部编版《画杨桃》优秀版教案

1、二年级下册语文教案一 13画杨桃|人教（部编版）实验学校三年级语文课时备课设计时间：2018年2月28日 主备人：赵东香 审核人：侯璐璐课题画杨桃课型新授课 序号教材分析这是人教版三年级下册第三单元的一篇精读文章。画杨桃这篇课文主要讲 的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成像 个五角星的样子，同学觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了观察一 件事物要从多角度去观察，要实事求是，要尊重他人。本文具体描写了人物的语 言和神态，这也是本文写作的一个突出特点，抓住人物的语言、动作、神态和心 理变化来分析，观看图片，体会父亲和老师的话的含义是授课的重点，住深入阅 读的

2、过程中，要抓住这一重点，帮助学生领悟其中的道理。另外，本文以对话描 写为主，因此适合进行朗读练习。学情 分析本节课的教学对象是小学三年级学生，已经具备了一定的阅读能力。应训练 他们围绕课文内容提出不懂的问题，用自己的话说说课文主要内容的能力。另外， 在画杨桃这件事中，爸爸和老师教会了 “我”怎样面对同学们的嘲笑。这样的经 历，孩子们在成长的过程中，也能遇到类似的事情。应怎样面对他人的误解，学 会尊重他人，这是很值得学生去探讨的问题。当然，要使学生通过对课文的学习， 懂得看问题或做事都要实事求是，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同， 从中受到科学思想的熏;陶。教学 目标1 .学会本课生字，理

3、解词语，有感情地朗读课文。2 .通过本课的学习，培养学生从多角度去看待事物和思考问题的能力。3 .知道同一事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。教学重 难点1、联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。2、理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚c课前 准备挂图杨桃教学多媒体课件用具教学课时2课时教师活动学生活动二次备课第一课时 一、导入新课，揭示课题（出示杨桃实物或图片）同学们，你们 知道这是什么果实吗？今天，我们要学一篇 课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）看 到这个题目，你们想知道什么？（板书：画 杨桃）1、齐读课题。2、让学生围绕课题质疑

4、。（1）谁画杨桃？（2）怎样画杨桃？（3）画杨桃的过程中发生了什么事？（4）作者为什么要写画杨桃这件事？ 二、初步感知，了解内容投影出示思考题：1、自读课文，读准字音，把生字词多 读几遍。2、利用查字典，联系上下文理解新词 意思。3、课文主要讲了一件什么事？4、课文中还有哪些地方不理解，提出 来。三、检查预习情况1、指读生字词。2、指读课文。本文讲的是一件什么事？3、你理解了哪些新词意思？怎么理解 的？（交流）联系上下文理解词语想当然：凭主观想象，认为事物应该是 这样。联系课文内容，父亲经常叮嘱“我”， 看见一件东西是什么样的，就画成什么样， 不要凭主观想象，画走了样。四、质疑提出不懂的问题。

5、（常识性问题师生当 堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理 归纳。） 五、布置作业1 .观察杨桃，说一说你对杨桃的 了解。让学生质疑，培养学生的 提问思考能力。2 .初步感知，了解课文内容， 培养学生的自学能力。3 .检查学生的预习，学会归纳课 文主要内容。4 .初步了解课文内容后，提出 疑问，引发学生对课文的深度理 解。1 .通过理解课文内容，导入新课。2 .学习第一自然段，读懂这一段，理解“想当然”的意思。3 .学习第二三自然段，重点理解 作者为什么把杨桃画成五角星？4 .朗读四至六自然段，理解孩子 们为什么有变化？这说明了什 么？悟出什么道理？5 .学习最后一自然段，理解为什 么说老师和

