元素的教学设计（精选3篇）

1、元素的教学设计（精选3篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编精心整理的元素的教学设计（精选3篇），欢迎大家分享。元素教学设计1一、教学目标1、知识与技能：理解元素概念，初步学会从元素的角度认识、描述物质的组成;学会正确读、写、用常见的元素符号;了解单质和化合物的概念，学会从元素组成角度对物质进行分类。2、过程与方法：学习比较、分类、归纳、概括的方法。3、情感态度与价值观：通过对元素和物质分类，体会分类思想，初步形成物质组成的元素观。二、教学重点和难点：认识物质的组成，

2、理解元素的概念，单质和化合物的概念及区分，常见元素符号的使用。三、教学方法：自主、合作与探究学习、讨论法、对比法、归纳法。四、学法指导：通过联系实际从生活中的物质入手引出元素，引导学生将化学与生活相联系。通过元素和原子的对比来加深对元素的理解。五、媒体应用：多媒体课件六、教学过程：本节内容分三个环节一、元素概念1、复习提问：分子、原子定义、性质、区别?学生：思考回答，订正学案的答案2、创设情境师：同学们知道这样一则广告：某饮料瓶注明：含有钙、铁、锌、硒等成分，你知道这些成分是表示的什么意思吗?引出元素的概念。生：展示课前收集的关于元素的信息(激发学生的兴趣)3、元素定义的讲解师：出示水分子，二

3、氧化碳分子、氧气分子，甲烷分子、一氧化碳分子、氢气分子的模型图，让学生帮忙怎样根据分子的种类把它们分类教师引导：分子在化学反应中可以在分，把分子再分，分成原子后，再让学生帮忙把这些原子再来分类生：学生拆开模型，按照自己的想法分类，并说明分类的理由(让学生初步接触分类的方法，提高学生的分析能力)4、教师引导：师生共同分析，为什么氢原子分在一起?氧原子呢?碳原子呢?板书：氢原子：核内质子数都是1氧原子：核内质子数都是8碳原子：核内质子数都是6讲解：核内质子数都是1的一类氢原子就叫氢元素(学生初步认识氢元素)引导学生总结：氧元素、碳元素。学生完成学案。(进一步领会元素的含义)学生总结元素的定义，老师

4、板书板书：元素：是具有相同质子数的一类原子的总称。师生共同分析水的微观构成，同时引出水的宏观组成(提高学生的归纳能力，让学生能从微观和宏观两个角度来认识水)5、反馈练习：完成学案中的练习(反馈学生的掌握情况)二、元素符号1、元素符号教师引导：除了刚才的两种物质，我们以前学到的物质也是由元素组成的，你能来分析一下几种物质的组成吗?教师引导：世界上的所有物质都是由元素组成的，让学生了解地壳中元素的分布情况。问题：如果把刚才的碳氢氧三种元素重新组合，你又能得到什么新的物质?生：学生思考回答，完成学案(让学生了解元素组成是物质组成的基本成分，反馈学生的掌握情况)师：讲解：世界上的三千多万中物质就是由一

5、百多种元素组成的我们知道目前已发现的元素种类有一百多种，我们先来看一下其中的18种，元素名称我们来看一副漫画，引出元素符号出示1-18号元素符号元素名称，让学生互动，找出元素符号的书写方法，并记忆元素符号生：阅读课本53页活动天地回答问题，找出元素符号的书写规律。教师指导记忆。2、元素符号的意义师：书写下列符号，思考它们表示什么意义?H、2N、5C学生思考回答，总结元素符号的意义，板书元素符号的意义表示一种元素表示这种元素的一个原子讲解：元素和分子原子的区别和联系，学生完成学案中的表格，在班级展示答案，订正。三、纯净物、混合物师：问题：到超市购物，很快能找到我们所要的物品,为什么?出示几种纯净

6、物，让学生分类师生共同分析总结引出单质化合物让学生总结单质和化合物的定义(让学生明白分类法的重要性，发散思维，提高学生的归纳能力)在线测试谈谈本节课自己的收获自我检测作业：见学案的作业板书设计：第四节元素一，元素的概念二、元素符号1、氢原子：核内质子数都是1氢元素定义氧原子：核内质子数都是8氧元素意义碳原子：核内质子数都是6碳元素三、物质分类纯净物：混合物：元素教学设计2教学目标1知识与技能：(1)、了解元素的概念，统一对物质的宏观组成与微观结构的认识；(2)、了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号；(3)、初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具

7、，能根据原子序数，在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他信息。2过程与方法：(1)、通过微观想象、分析、讨论、对比，认识化学反应中分子可以发生变化而元素不发生变化；(2)、通过联想记忆、卡片问答等趣味活动，帮助学生认识元素符号；(3)、通过同学之间相互合作、查阅资料，了解地壳、生物的细胞和一些食品中元素的含量。3情感、态度与价值观：(1)、进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观结构的认(2)、发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。教学资源分析本课题包括“元素”、“元素符号”和“元素周期表简介”三部分内容。在前一课题中，学生已知道了原子的结构，本课从微观结构的角度对元

8、素下了一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。元素的概念比较抽象，而且容易与原子的概念混淆，教学时应注意两者的区别。元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，要求学生了解元素符号的意义，对于一些常见元素的符号，必须会写、会读、会用。教材编写“元素周期表简介”，目的在于让学生比较早地学习和使用元素周期表这个工具，学生只要会根据原子序数查找某一元素的符号、名称、核外电子数、相对原子质量，并确认金属、非金属、稀有气体元素等信息即可，为今后的学习提供方便。教学策略分析元素概念的教学应注意从熟悉的例子切入，通过与原子的对比，归纳出元素的定义，并组织好讨论，使学生真正

