让读书成为每个孩子的一种需要

1、让读书成为每个孩子的一种需要课题结项报告一、课题的提出:我们都知道，生命个体的精神成长需要高品位阅读的滋养。一个人的精神发育史就是一个人的阅读史。学校教育仅仅把人类的一些知识通过科学的方式整和成适合学生接受的形式和内容，但是它不能代替精神成长。要成为一个精神健全的人，必须有一个合理的营养结构。阅读就是改善和丰富精神营养结构的最佳手段。一个人如果热爱读书，把读书当作自己的一种需要，就能从书本中得到人类优秀文化的滋养，一种美妙的修养和哲学在阅读的过程中会毫无痕迹地渗入到身体，渗入到生命的深处，成为自己生命的一部分，他自然就会变的气质高雅，拥有丰富的智慧。 读书不但能够提高个人精神生活的质量，而且对

2、于民族和国家具有特殊意义。一个民族的精神境界，在很大水准上取决与这个民族的阅读水平。世界上那些生命力强大的民族，都是热爱阅读的民族，善于阅读的民族。在教育改革日益推动的今天，我们的语文课程标准也明确指出:“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，因而，应该让学生更多的直接接触语文材料。”读书，是语文学习的一个重要组成部分，是语文实践活动的重要形式。童年阅读是为人的成长打下精神底子的过程，是让人们的头脑和精神变得澄明、丰富、深刻和美好起来的过程。作为语文教育工作者，我们有理由也有责任用童年阅读来守望儿童心灵的家园，让我们的孩子

3、多一份语言的醇厚和灵动。其实，从本质上说，一切的语文改革都应该指向大量阅读，由于只有当学生的阅读量上去了，语言的积累才能成为现实；只有具备了丰厚的语言文字积累，学生的听说读写的水平的发展才有基础。二、研究的理论依据1、语文课程标准规定小学阶段完成145万字的课外阅读任务。2、苏霍姆林斯基说:“学校理应成为书籍的王国，要天天看书，终生与书籍为友，这是一天也不能断流的潺潺小溪，它充实着思想的江河。”三、课题研究的内容1、进一步研究并掌握当前小学语文课外阅读的体系，拟订各年级各年级课外阅读的培养目标。2、探索课外阅读的基本原理，基本途径和基本经验。3、探索课外阅读与语文教学活动的关系，研究课外阅读的

4、模式。4、研究课外阅读对学生成长，认知的作用，培养学生课外阅读的水平。5、通过本课题的实验，推动我校“书香校园”的建设，促动儿童全面素质的提高。四、课题研究的方法1、文献法。2、调查法。3、问卷法。4、检测法。5、比较法。6、综合法。五、课题研究的步骤（一）、加强领导管理，纵向推动课题研究。一个课题要想深入下去，没有科学的、符合实际的、有力的制度作保障是不行的。所以，学校建立了以校长为组长的“加强学生阅读工作”领导小组，把“教科室负责制”、“期末验收制” 做为课题中心组推动课题研究管理上的两大抓手。“教科室负责制”指教科室全面负责课题的实施与调控，通过具体的课题管理制度实行每月、每期的阶段考核

5、，抓实课题研究的过程管理，把考评与课题研究绩效相结合；“期末验收制”指对一学期来实验教师和学生的各类成果资料实行全面展示，实行优秀实验教师评比。凭借“二制”保障，把课题研究不断推向深入。（二）、提倡个性发展，横向促动课题研究。 在“周周有安排、月月有落实、期末有评估”的管理模式下，注意发挥个人优势，采取灵活务实的方法，激发学生阅读兴趣，促动良好阅读习惯的养成。课题组成员在整本书共读、定期交流的基础上，依据所教学段的特点，结合孩子的身心发展规律，实行富有特色、卓有成效的阅读实践。低年级孩子年龄较小，识字有限，老师精选内容设计了“晨诵与黎明共舞”。 早晨孩子头脑清醒，精神饱满，每天坚持诵读二十分钟

6、，目的主要不在于记忆未来可能用到的知识，不是为了实行记忆力的强化训练，而在于丰富儿童当下的生命。时间一长，不但孩子的精神状态和学习状态与原来不一样，对诗歌和母语的领悟、语感不一样，而且师生关系也发生了变化。除此以外，指导孩子把自己和家长、老师共读的内容或感悟用图画的形式表达出来，取名童心集。中年级孩子实行“读写绘让孩子的指尖对你说”。“读写绘”中的“读”，指的是绘本及儿歌、童谣，这是生命在这个特定阶段的最佳营养；而“写绘”，是生命在这个特定阶段的完整讲述。通过读物的主题，以最佳的方式，实现思想道德、情感方面的教育。高年级展开了“整本书共读在书香中呼吸”，以阅读整本书为手段，吸引孩子阅读经典，感