6、父亲的话对我来说一 生受用？1、熟记生字新词。2、正确、流利地读课文。第二课时一、复习导入作者在画杨桃时发生了什么事，其中包 含着一个道理，究竟是什么呢？今天我们继 续学习课文。二、逐段深入理解课文1、学习第一自然段，指名读。提问：（1）这个自然段告诉了我们什么？（板 书是就不要）（2） “想当然”是什么意思？你能不能 举个例子说说什么叫“想当然”？（3）指导朗读。2、学习第二至三自然段，指名读。提问：这两个自然段讲了什么？讨论：（1）第二自然段分为几层？（2）找一找哪几层是回答“我”为什么 把杨桃画成五角星的？（重点理解作者为什 么把杨桃画成五角星的原因。）老师根据桌上的杨桃讲解现在看到 的

7、杨桃就象五角星一样。出示投影片，一椭圆形带棱的杨桃。实物演示，让从不同角度看的学生说 出自己看到的样子。（让学生亲自实践看一 看从不同的角度看杨桃是什么样子，帮助他 们理解课文内容。）说出作者把杨桃画成五角星的原因。“我”把杨桃画成五角星是否还有其 他原因？结合父亲的话讲一讲什么是认认 真真地看，老老实实地画？（这是通过提示, 帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二 个原因。）让学生把两个原因结合起来讲。（再一 次加深理解。）3、学习第四至六自然段默读第四至六自然段。（1）出示讨论题：开始同学们认为这幅画画得怎么样？ 后来又有什么变化？为什么会有这样的变化？把有关的句子画下来。（2）指导朗读，注

8、意语气的变化。（3）用上“因为所以”说一说 同学们的认识为什么发生了变化？（进一步 明确学生态度发生变化的原因。）4、学习第七自然段，自由读这一自然6.背诵倒数第一、二自然段，积 段。累语言文字提问：（1）老师的话里共有几句话？（2）前两句告诉了我们什么？（3）举例子说说怎么就叫角度不同，样 子不一。（板书角度不同，样子不一。）（4）同一事物，当别人和自己看到的不 同时，应该怎样做？（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什 么，就是什么，不要受别人影响。）在逐句分析这一自然段的基础上，再读 并试背诵。5、学习最后一个自然段，齐读。提问：（1）老师和父亲的话哪些地方相似？（2）为什么说老师和父亲的话

9、对我来 说一生受用？（板书：一生受用）（3）父亲和老师所讲的画画上的事。 当别人的看法、想法和自己不一样时，应当 怎么做？（板书要不要，是就） 谁能用“要不要”说一句话？ 三、总结全文1、当别人的看法、想法和自己不一样 时，不要先认为别人错了，要看人家是从什 么角度看的；还要相信自己的眼睛，要实事 求是。如果我们每个人都能这样做，能使我 们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个 道理。2、读倒数第一、二自然段并试背诵。 四、当堂检测：P26 1、3题。1 .熟记生字新词。2 .背熟第18自然段中老师的话。布置作业3 .抄写课文中意义深刻的句子。板书设计11画杨桃父亲是就是不要我不像而像.一生受用

10、老师 角度不同，样子不一不要要教学反思实验学校三年级语文课时备课设计时间：2018年2月28日 主备人：赵东香 审核人：侯璐璐课题画杨桃课型新授课 序号教材分析这是人教版三年级下册第三单元的一篇精读文章。画杨桃这篇课文主要讲 的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成像 个五角星的样子，同学觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了观察一 件事物要从多角度去观察，要实事求是，要尊重他人。本文具体描写了人物的语 言和神态，这也是本文写作的一个突出特点，抓住人物的语言、动作、神态和心 理变化来分析，观看图片，体会父亲和老师的话的含义是授课的重点，在深入阅 读的过程中，要

11、抓住这一重点，帮助学生领悟其中的道理。另外，本文以对话描 写为主，因此适合进行朗读练习。学情 分析本行课的教学对象是小学二年级学生，已经具备了一定的阅读能力。应训练 他们围绕课文内容提出不懂的问题，用自己的话说说课文主要内容的能力。另外， 在画杨桃这件事中，爸爸和老师教会了 “我”怎样面对同学们的嘲笑。这样的经 历，孩子们在成长的过程中，也能遇到类似的事情。应怎样而对他人的误解，学 会尊重他人，这是很值得学生去探讨的问题。当然，要使学生通过对课文的学习， 懂得看问题或做事都要实事求是，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同， 从中受到科学思想的熏陶。教学 目标1 .学会本课生字，理解词语，有感

