郴州市教科院李青云PPT课件

1、 与英语新课程同行 紧紧把握新课标，灵活运用教学策略，创造性使用新教材 郴州市教科院 李青云新课标新课标新在哪新在哪 新教材的修订内容新教材的修订内容 立足教育教学实际立足教育教学实际, 创造性使创造性使 用初中英语新教材用初中英语新教材 灵活运用教学策略，争做合灵活运用教学策略，争做合格的现代英语教师格的现代英语教师 话话 题题 要要 点点话题话题 1：新课标新课标新在哪新在哪提出英语学科具有工具性和人文性双重性质提出英语学科具有工具性和人文性双重性质 提倡采用重在语言运用的多种教学模式提倡采用重在语言运用的多种教学模式 明确音标教学的基础地位明确音标教学的基础地位 语法教学内容有所调整语法

2、教学内容有所调整 一、提出英语学科具有工具性和人文性双重性质一、提出英语学科具有工具性和人文性双重性质 与与2001年颁布的年颁布的英语课程标准英语课程标准（实验稿）（实验稿）相比，相比，2011版版英语课程标准英语课程标准（以下简称（以下简称新课新课标标）更清晰地阐述了英语课程的目的，即在发展）更清晰地阐述了英语课程的目的，即在发展学生综合语言运用能力的过程中，培养学生良好的学生综合语言运用能力的过程中，培养学生良好的道德品质和社会适应能力，提升整体国民素质，促道德品质和社会适应能力，提升整体国民素质，促进科技创新和跨文化人才的培养。进科技创新和跨文化人才的培养。也就是说英语课也就是说英语课

3、程不再是单纯的工具性课程，而是具有工具性和人程不再是单纯的工具性课程，而是具有工具性和人文性双重性质的课程。英语学习不再是简单地提升文性双重性质的课程。英语学习不再是简单地提升学生的综合语言运用能力，还承担着提高学生综合学生的综合语言运用能力，还承担着提高学生综合人文素养的任务。学生通过英语课程能够开阔视野人文素养的任务。学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。这为教师制定教学目标提供了很好生观与价值观。这为教师制定教

4、学目标提供了很好的依据。的依据。二、提倡采用重在语言运用的多种教学模式二、提倡采用重在语言运用的多种教学模式 新课标在新课标在“教学建议教学建议”部分将原来的部分将原来的“倡导任务倡导任务型的教学途径型的教学途径”改写为改写为“教师要通过创设接近实际生活教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力教学途径等，培养学生用英语做事情的能力”。这无疑这无疑是鼓励教师根据教学内容和学生实际、采

5、用既强调语言是鼓励教师根据教学内容和学生实际、采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的各种语言教学途学习过程又有利于提高学生学习成效的各种语言教学途径和方法，创造性地设计贴近学生的教学活动，尽可能径和方法，创造性地设计贴近学生的教学活动，尽可能多地为他们提供在真实语境中运用语言的机会。也是对多地为他们提供在真实语境中运用语言的机会。也是对除任务型教学方法之外的其它教学途径与方法的包容和除任务型教学方法之外的其它教学途径与方法的包容和认可，对广大一线教师积极探索教学改革新路的肯定。认可，对广大一线教师积极探索教学改革新路的肯定。三、明确音标教学的基础地位三、明确音标教学的基础地位 新课标

6、在五级知识目标里，将原来的“根据读音拼写单词和短语”改为“根据读音规则和音标拼读单词”。这一修订明确了音标教学在初中阶段的定位，使课改以来一直困扰教师的“初中英语到底要不要教音标”的问题得到根本解决。音标教学获得了足够的重视对学生语言学习的可持续发展和综合语言运用能力提高有极大帮助。四、语法教学内容有所调整四、语法教学内容有所调整 新课标在语法项目表中对五级的要求也做了调整。调整后的语法项目难度降低了，要求更清晰了。如被动语态中只要求学生掌握含一般现在时、一般过去时和一般将来时的被动语态，非谓语动词中只要求掌握动词不定式做宾语、宾语补足语、目的状语的用法，而定语从句则只要求“能辨认出带有由th

7、at, which, who引导的限定性定语从句，并能理解句子意思”。这些对教师把握教学深度和难度有极大的指导意义，对推进素质教育、减轻学生过重的学业负担也有积极的推动作用。话题话题 2 2：新教材的修订内容新教材的修订内容o调整话题，更加贴近学生生活并更富有时代感o 调整教材的容量o增加口语范例，帮助学生模仿输出o精心设计阅读板块精心设计阅读板块，加强阅读能力培养加强阅读能力培养o增强写作的过程性和指导性增强写作的过程性和指导性o严格控制词汇量，合理安排词汇学习内容严格控制词汇量，合理安排词汇学习内容o合理编排语法项目、丰富语法学习活动合理编排语法项目、丰富语法学习活动o加强语音学习指导加强

