傅雷家书两则教学设计模版

1、傅雷家书两则教学设计模版【知识目标】1、了解我国杰出的翻译家傅雷的生平。2、掌握书信的格式。【能力与方法】1、体会文章中讲道理和 抒发情感的两种方式。2、注重培养学生发现问题、提出疑问的能力。【情感态度世界观】1、理解傅雷所说的坚强的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智对待成功并继续奋斗的才是真正的坚强。2、体会文章所蕴含的父子之间真挚的感情。【教学时间】两课时。第一课时教学任务1、整体把握两则书信的内容。2、具体学习第一则。教学过程一、导入1、请全班同学以那回，我给爸爸(妈妈、爷爷、姐姐)写了一封信为题进行口头作文。要求：写出何时、何地、因为何事给何人写了一封信，别人又是怎样回信的，

2、其中有什么令人感动的话。2、引出：A、作者傅雷：B、本文写作背景：简略的说，傅雷家书是一位翻译家与国外学习的儿子通信。通信时间12年，信的数量有180多封，这些又热烈又恬静，又深刻又朴素，又温柔又高雅，又微妙又率真的 信件，起先是父亲给儿子的训诫，中途是教师对学生的指导，最后是两位艺术家之间平等的交流。3、学生通读两则家书，填写下表：第一则第二则写作时间 主要内容 情感特色 语言特点相同点：融会贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎样的起伏跌宕、茅盾孤独、都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。二、精读第一则阅读第一封信：思考：1、第一封家书的开头称谓是什么?为什么

3、要这么称呼?2、傅雷在信中写了几层意思： 首先宽慰自己的儿子，别为父母担心。 父母永远是孩子倾诉的对象。 情绪起伏是人生难免的。 怎样面对情绪的起伏。2、学生用 这句话打动了我，因为它告诉我 或者用 这句话打动了我，它使我联想到 这样两个句式说话。3、文章用太阳、雨水、五谷、庄稼、古战场的比喻和克利斯朵夫的故事，它的用意是什么?小结：本文的说理方法是什么?A、比喻说理。B、举例说理。本文的主旨：要学会保持平和的心态，控制情绪的起伏。然后，要保持冷静的头脑，理智的分析，吸取教训，引以为戒。4、拓展： 假如你是傅聪，读了这封信以后，你会对傅雷说 以情绪消沉时，我是这样度过为开头说一段话。 将本文改

4、写为傅雷父子的心灵的对话。第二课时教学任务阅读欣赏第二则家书。教学过程一、导入1、学生自读课文：思考讨论下面的问题： 收到儿子的来信，傅雷的感情是怎样的?从那句话中可以看出这种感情?比喻成新年的礼物。表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。 儿子来信，告诉傅雷一件什么样的事情?傅雷的情感是怎样的，文章是怎样表述的?在事业上取得巨大成功;喜悦。傅雷把自己的喜悦和激动，表述为三个层次： 父母对孩子的成功感到幸福。 欣赏艺术的喜悦。 为了祖国的荣誉而激动。 傅雷仅仅是为儿子的成功而激动吗?使傅雷更高兴更安慰的是：傅聪没有被成功冲昏头脑，没有因为暂时的成功减少对艺术的探索和追求。 最高的境界：拥有一颗赤子之心。 在信的末尾，傅雷又回到了情绪的快乐与茅盾的问题，比较第一、第二封信中傅雷关于如何面对人生情绪起伏的解说，总结文章中做坚强的人的具体含义。