12、情地朗读课文。2 .通过本课的学习，培养学生从多角度去看待事物和思考问题的能力。3 .知道同一事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。教学重 难点1、联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。2、理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。课前 准备挂图杨桃教学 用具多媒体课件教学2课时课时教师活动学生活动二次备课第一课时 一、导入新课，揭示课题（出示杨桃实物或图片）同学们，你们 知道这是什么果实吗？今天，我们要学一篇 课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）看 到这个题目，你们想知道什么？（板书：画 杨桃）1、齐读课题。2、让学生围绕课题质疑。（1）谁

13、画杨桃？（2）怎样画杨桃？（3）画杨桃的过程中发生了什么事？（4）作者为什么要写画杨桃这件事？ 二、初步感知，了解内容投影出示思考题：1、自读课文，读准字音，把生字词多 读几遍。2、利用查字典，联系上下文理解新词 意思。3、课文主要讲了一件什么事？4、课文中还有哪些地方不理解，提出 来。三、检查预习情况1、指读生字词。2、指读课文。本文讲的是一件什么事？3、你理解了哪些新词意思？怎么理解 的？（交流）联系上下文理解词语想当然：凭主观想象，认为事物应该是 这样。联系课文内容，父亲经常叮嘱“我”， 看见一件东西是什么样的，就画成什么样， 不要凭主观想象，画走了样。四、质疑提出不懂的问题。（常识性问

14、题师生当 堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理 归纳。） 五、布置作业1、熟记生字新词。2、正确、流利地读课文。1 .观察杨桃，说一说你对杨桃的 了解。让学生质疑，培养学生的 提问思考能力。2 .初步感知，了解课文内容， 培养学生的自学能力。3 .检查学生的预习，学会归纳课 文主要内容。4 .初步了解课文内容后，提出 疑问，引发学生对课文的深度理 解。1 .通过理解课文内容，导入新课。2 .学习第一自然段，读懂这一 段，理解“想当然”的意思。第二课时一、复习导入作者在画杨桃时发生了什么事，其中包 含着一个道理，究竟是什么呢？今天我们继 续学习课文。二、逐段深入理解课文1、学习第一自然段，指名

15、读。提问：（1）这个自然段告诉了我们什么？（板 书是就不要）（2） “想当然”是什么意思？你能不能 举个例子说说什么叫“想当然”？（3）指导朗读。2、学习第二至三自然段，指名读。提问：这两个自然段讲了什么？讨论：（1）第二自然段分为几层？（2）找一找哪几层是回答“我”为什么 把杨桃画成五角星的？（重点理解作者为什 么把杨桃画成五角星的原因。）老师根据桌上的杨桃讲解现在看到 的杨桃就象五角星一样。出示投影片，一椭圆形带棱的杨桃。实物演示，让从不同角度看的学生说 出自己看到的样子。（让学生亲自实践看一 看从不同的角度看杨桃是什么样子，帮助他 们理解课文内容。）说出作者把杨桃画成五角星的原因。“我”

16、把杨桃画成五角星是否还有其 他原因？结合父亲的话讲一讲什么是认认 真真地看，老老实实地画？（这是通过提示, 帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二 个原因。）让学生把两个原因结合起来讲。（再一 次加深理解。）3、学习第四至六自然段默读第四至六自然段。（1）出示讨论题：开始同学们认为这幅画画得怎么样？ 后来又有什么变化？为什么会有这样的变化？把有关的 句子画下来。（2）指导朗读，注意语气的变化。（3）用上“因为所以”说一说3.学习第二三自然段，重点理解 作者为什么把杨桃画成五角星？4.朗读四至六自然段，理解孩子 们为什么有变化？这说明了什 么？悟出什么道理？5.学习最后一自然段，理解为什 么说老师