8、语音学习指导o改进自我检测板块，培养学生的总结和归纳能力改进自我检测板块，培养学生的总结和归纳能力话题话题 2 2：新教材的修订内容新教材的修订内容（一）调整教材的容量（一）调整教材的容量在起始阶段，适当降低难度，让学生较好地完成从小学到初中阶段的平稳过渡。修订后全套教材共有58个单元，比修订前少了17个单元（其中包括个复习单元）。附：全套教材单元数量以及每个单元页数变化表（二）调整话题，更加贴近学生生活并更富有时代感（二）调整话题，更加贴近学生生活并更富有时代感 修订后的教材在修订后的教材在话题和语篇内容话题和语篇内容上更加贴近学生上更加贴近学生的现实生活，富的现实生活，富有时代气息。例有时

9、代气息。例如：修订后的七如：修订后的七年级下册年级下册Unit 6将反映将反映传统文化传统文化的内容融于现代的内容融于现代生活的语篇。生活的语篇。（三）增加口语范例，帮助学生模仿输出（三）增加口语范例，帮助学生模仿输出 Section A听力后增听力后增加加口语范例口语范例。通过。通过呈现语境丰富的完呈现语境丰富的完整对话，可以培养整对话，可以培养学生的口语语感和学生的口语语感和口语表达技巧，让口语表达技巧，让学生在模仿的基础学生在模仿的基础上进行创造性的口上进行创造性的口语表达。语表达。 （四）精心设计（四）精心设计阅读板块阅读板块，加强阅读能力培养，加强阅读能力培养增强思想性、人文性和趣味

10、性增强思想性、人文性和趣味性循序渐进增加阅读语篇输入量循序渐进增加阅读语篇输入量丰富阅读题材和体裁丰富阅读题材和体裁增强跨文化交际意识的培养增强跨文化交际意识的培养强化阅读过程，优化阅读活动设计强化阅读过程，优化阅读活动设计（五）增强写作的过程性和指导性（五）增强写作的过程性和指导性 修订后教材写作设计除了以修订后教材写作设计除了以前面的阅读为基础，还为前面的阅读为基础，还为学生提供了更多的写作帮学生提供了更多的写作帮助，加强过程性写作指导助，加强过程性写作指导，让学生从写单词、写句，让学生从写单词、写句子开始，最后到写文段，子开始，最后到写文段，逐步发展写作能力逐步发展写作能力。 （六）严格

11、控制词汇量，合理安排词汇六）严格控制词汇量，合理安排词汇学习内容学习内容 依据依据 年版年版课标课标中五级目标要求，修中五级目标要求，修订后教材全面覆盖课标词汇（）订后教材全面覆盖课标词汇（）。同时，确保课标要求的词汇在各册书、各单元中均。同时，确保课标要求的词汇在各册书、各单元中均衡分布，并且提高词汇复现频率。另外，修订后教材衡分布，并且提高词汇复现频率。另外，修订后教材严格控制非课标词汇的数量，重视语块学习。严格控制非课标词汇的数量，重视语块学习。（七）合理编排语法项目、丰富语法学习活动（七）合理编排语法项目、丰富语法学习活动加强语法的系统性，如：将原有分散在不同单元中的相关加强语法的系统

12、性，如：将原有分散在不同单元中的相关语法项目相对集中并循序渐进地呈现；语法项目相对集中并循序渐进地呈现；调整语法项目的顺序，使册与册之间语法重难点均衡分布调整语法项目的顺序，使册与册之间语法重难点均衡分布；删减超出课标五级要求的语法项目，包括现在完成进行时删减超出课标五级要求的语法项目，包括现在完成进行时、虚拟语气等，减轻教学压力；、虚拟语气等，减轻教学压力；语法部分以语法部分以独立页面独立页面呈现，内容包括表格式语法小结、巩呈现，内容包括表格式语法小结、巩固型语法练习和综合运用型语法活动等，体现语法学习的固型语法练习和综合运用型语法活动等，体现语法学习的感知、体验、归纳和运用的过程。感知、体

13、验、归纳和运用的过程。（八）加强语音学习指导（八）加强语音学习指导 除保留原教材中语音知识和拼读规则的小结以外，此次修订增加与单元内容相结合的语音练习，主要内容包括读音规则训练和朗读技巧训练。（九）改进自我检测板块，培养学生的（九）改进自我检测板块，培养学生的总结和归纳能力总结和归纳能力 “自我检测自我检测”部分（部分（Self Check），通过），通过一些更有针对性的练习，帮助学生复习单一些更有针对性的练习，帮助学生复习单元重点词汇、目标结构等，同时引导学生元重点词汇、目标结构等，同时引导学生进行回顾和反思，帮助学生对所学内容进进行回顾和反思，帮助学生对所学内容进行自我归纳、总结和检测。行