9、认识到：在化学反应中分子可以发生变化，而元素不发生变化。元素符号的教学忌一步到位、急于求成，应分散难点，逐步记忆，减轻学生对枯燥乏味的元素符号的记忆负担，并注意组织好有关的活动与探究，发挥学生的学习积极性，创设一些有趣味的活动，如联想记忆、卡片问答、查表抢答等，激发学生学习化学的兴趣。教学重、难点重点：元素概念、元素符号。难点：元素概念。教学准备1投影片：元素与原子的比较等；2元素符号的卡片、水分子等模型卡片。课时建议2课时。教学过程(第一课时)教学流程教师活动学生活动设计意图复习导入（回忆)电解水的实验说明水是由什么组成的?（设疑)什么叫元素呢?回答：水是由氢、氧元素组成的。元素教学设计3一

10、、教学理念以学生发展为本，充分体现学生学习的主体地位和教师的主导作用，重视学生对知识的发现过程和对新知识的体验与探索，将认知与现实生活联系起来，教学中引导学生懂得合作、讨论与交流，实践与探究，查阅资料等多种学习方法来解决问题，以此促使学生主动学习，提高学习的有效性。二、教学思路关键是让学生形成清晰的元素概念。在原子结构信息的引导下，让学生发现它们的异同点，然后导出元素概念；再次呈现两组原子结构信息，让学生练习，并巩固元素的定义；接着自学地壳中、生物细胞中含量较大的几种元素，认识元素的存在，形成“世界是物质的，物质是由元素组成的”认识观；通过阅读元素符号的表格，归纳元素的简单分类；学会元素符号的

11、正确写法，逐步记住一些常见元素的名称和符号；最后，通过字母组合游戏、元素与健康、物质中的元素组成练习来加深本节课知识的学习。三、教学策略1、从引发学生的好奇心,从学生已有的知识水平和认知特点,从学生存在的问题出发设计化学教学2、从化学知识在日常生活中的应用设计化学教学课题2元素（第一课时）四、导学案设计一、教与学目标导航1、教学重点：掌握元素的概念，元素符号记忆与书写，元素符号的意义。2、教学难点：元素概念的理解3、中考考点：元素的概念，常见元素符号记忆与书写，元素符号的意义。二、预习案什么是元素？找出元素定义中的关键词，并在书上圈划。质子数为26、中子数为27的原子和质子数为26、中子数为2

12、6的原子是同种元素吗？决定元素种类的是原子结构中的（）部分，与中子数有无关系?不同种元素的本质区别是（）不同。读课本73页图4-4，了解不同元素在地壳中的分布情况。在地壳中含量占前四位的元素（），生物体中含量最多的元素（）,地壳中含量少，作物生长大量需要的元素是（），所以作物要施肥。(5)元素与原子的区别和联系是什么？三、教学案（一）自学质疑1、O2、O3、H2O、H2O2等物质中都含有相同的什么元素?2、O2、O3、H2O、H2O2等物质的分子中都含有氧原子,这些氧原子中什么是相同的?我们把质子数为8的一类原子统称为什么元素?3、H2、H2O、H2O2等物质的分子中都含有氢原子,这些氢原子中

13、什么是相同的?我们把质子数为1的一类原子统称为什么元素?4、什么是元素？原子的什么决定了元素种类？5、到目前为止，已经发现组成物质的元素有100多种，地壳中含量较高的前4位元素是哪些？生物中，海洋中含量较高的元素分别是哪些？6、图4-5中外国人遇到了什么问题？你想到了什么？7、书写元素符号的方法是什么？8、元素符号表示的意义有哪些？9、元素与原子的区别和联系是什么？（二）交流展示元素的概念1.元素的种类由原子的质子数（即核电荷数）决定。2.地壳中的前4位元素是氧、硅、铝、铁3.国际上需要用统一的符号来表示各种元素-元素符号4.元素符号书写方法5.元素符号的意义7.元素与原子的区别和联系（三）互

14、动探究1.对比观察化学反应前后，分子是否发生了变化？原子是否发生了变化？元素是否发生了变化？2.元素与原子的区别和联系是什么？（四）精讲点拨1.化学变化中（分子会发生分裂），分子种类改变2.化学变化中（原子不会发生分裂），原子种类不变3.化学变化中（原子种类不变），元素种类不变4.元素是宏观概念，用于描述物质的组成，只讲种类不讲个数；原子是微观概念，用于描述物质或分子的构成，即讲种类又讲个数。（五）矫正反馈1.元素是宏观概念，是对物质的组成而言的。元素就是具有相同_即_的一类原子的总称。决定元素种类的是_；不同种元素之间最本质的区别是_2.判断下列叙述的正误，并说出理由。(1)二氧化碳是由碳元素和氧元素组成的。_(2)二氧化碳是由一个碳元素和一个氧元素组成的。_(3)二氧化碳是由一个碳原子和一个氧分子组成的。_(4)一个二氧化碳分子是由一个碳原子和两个氧原子构成的。3.下列说法中，正确的是()A.水是由一个氧元素和两个氢元素组成的B.水是由氧和氢两种元素组成