7、悟人生哲理，使他们的心灵变得敏锐、丰富起来。教科室对晨诵、读写绘、整本书共读三个子课题实行跟踪评价，促使课题实验横向发展，齐头并进。（三）、加强理论学习，优化课题研究。 1、大量阅读，强化教师专业发展。根据教师实践经验丰富，理论知识有限的实际情况，教务处通过多方考察、请教专家，向教师推荐了专业发展的阅读书目，有做幸福的老师教育故事 永恒的课堂无界的人生 大教育随笔我所理解的教育等一百多本精品读物，倡导自我学习。每期组织四次理论集体学习，举行两次课题研究碰头会，理论知识更新交流会，实现教师理论资源共享。我们坚持反复、认真研读语文课程标准中关于阅读方面提出的新理念、新要求，学习汲取知识的营养，为课

8、题研究做好了强有力的支撑。2、网络教研，加大研究力度。网络教研真是一种便捷通畅、惜时有效的学习渠道，我们经常上网查找、下载大量的研究资料进行学习，丰富的内容大大激发了教师学习的积极性。为了提高研究成果的理论水平，提升成果的价值，我们在南京凤凰语文网上发表了让读书成为孩子的需要的主题贴，及时发表自己的实验内容、心得、启示、教学实录、师生的读书交流等。在网上我们结识了许多教育专家，如高子阳、沈高明、余达、周彦、李吉林、李镇西等，他们给我们许多有益的启示和指导。通过网络教研，进一步提高了教科研的能力，使课题研究向深度和广度方向发展。（四）、开展活动，整体推进课题研究。 教育心理学家指出：阅读活动是一

9、种社会实践活动，是一种复杂的神经生理过程，是一种由多种心理因素参与的认识活动。让学生拥有健康上进的阅读心理，将促进阅读活动的有效开展，因此要让学生觉得学有所获，读与所进，教师应时常创造让学生展示阅读成果的机会，让学生体验成功。1、开展丰富多彩的活动。我们开展了课前三分钟交流会、读书方法交流会、美文诵读比赛、经典妙语欣赏会、经典人物评论会、读写能力竞赛等活动；每周进行一次佳文欣赏朗读会，半月举行一次优秀读书笔记展评和学生读书交流会，每周各班都要进行一次好书推荐会，每期进行一次读书新秀、读书明星的评比活动。一次“家校读书交流会”，让家长也参与进来，评选“家长读书楷模”、“书香家庭” 家校共建“书香

10、校园”。通过开展以上各种活动，促进学生爱读乐读，都能从中感受读书的喜悦。2、个性化展示阅读收获。为了尊重学生阅读的个性化，我们对学生的读书成果汇报没有规定统一的模式，学生在教师的指导下进行了富有个性的创新。有的建立了“优美词句集锦本”，有的设计“读书卡”，有的喜欢写读后感，有的提出自己的读书困惑，有的采用吟诗的形式，有的记录下自己和家长的读书感悟自主设计汇报形式，个性化展示阅读内容是我校阅读成果汇报方面的一大亮点。（五）、以读促写，深化课题研究 经过第一阶段的实验，浓厚的读书氛围已经形成，学生能定时、定量地主动阅读、自觉阅读。我们还把立足阅读、着眼习作做为课题研究的主要内容。适时创设练笔的良好

11、氛围，将阅读与练笔紧密结合。通过课外阅读，丰富学生的词汇，提高学生写话是课题研究不可缺少的部分。阅读是习作最好的老师，可以使学生广泛地学习语言表达的方法。实验进行到第二阶段时，我们在学生中开展了读写能力竞赛。在竞赛中，我们惊喜地发现学生写作能力提高了，很多学生写的作文不但遣词造句优美生动，还渐渐地在作文中有了自己的见解，有了自己的特色。个别六年级学生的作文与老师的“下水作文”相比，童趣挥洒得淋漓尽致，有“雏凤清于老凤声”之势。在国家、省、市级的各类征文中，学生成绩斐然，涌现出一个个小作家，小诗人，校园读书热潮更是一浪高过一浪。六、课题实验取得成果：对于在小学开展让读书成为每个孩子的需要这样一个

