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文档简介

1、俗世奇人教学设计教学目标1.有感情地朗读课文，把握人物形象。2.理清故事情节，抓住要点概述内容。3.揣摩语言，体会语言特色。4.培养学生有创意的阅读，提高阅读质量。教学重点有感情地朗读课文，分析人物性格。课前准备1.预习“读一读，写一写”。2.查阅冯骥才的资料，阅读冯骥才的其他作品，如冯骥才中短篇小说集等。教学内容俗世奇人塑造了两位有着独特技艺和性格的民间奇人的形象，两个人物都刻画得形神兼备。课文语言幽默风趣，具有浓郁的地方风味，极富表现力。教学时，要引导学生理清一波三折的故事情节，把握人物的形象，理解“俗世奇人”的大本领大智慧。教学设计整体感知1.导入建议学生交流搜集的冯骥才的资料;或讲俗世

2、奇人里的其他故事2.教师投影出示学习目标教师范读课文，学生跟读，要求读出声调、语气。3.教师投影出示思考题a.“刷子李”和“泥人张”各讲了怎样的故事?用简洁的语言复述故事情节。b.“刷子李”和“泥人张”各自“奇”在什么地方?给你留下什么印象?教师指导学生复述课文时，要抓住“刷子李”一波三折的情节;“泥人张”故事的悬念。学生小组交流时明确4.“刷子李”行事奇、做派奇;“泥人张”个性内敛，应对从容，一招制敌。5.设计此教学环节的'目的从整体上把握文章要点。引导学生阅读时，围绕题目“俗世奇人”的“奇”字探究。精读品味1.教师导学本文的语言本色朴素，具有浓郁的“天津味”，且幽默传神，极富表现力，大有单口相声的风味。朗读时，要注意读出语气、语调、重音。2.教师投影出示思考题自读课文，从文中找出你认为富有表现力的语言，分析一下有什么独到之处?(学生思考片刻，班级交流)3.设计此教学环节的目的让学生自主阅读，品味语言的韵味，提高文学的素养。拓展反思1.教师投影出示思考题你认为在今天的社会环境下，“刷子李”和“泥人张”的行事、做人方式能行得通吗?(学生小组展开讨论或辩论)2.设计此教学环节的目的让学生联系生活现实，联系自身阅读，加深理解，提高阅读质量。延伸练习学习本文的写法，为你身边有绝活的人写一篇人物速写

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