17、和父亲的话对我来说一 生受用？同学们的认识为什么发生了变化？（进一步 明确学生态度发生变化的原因。）4、学习第七自然段，自由读这一自然 段。提问：（1）老师的话里共有几句话？（2）前两句告诉了我们什么？（3）举例子说说怎么就叫角度不同，样 子不一。（板书角度不同，样子不一。）（4）同一事物，当别人和自己看到的不 同时，应该怎样做？（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什 么，就是什么，不要受别人影响。）在逐句分析这一自然段的基础上，再读 并试背诵。5、学习最后一个自然段，齐读。提问：（1）老师和父亲的话哪些地方相似？（2）为什么说老师和父亲的话对我来 说一生受用？（板书：一生受用）（3）父亲和老师

18、所讲的画画上的事。 当别人的看法、想法和自己不一样时，应当 怎么做？（板书要不要，是就） 谁能用“要不要”说一句话？ 三、总结全文1、当别人的看法、想法和自己不一样 时，不要先认为别人错了，要看人家是从什 么角度看的：还要相信自己的眼睛，要实事 求是。如果我们每个人都能这样做，能使我 们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个 道理。2、读倒数第一、二自然段并试背诵。 四、当堂检测：P26 1、3题。6.背诵倒数第一、二自然段，积 累语言文字布置作业1 .熟记生字新词。2 .背熟第18自然段中老师的话。3 .抄写课文中意义深刻的句子。板书设计11画杨桃父亲是就是不要我不像而像.一生受用老师 角度不

19、同，样子不一不要要教学反思画杨桃教学设计教学目标：1、知识和能力：学习课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角 色的不同性格，学会本课生字词语，理解“想当然”、“半晌”等词语。2、过程和方法：自主阅读，合作学习，体会出无论做什么事或看问题，应该实事求是， 坚持科学的思想方法。3、情感、态度与价值观：有感情地朗读课文，培养学生实事求是，尊重事实，尊重他人 的好习惯。重点、难点：''重点；M习抓住重点语句理解课文内容。难点：从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。教学过程：一、联系作者的话，导入课文。同学们，你们见过杨桃吗？（出示课件，杨桃的图片），那有一位作家

20、，一生发表作品无 数，功成名就之后，他无限感慨地说：“多年来，我一直脚踏实地，实事求是地做人、做事， 这些无不得益于小时候老师、父亲对我的教诲。”老师、父亲给了他怎样的教诲？这节课， 我们一起学习画杨桃，从而一探究竟。（板书课题，学生跟写，齐读。）二、研读重点，串讲课文。（-）1、出示生字词，学生拼读。2、初读课文，思考：这篇文章写了一件什么事？3、细读感悟（1）谁画杨桃？（2）怎样画杨桃?（3）画杨桃的过程中发生了什么事？（4）作者为什么要写画杨桃这件事？（二）学习第一自然段。（1）这个自然段告诉了我们什么？（2） “想当然”是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫“想当然”？（3）课件出示，

21、想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。联系课文内容：父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不凭 主观想象，画走了样。（三）同样的方法，学习第二至三自然段（1）这两个自然段讲了什么？（2）找一找哪儿是回答“我”为什么把杨桃画成五角星的？（3）引导体会“我”的作画态度。a、默读课文，画出：文中哪些地方写了 “是什么样，画什么样” ？引导交流。出示：我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的 杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实 地画，自己觉得画得很准确。b、说话训练：“我”之所以把杨桃画成了 “五个角的什么东西。

22、"，是因为 o预设学生的回答（1）我的座位在前排靠边的地方。（2）我看到的杨桃根本不像平时看到的 那样,而像是五个角的什么东西。（3）我认认真真地看,老老实实地画，自己觉得画得很准 确。板书：认认真真老老实实4、开展小组讨论：“我”知道杨桃的样子吗？知道，那为什么还要把它画成五角星呢？ 出示父亲的话：“你看见一件什么东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画 走了样。”小结。如果我凭着自己的印象来画杨桃，就是父亲话中的？（想当然）5、再读父亲的话，进一步体会父亲的教诲。设计意图：抓住“我”的作画态度，让学生体会父亲的话对我的影响，进一步理解父亲 的话一一“是什么样，画什么样”的实