14、自我归纳、总结和检测。话题话题 3：立足教育教学实际立足教育教学实际 创造性使用创造性使用初中英语新教材初中英语新教材 英语新课程标准提出英语新课程标准提出:“教材是实现教学教材是实现教学目标的重要材料和手段。在教学中，教师要目标的重要材料和手段。在教学中，教师要善于根据教学的需要，对教材加以适当的取善于根据教学的需要，对教材加以适当的取舍或调整舍或调整。” 教材取舍和调整的本质教材取舍和调整的本质 如何创造性使用初中英语新教材如何创造性使用初中英语新教材教材取舍和调整的本质教材取舍和调整的本质 一、 教材作为课程资源的核心部分，承载着课程设计者的课程理念。从某种意义上说，教材是课程改革的“代

15、言人”。但无论教材编写得如何尽善尽美，其内容和结构都蕴涵着整齐划一的教育需求，无法满足教学多样化和个性化的需要。教师只有对教材有所取舍和调整，才能提高教材对具体教育情景的适用性。 教材取舍和调整的本质教材取舍和调整的本质 二、另外，教师最了解具体的教学情景，了解学生的个性、能力、兴趣和需要，在如何正确和灵活地处理教材的问题上最有发言权。 教材取舍和调整的本质教材取舍和调整的本质 三、教师对教材的取舍和调整实际上是通过对教材的解读正确理解课程意义的过程。在这个过程中，教师、教材和学生之间形成了一种真正意义的“对话”，教师的教学过程就是这三者之间不断“对话”的过程，其中主要是教师与教材编写者的“对

16、话”。 如何创造性使用初中英语新教材如何创造性使用初中英语新教材 创造性地使用新教材，前提是了解新教材的特点。创造性地使用新教材，前提是了解新教材的特点。 作为教学活动的作为教学活动的“主导主导”教师，在充分了解教师，在充分了解和把握课程标准，学科特点，教学目标，教材编和把握课程标准，学科特点，教学目标，教材编写意图的基础上，以教材为载体，灵活有效地组写意图的基础上，以教材为载体，灵活有效地组织教学，拓展课堂教学空间，在织教学，拓展课堂教学空间，在“调调” “增增”“”“删删”三个字上下功夫。三个字上下功夫。如何创造性使用初中英语新教材如何创造性使用初中英语新教材（一）调整教学内容的顺序（一）

17、调整教学内容的顺序 1.调整单元之间的顺序调整单元之间的顺序 2.单元内的调整单元内的调整 3.调整教材的呈现方式调整教材的呈现方式 （二）拓展和补充教学内容（二）拓展和补充教学内容 （三）删减教学内容（三）删减教学内容论题论题4 4：灵活运用教学策略，争做合格的现代灵活运用教学策略，争做合格的现代 英语教师英语教师 教学策略教学策略 现代英语教师应具备的基本素养现代英语教师应具备的基本素养 教学策略教学策略 什么是教学策什么是教学策略略 新课程改革的教学策略的具体体现新课程改革的教学策略的具体体现 灵活运用英语教学策略灵活运用英语教学策略 什么是教学策什么是教学策略略 教学策略是建立在学习理

18、论基础上，教学策略是建立在学习理论基础上，为实现某一教学目标而确立的教学实施的为实现某一教学目标而确立的教学实施的基本思路。它包括合理选择教学方法、组基本思路。它包括合理选择教学方法、组织学习材料、确定教学活动的顺序等。跟织学习材料、确定教学活动的顺序等。跟教学方法相比，教学策略比较宏观，理论教学方法相比，教学策略比较宏观，理论背景更加明晰。背景更加明晰。 新课程改革的教学策略的具体体现新课程改革的教学策略的具体体现o1.由重知识传授向重学生发展转变，改变以教材由重知识传授向重学生发展转变，改变以教材为中心的教学观，重视学生的学习需要。为中心的教学观，重视学生的学习需要。o2.由重教师由重教师

19、“教教”向重学生学转变，由关注教师向重学生学转变，由关注教师的教学方式向重视学生的的教学方式向重视学生的“学学”转变。转变。o3.由重教学结果向重教学过程转变，重视学生的由重教学结果向重教学过程转变，重视学生的教学过程的有效性。教学过程的有效性。o4.由重统一规格教育向个性化差异教育转化，改由重统一规格教育向个性化差异教育转化，改变教学的变教学的“一刀切一刀切”，重视学生的差异性。，重视学生的差异性。灵活运用英语教学策略灵活运用英语教学策略o1. 多感觉综合运用教学策略o2. 语言实践整合运用教学策略o3.个别与小组学习组合教学策略灵活运用英语教学策略灵活运用英语教学策略o1. 多感觉综合运用教学策略o2. 语言实践整合运用教学策略o3.个别与小组学习组合教学策略现代英语教师应具备的基本素养现代英语教师应具备的基本素养 o1.较好的课程意识较好的课程意识o2.扎实的专业知识扎实的专业知识 o3.很强的教学能力很强的教学能力o4.灵活的教学策略灵活的教学策略o5.必要的相关素质必要的相关素质o6.良好的团队意识良好的团队意识2012年郴州英语新课标培训的后期工作年郴州英语新课标培训的后期工作o教育管理部门应加强对新课改的管理和指导。教育管理部门应加强对新课改的管理和指导。o各学校校