有余数的除法说课稿

1、有余数的除法说课稿关于有余数的除法的说课稿一、说教材（一） 、教材内容我今天要说课的内容是人教版数学三年级上册第四单元中的有余数的除法的第一课时。（ 二 ） 、教材分析有余数的除法是在表内除法的基础上进行教学的 , 学习有余数的除法 , 既可以使学生拓展用除法运算解决简单实际问题的范围 , 又为以后继续学习除法打下基础。本节课要使学生初步理解有余数除法的意义, 认识余数。为了使学生掌握好有余数除法的实质, 教材通过让学生动手操作, 认识到平均分一些物体时, 有时会有“剩余”产生 , 联系除法的含义引出有余数除法的算式 , 并说明“余数”的含义以及有余数除法算式的读法。随后的练习 , 都是让学生

2、试着用有余数除法的算式来表示平均分后有剩余的情况, 帮助学生巩固对有余数除法含义的理解。二、说教学目标根据上述教材分析, 考虑到学生已有的认知结构心理特征, 制定如下教学目标:1、通过创设情境和动手操作等方法 , 让学生体会余数产生的原因, 理解有余数除法的意义 , 并掌握有余数的除法算式。2、使学生在获取知识的过程中 , 能够进一步培养动手操作能力、合作交流能力、逻辑思维能力和语言表达能力。3、在教学过程中 , 通过有余数除法的知识去解决生活中的实际问题 , 让学生感受数学与生活的密切联系 , 提高学习数学的兴趣, 体会数学的意义与作用。三、说教学重点使学生初步理解有余数除法的意义。四、说教

3、学难点使学生明确余数与处暑之间的关系。五、说教学策略（ 教法 ）三年级学生还不能长时间集中注意力 , 容易为内容活泼、形式新颖的学习活动所吸引。因此, 针对学生的这些特点 , 在设计本节课时, 我主要采用以下教学方法:1、自主操作、体验感悟为了让学生在活动中更多的运用感官去探索促进学生有意义地构建新知 , 我设计了一个让同学分组一起摆东西 （ 如纸星星、纸鹤等精美的手工物件） 的游戏活动,让学生在摆东西的过程中体会余数的产生及余数的意义, 并在最后将这些物件奖励给各个小组的同学。这个活动能创设适合低年级孩子喜闻乐见的情境, 体现了“学中玩 , 玩中学”的教学理念, 充分发动了学生学习探索新知识

4、的积极性。2、反思交流、应用提高在教学余数和除数的关系中 , 我结合学生摆东西的例子, 鼓励学生猜想、验证 ,逐步抽象概括, 引导学生积极进行反思性学习 , 通过这一系列活动 , 使学生深刻地体验余数要比除数小的道理, 突破教学难点 , 最后让学生运用所学的知识来解决生活中的数学问题 , 体会有余数除法在生活中的应用 , 以激发学生学好数学的兴趣。六、说教学过程1、复习旧知 , 引入新课利用多媒体课件提出问题 , “用 24 颗纸星星 , 每 3 颗可以摆成一个三角形, 能摆几个三角形?”。让学生说出24 除以 3 的意义 ( 即 24 里有几个 3?), 用除法计算, 从中复习除法意义, 并

5、且引出本课的学习内容。我想通过这样的复习找到新知的生长点 , 通过适当的温故, 使新知的教学建立在旧有知识的基础上, 也自然而然的引出新课。板书课题有余数的除法。2、实践操作, 探究新知此环节的目的是让学生理解余数的意义, 并会正确用算式表示有余数的除法。在学习这一块内容的同时, 我准备采取小组合作的方式 , 分多个小组和来完成这项活动。1) 学生操作 : 让小朋友在小组内把 10 颗星星分别按3 颗、 4 颗、 6 颗分堆 , 并把结果记录在课前分发的表格里。我先指导同学们操作, 然后让他们自主活动, 我来巡视指导。小学生数学概念的形成需要借助于操作活动。通过把10 颗星星平均分的操作活动

6、, 使学生获得对“余数”概念的理解, 为后面运用“余数”知识打下基础。同时 , 操作活动步骤清楚, 面向全体学生。课前分发的表格2) 全班交流 : 让学生汇报操作情况和结果, 在小组活动的基础上 , 组织全班交流,通过交流 , 确认每次分得的结果。通过观察, 突出了“剩余”这个概念, 明确剩下的是多余的 , 不能再摆一个原有的图形, 也就明确了余数的产生的意义, 培养了学生初步的观察能力。3) 教师引导总结: 我引导学生根据其中分得的有剩余的情况写出有余数的除法算式 , 让学生充分体验感知除法算式横式和竖式各部分的名称及意义, 认识有余数的除法。最后 , 通过投影仪展示大家操作后填写的表格 , 让学生观察表格中的余数和除数 , 大胆猜测余数与除数的关系 , 学生一般都会得出结论: 余数 除数。3、巩固新知, 即时练习这部分我会安排课本中的一些习题当场检验, 让学生进一步巩固本节课所学的内容。最后 , 再添上一道拓展的综合运用题 , “三年 (3) 班有 47 个同学跳大