23、事求是精神。（三）引导体会“同学们”的语言变化。1、对比朗读老师与同学们的两次对话，体会“同学们”态度的变化。（1）出示7-10自然段和13-16自然段两段对话。“这幅画画得像不像？ ”“不像！” “它像什么？ ”“像五角星！”“现在你看看还像杨桃吗？ ”“不像。”“那么，像什么呢？ ”“像五五 角星。”同学们，请你们认真地读一读这两段话，说说你有什么发现？（估计学生能发现：第一段话中同学们的答句后面都是，第二段话语中多了两处（2）这些标点符号，能通过你的朗读来表现出来吗？自主朗读，指名读。引导：“！ ”说明同学们回答问题时？ “”呢？出示提示语：“这幅画画得像不像？ ”“不像！”同学们 地说

24、。“它像什么？ ”“像五角星！ "大家 地说。（不假思索、异口同声）现在你看看还像杨桃吗？ ”“不像。”他地说。“那么，像什么呢？ ”“像五五角星。"他地说。（吞吞吐吐、迟迟疑疑、支支吾吾、结结巴巴）2、进入角色，想象说话。同学们在老师的教导下坐到我的座位上看杨桃，请你想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？这一看，：这一看，：这一看，O（杨桃确实像个五角星；我们错了，不能想当然地嘲笑别人。）有了这些体会，我相信大家会读得更好。齐读上面的两组句子。（四）体会“老师”的神态变化。“我”从被误解到被理解，同学们从误解我到理解我，这得益于是谁的教育？1、请大家找一找，读一

25、读，划一划描写老师的语句。交流。（第11自然段和18自然段）2、自由读第11自然段，说说你读懂了什么？解读“严肃”、“半晌”。请大家想象一下，老师为什么神情严肃？如果你是老师，在这半晌沉默的时间里，你的 心里会有些什么想法？交流。（听到同学们的嘲笑声，老师肯定很生气，他还可能会想：我得像个办法来教育 他们等等。）你们都想到老师的心里去了，能用你的朗读来表现出来吗？指名读，小组读，齐读。3、课件同时出示第11自然段和18自然段。学生放声朗读，读着读着，你发现了什么？（老师的态度发生变化了。）是哪个词语告诉你的呢？理解“和颜悦色”。（“和颜悦色”地读读老师的话。自由读, 比赛读，读出老师的“和颜悦

26、色”，读出老师的语重心长。）（五）理解老师教诲的另一层含义。老师和父亲的话语是那么相似，而乂有不同。细心的同学发现了吗？出示教师和父亲的 话语。1、齐读老师和父亲的话。2、交流。相机板书：尊重别人 相信自己小结。当别人的想法同自己不一样时.，不要轻易下结论，要看人家是从什么角度去看的: 自己也应实事求是，相信自己的眼睛。设计意图：在让学生谈谈自己对老师说的那句话的理解时，让学生写批注，训练学生的 语言表达能力，同时，让学生体会到：同一个事物从不同的角度看会有所不同。我们应该 相信自己的眼睛。三、拓展延伸，深化主题。画杨桃如此，生活中的其他事情呢？你想到了什么？引导：1、盲人摸象的故事，你有什么看法？2、苏轼题西林壁有诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”谈谈你的理解。3、小结。尊重别人，相信自己。看的角度不同，处理事情的方法就不会一样。板书设计：11画杨桃是什么样画什么样认认真真老老实实尊重别人相信自己二年级下册语文教案-13.画杨桃人教 部编版画杨桃教学设计一.教学目标：1 .认识“靠、而”等13个生字，读准多音字“倒”，会写“图、课”等9个字，会 写“图画、老师”等词语。2 .朗读课文，读好文中角色的对话。3 .能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学