12、课题，确实不是一件容易的事情。因为知道困难，所以我们格外投入地进行实验，不断吸取新鲜营养，不断修正当初设想，不断完善实验设计，在艰难的探索中终于坚持走到了最后。现在回眸，深感收获和成长的喜悦。一、课题研究促进了教师的专业成长。在课题的实施过程中，我们的教师也和学生一起阅读了大量的专业书籍和儿童文学作品，对新课程改革下的语文教学有了更为深刻的认识。形成了“大语文观”的教育思想，改变了以往的教学方式，在课堂上营造尽可能贴近学生实际的教学情景，充分发挥学生在学习活动中的主体地位，进一步调动学生的价值观、态度和情感等因素，发挥其在学习中的积极作用，促进学生在探索和协调中发现问题、解决问题，最终达到建构

13、语文知识和形成语文素养的目的。同时教师在活动中既要给学生推荐书目，还要和学生同读一本书，既是引导者、又是合作者，师生之间建立了有共同语言的交流平台，师生可以分享彼此的思考与理解，交流彼此的情感和体验，从而得到共同的发展。三年来，平均每位老师读了三十本（篇）以上的与教学有关的理论书籍或文章，丰富了自己的教学理论，拓宽了视野，教师作品在教育时报、河南新闻出版报、三门峡日报、河南教研、灵宝教育、灵宝教研、育苑等刊物上发表（获奖）。获奖或发表论文、教学叙事、读书感悟等共 100多篇。二、课题研究促进学生全面素质的显著提升 在课题的实施过程中，我们积极开展读书活动的引导、评价、实践、总结工作，激发学生读

14、书的兴趣，帮助学生形成良好的读书习惯。通过大量的课外阅读，让学生畅游书海，不断提高自己对文本的解读能力。大量的阅读实践活动，使学生的思维得到磨练，思维的正确性、深刻性、灵活性有较大幅度的加强，学生的语文素养也与日剧增。尤其是我们积极开展的各种评价活动：如“让好书成为一生的朋友”，“优秀读物推荐会”、“师生同读一本书”、“寒假书香班级评选”、“寒假读书笔记评比、展览活动”、“童话故事创作与表演活动”、“读书小报评比与展览”、“读书演讲比赛”、“读书知识竞赛”、“读书状元的评比活动”、“课本剧创作及表演活动”等等，学生感受到了读书的乐趣，开始乐于读书，勤于读书，把读书当作了生活中不可缺少的一个部分

15、。在活动中还培养了学生严谨踏实的学风，从而促进其整体学习水平和全面素质的提高。在教师带动下，崔梦雨、张逢辰、梁少博、王凡英、赵振龙、等50多位同学先后在小学生读写报、关心下一代报、三门峡日报、灵宝教育上发表文章。我们学生每期的优秀作文集小荷才露尖尖角也成为灵宝市乡镇学校学生争相传阅的作文范本。 三、课题研究丰富了课程资源在新课程的背景下，教科书不再是教学的唯一资源了。一套教材编得再好也是有限的，但课程资源是无限的，教师要做教学资源的开发者。所以从某种角度来说，任何与生命存在相关的资源都可以切为课程内容，只要选择和处理得当。正如英国教育家怀特海所说：教育具有一种教材，那就是生活的一切方面。而读书

16、解决了这一问题，学生具体的大量书籍的阅读和广泛的上网查找资料、书目、在线阅读，为孩子打开了一扇扇门，这取之不尽、用之不竭的课程资源丰富了孩子的童年，陪他们一步步走向生命中每一阶段。我们还编写了校本教材小学生课外阅读导引，这本书从开篇情深意重的一封写给学生和家长的信送你一粒小小的种子到一至六年级具体的阅读要求，阅读量，阅读书目都有详细的说明，还编有许多读书名言和伟人小时候的读书趣闻，可以说家长同志一书在手，就能有目的地指导学生六年的课外阅读。四、课题研究造就了一批书香家庭在我们进行课题实验之前，学生的读书现状，形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：(1)阅读兴趣比较单一：休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间。 (2)没有持久的阅读习；(3)课外阅读时间的比重少。(4)阅读消费较少：经调查，学生的诸多消费中，用于娱乐的消费远远高于购买书刊的费用。但我们三年的实验进行下来，彻底扭转了这一现状，在我们的课外阅读指引下发后，家长们感动了，纷纷涌近书店为孩子挑选图书，他们说以前总不知给孩子买什么书，现在好了，每学期读什么，列了这么多。学校每学期举行一次规模盛大的“家校