，把自己培养成为对社会有用的人爱生

18、活，把自己培养成为对社会有用的人才才。 、“仁远乎哉我欲仁则斯仁至矣仁远乎哉我欲仁则斯仁至矣”出自论语出自论语 述而，应述而，应读作：读作： “仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣。仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣。” 意思是：意思是：“仁这东西很遥远吗？我内心想到仁，仁就自然来到了仁这东西很遥远吗？我内心想到仁，仁就自然来到了”。 、“笑人齿缺曰狗窦大开笑人齿缺曰狗窦大开”出自幼学琼林出自幼学琼林身体，身体，应读作：应读作： “笑人齿缺，曰笑人齿缺，曰狗窦大开狗窦大开 。” 意思是：意思是：“笑人家牙齿缺了，就说笑人家牙齿缺了，就说（那个缺口）就像一个狗（那个缺口）就像一个狗洞大开着洞大开着 。” 、“上九潜龙勿用上九潜龙勿用”出自易经出自易经 乾卦，由乾卦，由“初九潜龙初九潜龙勿用勿用”和和“上九亢龙有悔上九亢龙有悔”二句爻辞杂糅而成。二句爻辞杂糅而成。 “初九潜龙勿用初九潜龙勿用”意思是意思是“君子应韬光隐晦以待时机君子应韬光隐晦以待时机”； “上九